1、兩只鳥蛋教學設計及反思1、認識蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向12個生字。會寫聽、唱2個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文。3、懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想 感情。【教學重點、難點】認識1 2個生字。會寫 聽、唱2個字，正確、流利、有感情地 朗讀課文，初步背誦課文。【課前準備】有關鳥的圖片、生字卡片【板書設計】取下送回愛鳥【教學過程】一、激情導入1、出示鳥的圖片，問：你們看到了什么?2、鳥類是一個大家族，在大自然中，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢 ？對，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋，讀準蛋，擴詞）你是怎樣認識這

2、個 蛋字的？3、想知道關于這兩只鳥蛋的故事嗎？今天我們就來學習兩只 鳥蛋二、初步感知，自主識字1、自讀課文。（要求讀準讀順）2、檢查識字情況。出示詞語，齊讀，開火車讀。出示生字，說說自己的識字方式。鼓勵學生用自己喜歡的方式識記。3、老師找人讀課文應找幾位？為什么？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？讀的小朋友對聽的小朋友 有什么要求？（指名讀）4、教師范讀，讓學生注意體會教師朗讀時表達的情感。三、朗讀感悟指名讀第一節：1、讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？（板書 取下） 你能讀一讀嗎？2、看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了。誰 也很喜歡？也想讀一讀？4、

3、喜歡的小朋友一塊兒讀。第二節：1、看到這種情況你會說什么？2、是呀，兩只鳥蛋就是兩個生命。當鳥媽媽發現鳥蛋不見了， 會怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會怎么做？（表演鳥媽媽焦急不安的 樣子，理解朗讀）講到這里又創設了一個情境，你和媽媽在超市里轉，突然你和媽 媽失散了，你媽媽會怎樣？這樣設計更能讓孩子們產生共鳴。3、媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？4、開火車讀。四組比賽讀。第三節：1、是呀，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是 怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節；同桌兩個商量商量怎樣 表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？ （連忙、小心）2、不小心行嗎？你

4、怎樣想的？鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的誰能把我連忙送回鳥蛋時焦急的樣子讀出來？老師也想讀。 你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學？男女生比賽讀。第四節:1、瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么?2、過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？到時候會怎樣？是呀， 我仿佛（引讀第四段）3、聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能 看到什么？4、你看到的真美，能把美麗給大家分享嗎？請你讀一讀，讓我 們都來感受感受。5、老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽,好嗎?四、再讀品悟1、讓我們和這位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧！（齊讀全文）2、你愿意和課文中的 我 交朋友嗎？為什么?五、背誦六、小結：倡導孩子們

5、以后學會愛護小鳥，保護大自然的一草一 木。【教學反思】教了十年語文，早就知道語文的主旨在于培養學生的語言文字訓 練，說白了就是要重視聽、說、讀、寫的訓練。另外在執教低年級教 學的過程中，我知道了識字教學與朗讀教學同等重要。在執教兩只 鳥蛋這一課時，我重在以下兩個方面入手：一、識字教學簡單地告訴孩子一個字的讀音已經不再是作為一個教師的工作了，我們應該從如何培養孩子獲知的能力入手，教給學生識字的方式, 那將是一件終身受益的事情。在本課中，我鼓勵學生從以下幾種識字方法入手：(1)生活中識字，如 蛋 字，聯系我們每天早上要吃的雞蛋,讓孩子們對這個蛋字的記憶更深刻;(2)課文中識字，如蛋、捧字，孩子說他

6、們是從讀課文的 過程中認識了這個字，這個方法當然值得提倡，看書多了自然識字也 就多了；(3)做動作識字；如 捧、投、抬這三個字可以讓孩子的小手 動一動，在 動 的過程中復雜的問題就變得簡單化了；(4)聯系法，如： 捧、投、抬 的教學中，我有意識地指著， 說：哎喲，這三個字我怎么看他們長得這么像呢？由此讓孩子們觀察出了這三個字都有提手旁，并且他們還說出了這樣的字與手的動作 有關，就這樣在潛移默化中孩子們學會了分類和聯系。(5)數筆順識字，在書寫 蛋字時，我讓孩子們跟著我一起書 空，這就是所謂的數筆順識字法。另外孩子們還采用了平時常用的幾種識字方法： 加一加。減一減, 換一換等。教無定法，學貴有法。針對不同的課文我們應該采用不同的識字 方法。二、朗讀朗讀是我的強項，我一直是這樣認為的，但最近我發現一個問題， 那就是如果在備讀時讀得充分了，那么在上課時的效果就特別好；反 之，會出現教師越讀越沒有激情的情況，教師沒有了激情，就沒有理 由再期待孩子們 綻放火花了。教學本課前我明確了語文的主旨， 決 定抓住文章的 文眼，也就是抓住文章的重點詞句，通過讀深入淺出 的朗讀，幫助學生理解文章的內容。在授課時我抓住真好玩、焦急萬分、小心地、連忙、輕輕地、仿佛等一些詞語，通過 教師范讀、學生揣摩讀、學生表演