1、用聯系的觀點看問題課堂預設實錄課前播放坐上火車去拉薩歌曲，為接下來的學習奠定情感基礎。導入新課：課前我們聽了一首好聽的歌曲，沉浸在優美旋律的同時，我們每個人都為祖國鐵路事業的蓬勃發展而深感自豪！鐵路，將全國各地的人們聯系在了一起。而我也是乘坐著風馳電掣的動車，僅用了兩個小時，就從“京津門戶，九達天衢”的德州，來到“國際風箏之都”濰坊和大家相見。火車，與我們每個人發生了越來越多的聯系。怎樣才能更好地保證火車快捷、高效、舒適、安全的運行，從而更好的為人類造福呢？就讓我們圍繞著這一話題，一起走進本節課探討的內容：用聯系的觀點看問題。一、環節之一：整體、部分的含義在探討如何使火車更加高效、快捷、安全運

2、行前，我們先來了解火車的發展歷史以及發生在火車身上的小故事。一起來看一段視頻資料。在視頻中，我們可以提煉出如下觀點：1、火車發展經歷了蒸汽機車、內燃機車、電力機車和動車等階段。2、2011年7月23日，發展在溫州的動車追尾事故，據初步調查，其原因之一就是火車上的一個部件通信設備因雷擊出現了故障。請大家自主探究以下幾個問題：1、火車發展全過程與各階段相比，何為整體？何為部分？（注意關鍵詞：全過程、各階段）2、通信設備作為火車局部，一旦出現問題，卻影響了火車運行的全局。該部件與火車相比，何為整體？何為部分？（注意關鍵詞局部、全局）3、一列火車由包括通信設備在內的許多部件組成。這說明部分在數量上表現

3、為什么？整體在數量上表現為什么？（關鍵詞：一、多）4、由上述分析中，你能概括出整體和部分的含義嗎？請同學們短暫思考。師：哪位同學愿意談一談對第一個問題的認識？生：火車發展全過程是整體，發展的各階段是部分。師：那這就說明，從時間角度而言，整體就是指什么？部分又是指什么？生：整體是全過程，部分是各階段。師：哪位同學再來談談對第二個問題的認識？生：通信設備是部分，火車是整體。師：你注意兩個關鍵詞了嗎？這兩個關鍵詞是什么？生：局部、全局。師：那這就說明那個，從空間的角度看，整體就是指什么？部分又是指什么？生：整體是全局，部分是局部。師：哪位同學愿意再來談談對第三個問題的認識？老師提示一下，要抓住兩個關

4、鍵詞：一列的“一”、許多的“多”。生：整體在數量上表現為“一”，部分在數量上表現為“多”。師：哪位同學在上述三名同學的分析中，簡練概括一下什么是整體？什么是部分？生：整體是事物的全局和發展的全過程，從數量上看，它是“一”。部分是事物的局部和發展的各個階段，從數量上看，它是“多”。師：通過同學們的分析，我們得出了整體和部分的第一個區別。（展示知識點）二、環節之二：整體和部分地位、作用、功能的不同及聯系整體和部分的含義是不同的。那么，整體和部分在地位、作用和功能上，又有什么區別呢？我們繼續探討。很多同學在童年和少年時代就喜歡動畫片托馬斯的小火車，小火車快樂地唱著歌翻山越嶺的場景，至今令我們難忘?？?/p>

5、是啊，有一天托馬斯小火車和它的小伙伴車輪發生了激烈的爭吵，一起來看看展示大屏幕。托馬斯說：“只有我才能運送客人和貨物，所以你們得服從我！”車輪不愿意了，就反駁說：“沒有我和其他的弟兄們，就沒有你火車！”托馬斯還在自我標榜說：“我若生病，你的功能也受影響；而且沒有我，你就失去了存在的意義！”。車輪當然不服氣了，說：“關鍵時候，我也起決定作用，我若罷工，你會咋樣？！”整體和部分到底誰更重要呢？你支持誰的觀點？集體的力量是巨大的，我們的探討也需要同學們的合作。所以，我們來劃分一下學習小組。每兩排前后座的四名同學為一個學習小組。坐在教室走廊北側的所有同學為一大組，你們作為甲方，支持托馬斯的觀點。坐著教

6、室走廊南側的所有同學為一大組，你們作為乙方，支持車輪的思想。討論的過程中，注意以下兩個要求：1、要結合教材相應段落和語句，體會托馬斯和車輪每句話的合理性，做到知己知彼，才能在討論中獲得優勢。2、在認真思考兩者觀點合理性給我們想問題、做事情帶來的啟發（即方法論意義）。同學們明確要求了嗎？好，我們的討論現在開始，討論時間為兩分鐘。（兩分鐘后）討論即將開始。請大家首先明確：“你到底站在誰的立場上，為誰說話？”，所以請大家在討論的過程中，堅守住自己一方的立場，同時找到對方觀點的片面之處和問題所在。爭論場上是對手，爭論場下是朋友。討論結束后，我們當然可以相互接受對方觀點的合理之處。現在我們的討論開始。首

