1、愛如茉莉第二課時教學設計廬江縣城北小學 吳琪教學內容：蘇教版小學語文（國標本）第十冊第16課愛如茉莉。教材分析：愛如茉莉是一篇以愛為主題的課文。文章以清新優美的筆調，記敘了媽媽生病 住院，爸爸去醫院照料這件小事，描述了父母之間相濡以沫的關愛如平淡無奇的茉莉，潔白純凈，素雅溫馨。全文字里行間彌漫著真情，充盈著真愛，是一篇適合朗 讀的好文章，同時也是對學生進行新課標提倡的情感、態度、價值觀培養的好教材。作者用散文詩般的語言，描述了父母間溫柔、細膩的感情，如一脈涓涓細流，在你心里流動；如一縷淡淡花香，駐足你的心房。沒有感人肺腑的愛情表白，沒有卿卿我我的浪漫舉動，作者只是從日常生活中選取了一些感人至深

2、的細節，表現人物內心的情感：媽媽住院了，卻不忘囑咐“我”買點現成的餃子煮給爸爸吃；爸爸沒有吃我買的餃子，便直奔醫院；我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院；爸 爸緊握著媽媽的手，伏在床沿邊睡著了；媽媽怕驚動爸爸不敢翻身，連手腳都麻木了這些傳神的細節描寫，讓我們感受到如茉莉般淡淡的溫情、濃濃的愛！初讀愛如茉莉，如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；再讀愛如茉莉，如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀愛如茉莉，如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷馨香；四讀愛如茉莉，覺得每一個字眼兒、甚至是每一個標點都在傳情、在釋放著如茉莉一般的生命的芬芳和光澤對于11、12歲的小學生來說愛是多么遙遠,但本篇課文卻用樸實的語言道出了

3、愛的真諦，學生易于接受。設計理念：以生為本，以文為本，以讀為本，讀思結合，情智并重，拓展學生課堂語文實踐空間，追求人文性與工具性和諧統一的有效課堂。以“真愛是什么”為突破口，沿著愛如茉莉之問號、句號、嘆號、省略號的線索，采用板塊組合法、圖片再現法、自主探究法，在研讀、探究、欣賞活動中，通過對細節的理解、對一切景語皆情語的感悟，讓更多精彩的、經典的語言從學生口中汩汩流出，培養學生不同的思維，讓學生的閱讀、感悟、想象、表達等各種語文能力在思維的變換中得以集中培養，努力使每個學生都有不同程度的提高。正如薛法根老師所說：語文課必須是語文的，必須以發展學生的語文能力為核心。教學目標： 

4、0;  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認識14個生字，理解由生字組成的詞語。繼續培養學生的識字、寫字能力。3、通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感。真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。4、了解細節描寫，知道細節描寫的作用。聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。教學重點：學生能抓住課文中的重點詞句，通過聯系自身的生活實際、聯系上下文、結合插圖等多種方法體會父母之間“如茉莉般的愛”。教學難點：學生已有的感情經驗與文中文字的脫節，如理解第九小節。教學用具：多媒體課件。教時安排：2課

5、時。過程預設：第二課時一、復習引入。1、同學們，今天我們將一起度過一節課的美好時光。上節課你們的老師已經帶領你們初步學習了愛如茉莉這篇課文，這節課我們繼續學習。2、出示兩組詞語：我們先來看課文中的兩組詞語，誰來讀一讀。平淡無奇 縷縷幽香 彌漫開來潔白純凈 裊裊清香 富有詩意指名讀；齊讀。你們誰能用上這里的一個或兩個詞來說說你心目中的茉莉是怎樣的？3、如果有人告訴你，愛就像這平淡無奇的茉莉，你相信嗎？二、對話愛：“這也叫愛？” 1、師生合作讀課文一至五自然段。（學生讀引號里面的內容）媽媽，你愛爸爸嗎？死丫頭，問些什么莫名其妙的問題呀！媽，那你說真愛像什么？就像茉莉吧。其實，女兒心里還有一句話，因

6、為看著媽媽一本正經的樣子，給咽了回去，是不是？請大家一齊把它“吐”出來這也叫愛3、這句話如果后面加標點的話，可以加什么標點？ （出示：？）作者在說這句話的時候是什么心情？指導讀出反問，讀出不相信。4、為什么說 “像茉莉那樣的愛”不叫愛？在映子的眼里，茉莉有什么特點？師：課文中有一個詞，叫平淡無奇。（出示：平淡無奇，齊讀。）這茉莉花，平在哪兒，又淡在哪兒？我們先來看它的顏色，它的顏色怎樣？它的香味呢？（出示：縷縷幽香，齊讀。）我們再來看看茉莉花的花形，它的花兒很大嗎？小結：由此可見，在作者的眼里，茉莉花顏色是那樣平淡無奇（紅色突出），香味是那樣平淡無奇，它的外形也是那樣平淡無奇。它怎么可以像真愛

