1、三年級上冊教案 第8單元 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識2、分?jǐn)?shù)的簡單計算第1課時 分?jǐn)?shù)的簡單計算【教學(xué)內(nèi)容】教材第9697頁例1例3。【教學(xué)目標(biāo)】1.通過小組合作探索、對比觀察，初步感知同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并能正確計算。2.學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計算方法，并能正確計算。3.解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問題。【教學(xué)重難點(diǎn)】重 點(diǎn)：學(xué)會簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計算方法，并能正確計算。難 點(diǎn)：理解算理，正確計算。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知1. 錯誤!未找到引用源。里面有（ ）個錯誤!未找到引用源。2.錯誤!未找到引用源。是5個（ ）。3.錯誤!未找到引用源。里面有（ ）個錯誤!未找到引用源。；3

2、個錯誤!未找到引用源。是（）。4.1里面有（ ）個錯誤!未找到引用源。或（ ）個錯誤!未找到引用源。或（ ）個錯誤!未找到引用源。二、探究新知1.教學(xué)例1。（1）出示教材分吃西瓜的情境圖。（2）教師：從圖中了解了哪些信息？（3）教師：哥哥吃了西瓜的幾分之幾？(板書：錯誤!未找到引用源。)教師：弟弟吃了西瓜的幾分之幾？（板書:錯誤!未找到引用源。）(4)他倆一共吃了這個西瓜的幾分之幾？（5）哥哥吃了這個西瓜的錯誤!未找到引用源。，弟弟吃了這個西瓜的錯誤!未找到引用源。，如果要求“他倆一共吃了這個西瓜的幾分之幾？”你們會解決嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，可以借助學(xué)具幫助理解。（6）交流反饋。教

3、師：哪個小組來匯報？ 哥哥吃掉2份，就是它的錯誤!未找到引用源。;弟弟吃掉1份，就是錯誤!未找到引用源。，合起來是3份，所以是錯誤!未找到引用源。2塊是錯誤!未找到引用源。，1塊是錯誤!未找到引用源。，一共是3塊，所以是錯誤!未找到引用源。+錯誤!未找到引用源。=錯誤!未找到引用源。2個錯誤!未找到引用源。加1個錯誤!未找到引用源。是3個錯誤!未找到引用源。，就是錯誤!未找到引用源。（7）老師總結(jié)算理，先讓學(xué)生自己來說，然后老師畫圖引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚、完整。“2個錯誤!未找到引用源。加1個錯誤!未找到引用源。是3個錯誤!未找到引用源。，就是錯誤!未找到引用源。”。（課件演示并板書：錯誤!未找到引

4、用源。+錯誤!未找到引用源。=錯誤!未找到引用源。）（8）鞏固。錯誤!未找到引用源。 + 錯誤!未找到引用源。 = 錯誤!未找到引用源。 + 錯誤!未找到引用源。 = 錯誤!未找到引用源。 + 錯誤!未找到引用源。 =教師：觀察分子中的分子、分母，你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰能說說同分母分?jǐn)?shù)加法是怎樣計算的？小組討論，匯報交流。（分母相同的分?jǐn)?shù)相加：分母不變，分子相加。）2.教學(xué)例2。（1）討論錯誤!未找到引用源。-錯誤!未找到引用源。的結(jié)果。5個錯誤!未找到引用源。減2個錯誤!未找到引用源。是3個錯誤!未找到引用源。，就是錯誤!未找到引用源。（板書：錯誤!未找到引用源。）（2）鞏固。錯誤!未找到引用源

5、。 - 錯誤!未找到引用源。 = 錯誤!未找到引用源。 - 錯誤!未找到引用源。 =教師：觀察式子中的分子、分母，你又發(fā)現(xiàn)了什么？誰能仿照加法說說同分母分?jǐn)?shù)減法是怎樣計算的？小組討論，匯報交流。（分母相同的分?jǐn)?shù)相減：分母不變，分子相減。）3.引導(dǎo)歸納分?jǐn)?shù)加減法特征。（1）分母相同。不管是加法還是減法，只有分母相同的分?jǐn)?shù)，分子才能進(jìn)行加減運(yùn)算。（2）計算方法。分母不變，分子相加減。4.自學(xué)例3。討論：（1）“1”為什么可以看作44？（2）“1”還可以看作分母是幾的分?jǐn)?shù)？請寫幾個。三、鞏固應(yīng)用，發(fā)展能力1.完成教材第97頁“做一做”第13題。學(xué)生獨(dú)立完成后，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。2.練習(xí)二十

6、一第1題。先讓學(xué)生觀察圖意，再計算。訂正時，說一說每幅圖的意思和計算過程。3.練習(xí)二十一第2題。讓學(xué)生把結(jié)果寫在書上，集體訂正。4.練習(xí)二十一第37題。（1）嘗試完成。（2）說說列式的理由。（3）說說計算的想法。5.練習(xí)二十一第8*、9*題。多鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生完成。四、課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？今天我們一起研究了分母相同的分?jǐn)?shù)的加減法，計算時大家要仔細(xì)認(rèn)真，注意檢查。【教學(xué)反思】這部分內(nèi)容對學(xué)生來說很簡單，要教給學(xué)生計算方法，可能只需要幾分鐘，全體學(xué)生都能全部掌握。但我們需要的并不是最后計算的結(jié)果準(zhǔn)確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解這種新運(yùn)算的算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，才能為今后更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。教學(xué)中我覺得不同的情境引入決定著學(xué)生以怎樣的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)的探究之中。因此，上課開始我就用課件展示了問題情境，生動的情境讓孩子興趣盎然，提出數(shù)學(xué)問題后，讓孩子動手探索，學(xué)生在這種任務(wù)感的驅(qū)使下，自然用心探究，在動手操作中獲得分?jǐn)?shù)加減法的算理，并自己嘗試解決問題。這樣形象、直觀的圖示也自然成了學(xué)生思考同分母分?jǐn)?shù)加減法的有力支撐。圖文并茂的課件給整個課堂增添了不少顏色，調(diào)動學(xué)