1、.小學一年級下學期數學?認識半時?教案認識半時教案教學內容：課本9395頁。教學目的1.使學生會看鐘表上的半時。2.培養學生遵守時間、珍惜時間的良好生活習慣。教具準備多媒體課件、鐘表模型、投影儀器、小鬧鐘學具學生人手一個。教學重難點學會看鐘表上的半時，并會應用到實際生活中去。教學過程：一、創設問題情境1. 出示麗麗上學、讀書、運動、復習的圖片。2. 提出問題。師：同學們，麗麗還沒有學過鐘表的表示法，你能幫幫它嗎?你能正確的說出鐘面上的時刻嗎?生：麗麗早晨7點半去上學。師：他在什么時刻讀書呢?生：9時半讀書。師：下午麗麗他們有一節體育課，你知道麗麗做操是在什么時刻嗎?生：4時半他在做操。生：6時

2、半復習提醒課題：麗麗是個很守時的孩子，他每天7點半去上學，9時半讀書，4時半做操，6時半復習。今天，我們一起來認識半時。板書二、自主探究，合作交流1.課件出示3時半鐘面。師：你能說出這是什么時刻嗎?請用你的學具鐘表，按照圖上鐘面撥一撥。師：說一說，你發現了什么?四人小組討論一下。學生自主匯報：時針指向2和3中間，分針指向6，就表示2半。3. 依次出現2時半、8時半、10時半請小朋友們觀察，并動手撥一撥，說一說。師：你們發現了什么?生：我們發現2時半、8時半、10時半它們的分針都指向6。師：半時和整時分針指的位置有什么不同?生：整時它的分針都指向12，半時它的分針都指向6。總結得出：幾時半的時候

3、，分針總是指向6，時針總是指在兩個數的中間。4. 引導學生觀察半時的寫法。討論多個半字整時有幾種表示法?想一想半時的電子表表示法應該是怎樣的呢?生歸納：電子表的半時用“30表示。點左邊是幾，點右邊是“30，就表示幾時半。三、理論應用1.想一想你自己的生活，說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么，加深對半時的認識。完成小英的作息表。2.游戲活動師： 老師說出幾個時間，讓學生用鐘表學具撥一撥。師： 同桌合作，一個說時刻，另一個撥出來，互相交換。3.讓學生任意撥一個你最喜歡的時刻，并說一說這個時刻你在干什么?四人小組討論交流老師巡視后，鼓勵同學們上臺講一講自己最喜歡在那一時刻干什么?四、全課小結同

4、學們，今天我們認識了鐘表，知道了時間是很珍貴的，希望小朋友們像明明一樣做一個遵守時間和珍惜時間的好孩子。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話

5、的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有

6、學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所