1、情感智力教育在指導班級管理中的滲透 情感智力教育在指導班級管理中的滲透青少年時期是個體發展的重要時期，也是個體社會化的重要時期，正如埃里克森的個性理論所述，這個時期青少年必須思考他已掌握的信息，包括對自己、他人和社會的消息，為自己確定生活策略。如果這一階段能做好，人們就能獲得自我的同一性，這對發展健康的人格顯得尤為重要。因此在這一階段，作為義務階段教育的我們基礎教育的教育管理者尤為重要。在我們每一所學校中，德育管理中最重要的就是對學生的教育和管理，班級是學校管理最基本的組織，是師生之間，學生之間互動的場所，是學生們最基本的學習平臺，對學生的成長有著深遠的影響。因此，德育校長的一項重要工作就是指

2、導班主任教師進行班級管理。 作為學生教育的主要組織者和指導者班主任作用也較為關鍵。一個班集體的好壞很大程度上取決于班主任管理工作的好壞。為了全面推行素質教育，著眼未來競爭，注重學生創新精神和自我能力的培養，為學生終身發展奠定基礎,建設一個具有時代特色的班級體，情感智力的培養不容忽視。一、什么是情感智力情感智力亦稱情緒智力，最早是由美國哈佛大學的彼得薩洛瓦（P.Solvey）與新罕布什爾大學的約翰梅耶（J.Mayer）兩位心理學家于1990年提出的。它是指對自己和他人情緒的評價、表達和控制的能力。1995年美國人類行為學家、心理學博士丹尼爾古爾曼（D.Goleman）著情緒智力一書，對情感智力問

3、題作了進一步的系統闡述。他認為情感智力是一種綜合性的能力，主要包括五個方面的內容：了解自己情緒的能力；控制自己情緒的能力；自我激勵的能力；了解他人情緒的能力；維系良好人際關系的能力。在這本書里，古爾曼第一次把這些有關情緒的能力提到智力的高度，并納入智力的范疇，將其稱做情緒智力（亦稱情感智力），將情感智力的水平稱做情商（EQ）。他的這一理論使人們認識到：人的認知智力水平智商（IQ）雖流行了近一個世紀，但是它只反映了人的左腦的功能；“智商決定論”將成為歷史，代之而起的“情商是決事實上人生成功與否的關鍵”的觀點將以其所向披靡之勢遍及全球，成為世人關注的最大熱點。二、班級管理中實施情感智力教育的必要性

4、班級管理的目標是提高學生的整體素質。情感智力教育是克服“應試教育”傾向，培養跨世紀人才的得力助手，是保證“提高民族素質，多出人才，出好人才”的有效手段。因此，班主任在班級管理中實施情感智力教育是十分必要的。（一） 可提高學生的心理素質和實現學生心理的健康發展。現今大量事實表明，有一部分學生不同程度地存在著孤僻、自卑、膽怯、自私、冷漠、不誠實、缺乏自信等心理障礙。這些病態心理的存在嚴重地影響了他們身心的正常發展和健全人格的形成，也嚴重地制約著他們的認知智力的發展和智商的提高。針對這種情況，班主任應指導學生了解、表達、控制自己的情緒，引導學生自我激勵和維系良好的人際關系，循序漸進地改變學生的心理狀

5、況，提高學生的心理素質，進而促進學生智力的發展。（二） 可促進學生其他素質的提高根據心理學家的觀點，學生的個體素質的要素和結構可分為三個層面，即生理素質、心理素質和社會文化素質。在這三個層面中，心理素質影響和制約著其他兩個層面。1學生的生理素質是先天的，但這先天的、遺傳的、豐富的潛能只有通過教育才能開發出來。潛能的開發和發揮是通過心理素質的提高來實現的。2提高學生的社會文化素質，必須提高學生的心理素質。心理素質的提高是通過對學生實施情感智力教育來完成的。可見，對學生實施情感智力教育可促進學生綜合素質的提高。三、班級管理中實施情感智力教育的途徑與內容（一）對學生實施自我激勵教育自我激勵是學生直面

6、困難，期待成功并最終戰勝困難的良好的精神品質。班主任可從以下兩個方面來培養學生的這種精神品質。1、班主任對學生的期望要高，這是促使學生有較高的自我期望的前提。只有如此，學生才會確定目標，適時衡量自己的努力結果，并不斷地自我激勵，直至成功為止。2、班主任要讓學生懂得，并非努力了就一定能成功。要想成功。要想成功，就必須持之以恒，鍥而不舍。成功是建立在失敗的基礎上的。過程中的失敗，是通往最后成功的階梯，是取得最終成功的興奮劑和加油站。（二）培養學生結交朋友的能力結交朋友是學生成長過程中的重要任務，是學生社會化的主要標志，而學生社會化的強弱又由學生交友能力的高低來決定。因此，班主任在教育學生中應幫助學

7、生正確的結交朋友，長久地珍異既得的友誼。1、培養學生談話的技巧。談話是人與人之間交流思想、溝通感情的重要手段。要使交談富有意義，雙方就必須掌握一定的談話技巧，既實事求是地暴露，又真摯坦誠地交流。要做到這一點，班主任的指導必不可少。2、教會學生彬彬有禮。要做到這一點，就必須對學生的言談舉止規定一個標準，這個標準即學生日常行為規范。在日常學習、工作及生活中，班主任要用這些標準來規范學生，逐步把他們培養成有禮貌、尊重人、談吐優雅的學生。很難想象一個衣服襤褸、脾氣暴躁、言語骯臟的人會有很高的社交魅力！3、教導學生將幽默運用于交友中。在實際的交往中，有時交往雙方因種種原因可能會產生某種不和諧的因素，此時

8、，只要雙方或其中的一方具備幽默的本領，并能恰如其分地將幽默運用于交往中，就會避免交往中的心理矛盾與焦慮不安，減少交往中的尷尬與失誤，使雙方都有一個好心情，并在輕松風趣中搞好人際關系。（三）、指導學生恰當地表達與控制感情人是情感動物，表達情感是人的一種本性。因學生的生理心理發育尚未成熟，每個學生表達與控制感情的方式也不一樣，所以，班主任對學生表達與控制感情的方式予以恰當的指導是十分必要的。（四）培養學生勇于直面現實的能力自我欺騙是部分學生遇到挫折時常用的手段。成績不理想時，悄悄地將收到的成績單藏起來，不讓父母及他人知道，就是沒有勇氣直面現實的典型表現。針對此類現象，要教導學生不要掩蓋自己的錯誤，更不要掩蓋自己的情感，要誠實可信，培養敢于面對現實的勇氣，要客觀公正地思考問題，努力尋求解脫或改進的措施。四、班級管理中實施情感智力教育必須解決的三個問題（一）明確職責。班主任不僅擔負傳播科學文化知識、塑造學生靈魂的職責，而且還擔負維護與輔導學生心理健康的職責；不僅擔負開發學生認知智力的職責，還擔負培養學生情感智力的職責。（二）努力學習。要實現對學生的情感智力教育，班主任必須系統地學習有關的資料，學習丹尼爾古爾曼著的情緒智力、勞倫斯沙波羅著EQ之門：如何培養高情商的孩子及有關的著作。（三）潛心實踐。情感智力教育是一種嶄新的教育方式，