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文檔簡介

1、小學英語課堂游戲之我見在小學英語的教學的過程中，為了培養學生對英語學習的興趣，很多教師包括我經常會利用游戲，因為游戲通常都受到學生的喜愛。學生在課堂上唱唱跳跳，說說演演，十分熱鬧，同樣學生對于教師預設的教學內容也能快樂的接受。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的學習熱情急劇下降，他們會因為有些游戲不斷的重復使用，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師費盡心思精心設計游戲來吸引學生的興趣；課上學生卻走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節只是流于形式；往往在一堂熱鬧的課過后，學生并不能學到多少知識；長此以往，學生會迷失學習英語的方向

2、，不知道哪些該掌握.哪些該識記。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往令大家都不滿意。我個人認為，小學英語教學的關鍵是要重視培養學生對英語學習的興趣，但不能單單靠說說唱唱，演演玩玩，那樣會讓學生形成誤解，認為學習英語就是這樣的。我們培養學生的興趣主要是為了學習和掌握英語，游戲只能作為小學生學習英語語言知識的一種手段。因此，我們在激發學生對學習英語興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。  

3、60;   “不學習語言規則，不掌握相當的詞匯，英語的應用能力就是空中樓閣” 我們大家都懂得：語言知識本身是具有的魅力，才是學生持久學習的驅動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂，在教學中我們應該做到如下幾點：     一、面向全體，分層教學         我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格

4、特點，記憶力，反應速度等，在心中把全班分成若干組，因材施教，分層要求，以求用最有效的激勵機制促使學生不斷上進。在激發他們的主動參與親身實踐的過程中，培養他們的獨立思考和合作探究的能力，實踐能力，無形中調動學生的言語資料庫。在實踐中讓他們學會自我評價，由此產生的成就感又轉化為無窮無盡的學習后繼力。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天生喜歡游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先要在開始游戲之前講清規則，紀律要求，評分標準，以防患于未然。在游戲過程中即使出現一些混亂，要能理解學生的心理，不要一味地批評，而應積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。三、 適時適度我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課

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