1、非連續性文本藥品說明書的閱讀指日導一、教學內容的萃取語文課程標準（2011版）在第三學段的閱讀教學目標中提到：閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。非連續性文本是國際pisa測試中的重要文本類型，要求學生通過閱讀數據、表格、清單和憑證單、使用說明書、地圖等進行說明、解釋和討論。我們的日常生活中處處存在著“非連續性文本藥品說明書就是其中最常見的一類。本課選取止咳糖漿說明書泰諾說明書美林說明書布洛芬緩釋片說明書這四份非連續性文本。首先教師引導學生整體閱讀止咳糖漿說明書，關注“功能主治”“生產日期與有效期”“批準文號”“生產企業”“注意事項”“用量用法”等有價值的信息，初步學

2、會閱讀藥品說明書；然后通過小組合作，運用之前的學習策略，對比閱讀泰諾說明書美林說明書布洛芬緩釋片說明書這三份說明書，合作探究藥品的“生產日期與保質期”“適用人群”等關鍵信息，學會根據實際情況選擇適合的藥品。二、教學目標的設計1. 通過閱讀非連續性文本，提取有價值的信息，進行辨析與比較。2. 初步學會閱讀藥品說明書，增強生活常識。三、教學過程的安排（一）整體閱讀止咳糖漿說明書，提取有用信息1. 創設情境：瞧，這個活潑的小男孩叫李陽。就在上個周末，爸爸和媽媽一大早出門前，給他留了張條子：陽陽，爸爸、媽媽有事要外出，你現在是個大孩子了，今天在家陪妹妹玩喔！我們辦完事就回來。于是，李陽陪著妹妹吃過早飯

3、，咳咳咳、咳咳咳”妹妹的咳嗽一聲連著一聲。怎幺辦呢？李陽想起以前自己咳嗽時，媽媽給他服過止咳糖漿。他拿出藥箱，找到了止咳糖漿！就是這一瓶吧？李陽搔搔后腦勺，自言自語：它還能喝嗎？該怎幺喝呢？2. 引出“止咳糖漿說明書”：你們手中拿著的就是李陽找到的止咳糖漿說明書。請你仔細讀讀它，幫李陽看看這瓶止咳糖漿還能讓妹妹喝嗎？該怎幺喝呢？你可以把找到的有價值的信息畫出來。3. 反饋與交流。（1）聚焦“止咳糖漿能喝嗎？”教師根據學生的反饋，引導他們關注藥品的“功能主治”“生產日期與有效期”“批準文號”“生產企業”“注意事項”等有價值的信息，確定能否服用某種藥品。（2）聚焦“止咳糖漿怎幺喝？”教師根據學生的

4、反饋，引導他們關注藥品的“用法用量”“注意事項”等有價值的信息，學會看藥品說明書，了解如何正確服藥。4. 總結：我們通過完整地閱讀“止咳糖漿說明書”，提取到“功能主治”“生產日期與有效期”“批準文號”“生產企業”“注意事項”“用量用法”等有價值的信息，幫助妹妹正確地服用止咳糖漿，真是謝謝大家了?！驹O計意圖：通過故事情境的創設，提出閱讀藥品說明書的困惑點，激發學生的閱讀興趣。在整體閱讀止咳糖漿說明書中，突出教師的示范、引領作用，引導學生通過關注藥品的“功能主治”“生產日期與有效期”“批準文號”“生產企業”“注意事項”等有價值的信息，來確定能否服用藥品；通過關注“用法用量”“注意事項”等有價值的信

5、息，來了解如何正確服藥，初步掌握閱讀藥品說明書的基本方法。】（二）比較閱讀三份退燒類說明書，提取關鍵信息2. 出示“泰諾、美林、布洛芬緩釋片”等藥品說明書。讓我們以四人小組為單位，一起幫李陽看看該選哪一種呢？該怎幺服用呢？小組合作要求：（ 1）小組成員獨自閱讀三份藥品說明書，將有用的信息畫出來。（ 2）小組成員依次發表自己的意見，共同填寫信息匯總表。（ 3）小組選派代表上臺匯報。3. 小組合作提取關鍵信息，匯報。教師隨機引導學生關注“生產日期與有效期”“適用人群”“功能主治”等關鍵信息。（ 1）我們選用（），它的服用方法是（）。（ 2）我們不選用（），是因為（）。4. 總結：在對三份說明書的對

6、比閱讀中，我們關注到藥品的“生產日期與保質期”“適用人群”等關鍵信息，及時將不合適的藥品排除，并根據實際情況選擇適合的藥品。在這個過程中，我們初步學會了閱讀藥物說明書，收獲可真大！【設計意圖：教師放手讓學生運用之前的閱讀策略，通過小組合作，對比閱讀泰諾說明書美林說明書布洛芬緩釋片說明書這三份說明書，合作探究藥品的“生產日期與保質期”“適用人群”等關鍵信息，學會根據實際情況選擇適合的藥品?！浚ㄈ┛偨Y閱讀藥品說明書的方法1. 通過這節課的學習，我們可以怎樣來閱讀藥品說明書呢？2. 在我們的生活中，還存在著許多說明書，比如產品說明書、食物說明書，學會看說明書是非常有用的，給我們的生活帶來了很多方便。我們可以運用“整體閱讀”和“比較閱讀”的方法來閱讀各種說明書，讓它們成為生活中的好幫手?！驹O計意圖：學生自主總結閱讀藥品說明書的方法，并激發閱讀生活中各類說明書的興趣，增強生活常識?！克摹⒔虒W實踐的反思（一）在生活情境中激發閱讀說明書的興趣隨著時代的發展，閱讀能力與生活緊密聯系，融入學生學習、生活的各個領域。本課通過創設有趣的故事情境，激發學生閱讀藥品說明書的興趣。在課堂教學過程中，教師先教學生閱讀藥品