7、呢？那么在作者的心目中愛應該是什么樣子的呢？（指名說，積累詞語。）在映子的感覺中，這才是“愛”?。∷运J為像茉莉一樣平淡無奇的愛這也叫愛？（指板書）她不相信。過渡：后來她相信了嗎？讓我們一起走進課文的第二部分。三、品味愛：“這也叫愛。” 接下來我請大家細讀課文617小節，看看哪些細節打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度？不動筆墨不讀書，請你劃出能體現出愛的一句話，一個動作或一個表情，可以是一個句子，可以是一個詞語，也可以是一個字。如果你有什么感受或體會可以寫在書的旁邊。關注細節，品茗茉莉般的“真愛”。細節一：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮

8、給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的?！睅煟赫l來將媽媽對我的囑咐讀給大家聽。（指點：“虛弱”，讀出媽媽的語調。）追問：那此時，在媽媽的心中，自己的病和餃子哪個重要？餃子中包含著什么？細節二：“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。此后，他每天都要去醫院。”爸爸吃了我買的餃子嗎？（沒吃）為什么呢？（他吃不下）為什么吃不下呢？（他擔心、他著急）你從這句話中的什么細節看出來的？1、“奔”有兩個讀音，在這里讀bèn，直奔是朝著一個目標去的，爸爸的目標明確，他的目標就是醫院。一個“奔”字表現了父親的內心怎樣？（急！）他急著想見到媽媽，急

9、著想知道媽媽的病情。一個“奔”字，文字的背后藏著的是爸爸的焦急和擔心。2、從“此后，他每天都要去醫院?！睆摹懊刻臁币辉~讓我們感受到了爸爸對媽媽無微不至的關愛，感覺到了爸爸的一份耐心。細節三：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫院去。1、什么叫叮囑？（再三地交待，我們叫它“叮囑”。）2、爸爸為什么要再三地交待讓我帶茉莉花去呢？細節四：“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”1、師：如果會讀書，你聯系下文，還可以看到爸爸為什么要緊握媽媽的手？（出示爸爸的話）師：“緊握”，這是個微不足道的動作，但正是這看似平常的“緊握”，卻握出了爸爸的細心、愛心。2、出示媽

10、媽的話：“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”這是媽媽對女兒說的話。媽媽這樣做是為了什么？在這里，我請大家關注這樣一個細節：媽媽說這話時，爸爸聽到了么？爸爸在干什么？（沒有。因為爸爸在洗漱。）爸爸也有一番表白，說自己為什么不在陪床上睡，這句話，媽媽聽到了么？3、師：真好。兩處細節，我們一品，真有味道。爸爸媽媽的付出，都是默默地付出，都不愿意讓對方知道，這是一份心甘情愿的承擔。細節五：讓我們來看這樣一個畫面1、出示，師范讀：“當我光澤里?！?（配樂：真愛時光）2、請你們也來讀一讀，自由地讀。3、這個畫面，給你留下了怎樣的印象，用一個詞語來形容？4、我們再來看這樣一個

11、字點擊“探”。陽光我們一般地來說，用什么詞和它搭配？（照 ，射，照射）而這里卻用了一個“探”字，這“探”字，你又能“探”出些什么呢？讓我們一起來讀讀這段話。生齊讀。5、出示引讀：原來愛就是媽媽恬靜的微笑，愛就是爸爸緊握著媽媽的手，愛就是我手中芬芳的茉莉，愛就是窗外那初升的陽光一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。生命因為（愛）而散發出芬芳，生命因為（愛）而富有光澤。愛是這樣平淡無奇，卻充滿詩意。細節六：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。所以，作者在文末情不自禁地發出了這樣的感嘆文字投影：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。指名讀。指導朗讀。讓我們吸一口氣，讀：哦兩個“愛如茉莉”，更像作者的喃喃自語。讓我們一起喃喃自語地讀：哦讓我們帶著微笑，一起再來讀這句話教師小結。三、升華愛：“這也叫愛！” 這篇文章的字里行間除了爸爸媽媽的愛，你還體會