1、.新課標小學一年級上冊數學?8和9的加減法?教案教學目的：1、知識與技能：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進展相應的口算。2、過程與方法：讓學生經歷觀察、交流、自主探究，理論操作等活動，在根據一幅圖寫出四道算式并算出得數的探究過程中，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。3、情感態度與價值觀：以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探究精神，感受學習數學的樂趣。教學重點：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，并能正確地進展相應的口算。教學難點：根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式一圖四式。教學過程：一、創設情境，復習引入。1、復習

2、口算：口算卡片出示2、復習8、9的組成。3、導入。學生正確口算并匯報答案。學生和老師做數的組成游戲。學生說你的朋友在這里，我是1,7和1可以組成8.學生聽老師導入新課，感受沒有見過的動物，說出看到得動物恐龍復習舊知，為新知學習做好鋪墊。二、自主探究，合作交流。一示圖觀察，根據一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式。1、看圖說話。出示恐龍圖，創境激趣。指導觀察，鼓勵匯報師：漂亮嗎？你從圖上知道了些什么？2、看圖寫算式。同桌合作：看恐龍圖，你能提出哪些數學問題？同桌能幫助列式解決嗎？同桌2人一人提出問題，一人列算式。3、匯報交流，互相評價二操作悟理，感受加、減法之間的關系。1、操作感悟。1擺一擺：左

3、邊擺7個，右邊擺2個。2說一說：你是怎樣擺的。3寫一寫：根據你擺的學具，你能寫出幾道算式？2、匯報評定。三考慮交流，開掘計算方法。1、看一看，算一算5+4=4+5=9-4=9-5=說說你是怎么想出來的？還可以怎樣想？2、幫助學生積累一個計算減法的方法。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。死記硬背

4、是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。計算：1+7= 搶答：8-7=我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