7、先有請甲組同學發言。哪位同學愿意來談一談？“只有我才能運送客人和貨物”表明（整體具有部分沒有的功能）。分析：火車作為整體能夠運送客人和貨物，作為部分的車輪是不可能實現這一功能的，這表明整體具有部分沒有的功能。佐證：一架鋼琴能奏出優美的樂曲，但單獨一根琴鍵是不可能的?！八阅銈兊梅奈遥　北砻鳎ㄕw居于主導和統帥的作用）。分析：車輪是為火車服務的，可見整體處于主導和統帥的地位；與此同時，車輪作為部分當然要服務和服從于整體，處于被支配的地位。佐證：集體利益和個人利益的關系?！拔乙巧×?，你的功能也會受到影響呀！”表明（整體功能影響部分功能。）。分析：火車作為整體出了問題，那車輪也只好等待車修好以

8、后才能工作?？梢娬w功能影響部分功能。佐證：國破家亡、國盛家昌“而且沒有我，你就失去了存在的意義！”表明（部分不能離開整體，離開整體部分就不成其為部分）。分析：沒有了火車，車輪也知道閑置，也就不能成其為部分了。當然，當部分離開整體，它仍具有其他意義上存在的價值，但畢竟不是原來意義上的部分了。佐證：手不能離開身體正方同學有力地證明了整體的重要性。反方同學有沒有不同意見？哪位同學愿意來談一談？“沒有我和其他的弟兄們，就沒有你火車！”表明（整體是由部分組成的，整體離不開部分。）。分析：沒有火車的各個部件，就不可能有火車存在，可見整體離不開部分。佐證：水是由氧和氫兩種成分組成的，離開了其中一個成分，水

9、就不存在?！瓣P鍵時候，我也起決定作用，我若罷工，你會咋樣？！”表明（部分功能影響整體功能，關鍵的部分對整體起決定作用。）。分析：如果車輪罷工，火車會怎么樣？（不能運行）如果火車的飛馳的時候，車輪突然罷工，火車會怎樣？（出現事故）?？梢姴糠止δ苡绊懻w功能，關鍵的部分對整體起決定作用。佐證：一著不慎滿盤皆輸、木桶理論生：師：從同學們的分析中，可見，整體離不開部分，部分也離不開整體，請大家一起告訴我：整體和部分是相互（ ）、密不（ ）的。注：相互依賴、密不可分。同時啊，大家還需要注意：整體和部分的身份是一成不變的嗎？哪位同學舉個例子來說明。生：比如每位同學相對于班級來說，都是部分。但相對于我們的手

10、、腳等器官來說，我們每個人都是一個整體。師：非常好。可見，當條件和范圍發生變化時，整體和部分的身份也可能發生變化。好，經過辯論，兩組的同學們達成了共識，兩者對很重要。那么，既然整體如此重要，給我們想問題、辦事情有何啟發呢？請反方的同學來回答。生：要樹立全局觀念，立足整體，統籌全局。注意：如學生提到：“達到整體功能大于部分功能之和的理想效果”，則提示學生：同學們總結的非常好，但整體功能總是大于部分功能之和嗎？這個知識點，我們稍后探究并揭曉答案。教師概括學生觀念，適時展示大屏幕上的知識點。繼續探討：既然部分也如此重要，那這給我們想問題、辦事情有何啟發呢？請反方的同學來回答。生：要重視部分，搞好局部

11、，推動整體發展。教師概括學生觀念，適時展示大屏幕上的知識點。教師總結：我們要既要立足整體，也要重視局部，做到統籌兼顧，才能更好的認識世界和改造世界。在近來發生的溫州特大動車追尾事故中，正是由于雷擊損壞了控制設備和通信設備，才釀成了大禍。此時，關鍵的部分對整體起到了決定作用。當然，鐵路系統的某些部門工作中的疏忽，沒有做到統籌兼顧，也是引發事故的原意之一。這個教訓深刻地告訴我們必須正確處理整體和部分的關系。三、環節三：對系統論的探討正如，剛才分析的，整體和部分的身份在一定條件下，是可以轉化的。相對于整個鐵路系統，則每一列動車就成了其中一個部分了。有關專家指出，我們應該把鐵路系統作為一個大的系統，而

