1、職業院校的語文教學怎樣做到先育人后教學             摘要  職業院校的學生由于諸多因素，普遍存在著學習習慣、學習能力、行為規范的偏差，面對這種情況，采用傳統的教書育人的方法已起不到好的效果，對這些學生采用先育人后教書的方法，從本質上改變他們的各種壞習慣，挖掘潛在的能力，應該是值得嘗試和探討的。 關鍵詞  職業教育  語文教學  育人   近幾年由于高校、高中的擴招，

2、職業院校的學生生源普遍降低，加上這些學生大多為90年代后的獨生子女，由于在家庭中的地位特殊，再加之周圍環境的影響，使得他們中不少人性格軟弱，依賴性強，自信心差；缺乏合作精神，缺乏對挫折的心理承受能力，缺乏毅力，缺乏艱苦奮斗的精神，事事以自己為中心處理問題等。又由于在中學階段學習成績上的偏差，造成了他們不被重視，甚至被遺忘，強烈的自我意識沒有發揮的場合，造成心理的扭曲。進入到職業院校后，這些學生仍然沿襲了過去的許多陋習，這顯然不符合不斷發展的經濟形勢對技術型人才的要求，給職業院校的各類教學的實施造成了較大的困難。同時也使我們這些在教學第一線老師陷入了思考。學生是寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖

3、國的未來。現在的職業院校學生是未來建設中國特色社會主義現代化的中堅力量，肩負著全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史重任。因此學生的思想政治狀況、道德品質、科學文化素質和健康素質如何，不僅直接關系現階段中華民族的素質，而且直接關系未來中華民族的素質。這樣對職業院校的教師提出了更高的要求，面對這些學生我們應該因材施教，改變原先的教書育人模式，而是先育人再教書，作為一名語文教師更應該在語文教學的過程中擔負起先育人后教書的重任。   職業院校的語文課不僅是一門基礎學科，更是育人教育的寬廣舞臺。目前“關懷人文，關注人性”的教學理念在教育領域逐漸深入人心，語文教育的人文性越來越

4、受到普遍關注。職業院校的學生應從語文這門學科的學習中得到更多的做人的道理，從文化知識和人文關懷上培養學生成為一個同時具有高素質、高智商和高情商的人。這就要求職業院校的教師能夠最大限度地做到以學生為本，先育人后教書。在職業院校語文課的教學中，育人的環節應包括：人格核心自我概念的教育、集體主義教育、社會公德教育、組織紀律教育等。對這些在職業院校應做到或要努力做到的育人環節，并不是一件容易的事情。經過一段時間的嘗試，筆者認為可以從以下幾方面加以探討：   一、 在語文課授課時尋找育人教育的切入點，以達到育人的目的 教師在語文課授課前要做好充分的備課，尋找本堂課育人教育的

5、切入點。許多職業院校的學生，由于長期地不被重視，在很大程度上已忘卻了自我，常常在學習文化知識、學習技能時對自己產生疑問？特別是碰到困難時更會失去克服困難的勇氣，教師要在課堂上引導學生找回自我、發現自我，要大聲呼喊我能行。在上老舍的我的母親時，我問學生：你認為你是什么樣的人？你有可能成為什么樣的人？老舍的母親是什么樣的人？她成為了什么樣的人？一個沒有文化的農村婦女是怎樣成為作者心中、讀者心中的偉人。關鍵點在哪里？就是在那個時代母親身上所散發出的人格魅力愛、勤勞、寬容和勇敢。那么你們想要的人格魅力是什么呢？尊嚴、成就感還是才藝？在課堂中先把育人教育的內容點出討論，然后再分析課文，這樣既起到了育人教

6、育的目的又完成了課文內容的講解。在這一過程的實施中，尋找到育人教育的切入點是非常重要的，這是教師在課堂教育中實施育人教育的關鍵點，也是教師能否成功實施教學的關鍵點。   二、在語文教學的內容中滲透對學生的育人教育，達到育人的目的   在語文教學的內容中滲透對學生的育人教育，必須做到兩點：吃透教材和吃透學生。教材和學生在教學中各有不可替代的作用。扎實的專業知識是構建教師宏基偉業的牢固地基，地基砸得越深越穩，教師向上發展的空間才會越大；同時，一個教師是否合格，教師的教學是否成功，關鍵還在他的學生。教師應充分考慮學生的實際接受能力，善于找到其興趣點，然后融入育

7、人教育的內容。不能一味地說教，為上課而上課，單調地講授教課書的內容，要把課文內容與育人有機結合起來。例如：在講授德國作家赫爾曼·黑塞的作品樹時，在分析文章時為學生整理出文章的要點，即“樹”受人尊敬的原因有三點：一是追求成為獨一無二的自我；二是不斷地充實自己；三是歷經了生命中所有苦痛、風暴、幸福、和茂盛后，長成堅不可摧、最粗壯有力、最堪成楷模的樹干。然后引導學生要做具有樹的品性的人，父母養育了你成為世上獨一無二的人，對你的家庭來說無人能替代，但你不能養尊處優，而要不斷充實自己，學知識、學本領，要經受住各種考驗，經歷各種磨難，包括各種誘惑，如無節制地打游戲機的誘惑、無節制的崇拜明星的誘惑