12、把運行在鐵路線上的每列火車，都看做其中的一個要素，處理好整體和部分、系統和要素的關系。專家提到了兩個概念：系統和要素。從一定意義上講，整體和部分的關系，就是系統和要素的關系，系統與要素的關系是整體與部分關系的典型表現形式。那么，系統和要素是怎樣的一種典型表現形式呢？這種典型表現形式是怎樣能保證我們鐵路的高效、快捷、舒適、安全呢？我們來看一段視頻資料。播放視頻性命攸關的列車運行圖。觀點提煉列車運行圖就是一個系統，每列火車則是要素。列車運行圖保證了數以萬計的火車像太空里的行星，按照各自的軌道，互不干擾，有序運行，從而做到優化配置，最大程度的發揮運力，完成營運目標。指導學生以學習小組為單位進行合作探

13、究：1、從列車運行圖的重要性中，請體會系統的三個特點。并思考才能實現整體功能大于部分功能之和的效果？2、這對我們想問題、做事情有什么啟發？請舉例說明。學生討論2分鐘之后：哪位同學愿意談談對第一個問題的認識？生：系統的基本特點是整體性、有序性和內部結構的優化趨向。師：列車運行圖的編制不從整體考慮，可以嗎？可見，系統具有什么特點？生：“整體性”的特點。師：各列車不聽指揮，各自為戰，無序運行，可以嗎？可見，系統具有什么特點？生：“有序性”的特點。師：通過列車運行圖的編制和執行，“從而做到優化配置，最大程度的發揮運力，完成營運目標”，這體現了系統性的什么特點？可見，系統具有什么特點？生：“內部結構優化

14、”的特點。適時展示大屏幕上的知識點。繼續討論第二個問題。發生在山東的列車相撞事故告訴我們，并不是每次整體功能都大于部分功能之和。那么，如果每列火車都遵循了系統的那三個特點，會發生山東境內的那次撞車事故嗎？哪位同學愿意來談談？生：只有遵循系統的三個特點，才能避免撞車。實現整體功能大于部分功能之和。例如：田忌賽馬的故事，就是遵循了系統的三個特點，才取得了勝利。師：哦，也就是說，無論是火車運行，還是田忌賽馬，都說明只有從整體出發，遵循有序性，并注意內部結構的優化，才能達到整體功能大于部分功能之和的效果。也即是1+12。哪位同學愿意總結一下，系統的特征原理的方法論意義？生預設一：（59頁最后一自然段）

15、系統優化的方法，要求我們學會綜合思維的方法。師：哪具體講，就是要求我們著眼什么？遵循什么？注重什么？生預設二：（59頁第一自然段）師：很好。這位同學說，要著眼整體性，遵循有序性、注重內部結構的優化趨向，從而達到1+12的效果。另外，還需要我們掌握一種怎樣的思維方式呢？生：用綜合思維的方式來認識事物。非常好。系統三個特征原理，要求我們堅持如下方法論。（展示知識點）四、環節四：回顧知識結構，并學以致用 以上就是本節課的全部內容。我們學習哲學，重要的是自覺用哲學的思想來指導我們的生活。下面，我們用今天學到的系統論知識來感悟生活。1、用系統論觀點分析“高中學業和各學科（語數外理化生史地政等）”的關系學

16、業是系統，各學科都是要素。我們要獲得全面均衡的發展，而不能有所偏頗。也就是要著眼整體性。我們的學習需要科學的計劃，要合理安排各科學習時間。也就是要遵循有序性。最終是我們獲得全面的知識，提高了素質，為以后升入高等學校深造或就業奠定堅實的基礎。這也就體現了內部結構的優化趨向，達到了一加一大于二的效果。2、用系統論的觀點分析“文化素質與綜合素質（德智體美勞等）”的關系綜合素質是系統，文化素質其中的一個要素。我們要全面提高自身素質，不做“書呆子”。也就是要著眼整體性。通過鍛煉體質為提高其他素質奠定身體素質基礎；要把道德修養貫穿于提高其他素質的過程之中；在提高文化素質的同時，也要學習勞動技能、提高自身的

17、藝術修養。這就是要遵循有序性。最終我們要提高綜合素質，成長為社會的有用之材。3、用系統論的觀點分析“個人（發展）與社會（進步）”的關系社會是一個大系統，每位個人都是其中的要素。個人發展需不需要社會為我們提供的各種條件，我們必須增強社會責任感。這也就是說要著眼于整體性。每一位社會成員都應該遵守國家法律法規、遵守社會道德，自覺為社會做貢獻。這也就是說要遵循有序性。群眾是真正的英雄。人人都自覺都為社會做貢獻，社會才會得到發展和進步；同時，個人會得到社會的尊重和滿足。4、查閱有關資料，淺析科學發展觀蘊含的豐富系統論思想我國社會主義建設必須堅定不移的貫徹和落實科學發展觀，即要“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”?？茖W發展觀的第一要務是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續發展，根本方法是統籌兼顧?？梢?，科學發展觀蘊含著豐富的系統論思想。請同學們課下查閱有關資料，嘗試著分析科學發展觀所蘊含的豐富系統論思想。注意：該環節如課堂時間充沛，則多討論