8、等，不斷克服不愿努力學習文化知識、技能學習怕苦等陋習，努力展現自己的優勢，充分發揮自己的潛能，成為一個對國家有貢獻、對社會有用、對家庭盡責任的人。一堂課下來，把育人內容：做任何事要有責任心，既對自己負責、對家庭負責、對社會負責等與課文內容有機地結合起來，然后再進行文章結構、寫作手法的分析，真正達到“領悟內涵和意境”的作用。因此，在職業院校的語文課上先育人后教書，真可謂是一件兩全其美的方法。            三、在作文教學中滲透對學生的育人教育，達到育人的目的   欲作文

9、，先做人。這是寫好一篇作文的原則，也是我要求學生的作文原則。在作文教學中要大力提倡同學說真話，抒真情，寫作文以“我”為中心，即“以我眼看，以我腦思，以我手寫”，決不人云亦云。于是，作文不僅最大限度地反映了一個學生的綜合素質，也最真實地暴露了學生思想中的問題，以便教師及時地發現問題、分析問題、解決問題。曾經讓學生寫過一篇有關位置的話題作文，當初出題的目的，是讓學生學會找準自己的位置，目前的位置、將來的位置，起到鼓勵學生奮進的目的。沒想到有一位平時學習不那么認真的學生，一下子打開了話匣子，述說過去如何必須服從父母給自己占位置，做了許多自己不愿做的事，如何不開心，表達了今天要想自己找準位置的決心。總

10、結課上我對這位學生的作文進行了講評，指出：要想自己找準位置，首先就要掌握找準位置的本領，具備在自己找到位置上展示自己才能的本領，它包括做人的基本素質道德修養，以及位置要求的基本知識水平，從而鼓勵同學們努力學習，為找準自己的位置做準備。在作文教學中力求學生把自己的思想、情感融入到作文中。通過交流，不斷鞭策自己，起到潛移默化的作用。既達到了育人的目的又提高了學生的寫作水平。   四、在語文教學中做到以學生為本，達到育人的目的   讓人文精神滲透語文教學的課堂。語文課堂應該是充滿人情的人文精神的課堂。教師與學生之間關系是平等的，他們之間的學習應該是雙向互動的，

11、只有這樣，也才能達到師生之間信息的交流，知識的交流，情感的交流，學生也會被激發出學習的興趣，與教師溝通，打開心扉。比如在上老舍的作品我的母親時，在分析課文內容時，讓學生通過閱讀自己尋找文章中母親的優良品質有幾點，然后再找找自己母親的優良品質有幾點，延伸到找找我的班主任的優良品質有幾點，找找曾幫助過我的同學的優良品質有幾點，使學生感受到我雖然不在重點學校讀書，雖然在同齡人中算不得優秀，但仍有那么多的人在關心我，在幫助我，我也應該去幫助別人，遇到小事不能斤斤計較，要學會寬容別人，遇到困難要努力克服，要感激那些曾經幫助過我的人，在課堂中達到“感恩教育”的目的，把課堂教育同育人有機地結合起來。

12、60; 五、在語文教學中要時刻注意教師自身的休養，達到育人的目的   首先教師在課中具備強烈的責任心，有了責任心，你便會去愛工作，愛崗位，愛學生，愛你的課堂；只有這樣，你才會去上好你的每一堂課，而上好每一堂課，卻又是實實在在的在成就學生，同時也給學生起到了表率的作用。用自己的言傳身教教導學生有責任心。其次在語文課上用言語直接感染學生，起到育人的目的。記得在一次對高考復習班的學生上語文課時，臨近高考還有兩個月的時間，對這些平時不算優秀的學生來說，壓力是非常大的。怎樣承受各種壓力，做一個心理健康的人的育人教育內容，又提到了課中。社會處處充滿壓力，沒有壓力，就不會奮斗，壓力可以振奮人的精神，但同時也能使人變得消極，關鍵是我們面對各種壓力，怎樣使它變為動力。   我們的學生是樹木的嫩芽，在他們成長過程中，需要靠老師的精心培養需要陽光、需要澆水、需要松土，努力使他們茁壯成長，最終長成能頂住任何考驗的參天大樹，特別是當前的在校生大多為獨生子女，他們更需要老師的正確引導，更需要老師的精心呵護，教師在教授基礎知識和專業知識的同時，首先要教會學生怎樣做人，在他們世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的重要時期，起到正確的導航作用，真正無愧于教師這一崇高的職業。