1、品味教育細節很多年來，我在教育教學的實踐中，在和老師們、學生們的密切接觸中，在經典理論的游歷與現代化的召喚中，一直在追尋教育過程的真實描述。我們看到：在大多數的時候，教育的過程很少會有驚天動地、蕩人心魄的事件，而呈現出來的常常是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細節，悄然而至，揮手即去，好像說不清楚其魅力何在，更難以支撐起教育的完整過程。盡管有許多的成長經歷會牽動出許多動人的故事，讓人們豁然發現：成功的教學案例和教育奇跡的發生竟然總是源于那些不經意間的小事，甚或是師生之間一次簡短而平和的會話、一個舉動、一個眼神、一個期望、一個微笑，其間飽含著教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火

2、花，而經由這些細節，真正的教育才開始進入孩子的心靈，并持續影響其一生的成長。品味教育過程，確實，有時很難用一段準確的言語加以描述。這不是人類語言詞匯的貧乏，而實在是教育的豐富性、個別性、創造性等使然。在這個時空環境里產生巨大教育影響力的教育教學方案，換了一個時空環境卻變得毫無效應；改變一個孩子一生的教育教學行為，作用到另一個孩子身上卻起了反作用，或許，這正是教育的困惑和挑戰，也正是教育的魅力所在吧？！然而，教育的過程豐富多姿，教育中的細節奇彩斑斕，細細品味，卻總能找到一種東西如一位學者所說：真正的教育存在于人與人心靈最短的時候。教育以人為本，教育的豐富創造常常在于用真情獲取心與心的碰撞、交流與

3、對接。在這一過程中，細節似乎顯得尤為重要，她閃現出教育者睿智、靈感、真情和思維的品質！如此而言，教師對教育教學過程中細節的品嘗與回味，是一件有意義的事。這無疑也是教育的財富之一。品味教育細節可以讓我們了悟教育的真諦。真正的教育是能夠震撼、觸摸、牽引人的靈魂的教育，這種教育一定飽含著教師和社會對孩子成長傾注的愛與真誠。雅斯貝爾斯在什么是教育中告誡人們：“教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。”我們可以去仔細品味那些給孩子以深刻教育的細節，從中來咀嚼今天的教育應該帶給孩子什么，我們應該帶給孩子怎樣的愛與真誠。記得幾年前讀到愛因斯坦所說的“當你把學校交給你的東西都忘記之后，剩下來的就是教育”

4、這句話時，覺得很奧妙，今天細細品味才“嚼”出各個中滋味。原來，愛因斯坦是在告訴我們，教育的永恒是那已站立的靈魂！品味細節教育可以引領我們從實踐中尋求轉變觀念、建樹新理念的基點。教育不能總是制造學業的失敗者，教育要指給孩子邁向成功和追求終身幸福的階梯；教育也不能總是居高臨下，儼然一付拯救者的姿態，教育必須切入孩子的內心世界和經驗系統。既然我們已經普遍地認識到傳統灌輸教育的害處，我們就必須付出情感，以真誠的教育行為感動學生，為學生自主而可持續發展搭建舞臺，提供廣闊空間。教育的過程不是細節的簡單堆積，而是將系統的教育引導通過細節展現出來。品味教育細節可以讓我們感受教育的力量。一個人一生的軌跡，常常是

5、由一個又一個或許并不起眼的的關節點連接而成的。在大多數轉折點出現的時候，人們所作的選擇，往往同他的個性、持有的世界觀、適應與應變能力、不同層次的需要等有密切關系。問題在于：人一旦作出選擇，生命的軌跡就會發生不同的變化，而這種已經形成的軌跡是無法重新再來一遍的，這就是生命的嚴肅與嚴峻。對處于懵懂狀態的青少年來說，他們對生命理應承擔的責任感悟不深，應對挫折、選擇生活的能力常常令人擔憂。學校教育有責任和義務幫助他們，為他們“指點迷津”，讓他們在體驗生活與合作交流中學會選擇，學會調適，學會生存與發展，關注細節，就是善于捕捉孩子成長的細微變化，抓住最有利的教育時機，創造最有效的教育藝術和情景，以產生最具震撼力的教育力量。這其中，教師應當首先確立人人平等、獨立的基本價值理念，并以此作為尊重與信任的基礎，只有這樣，教育才可能在真與美的細節中生發出令人欣慰的力量和光輝！我期望：在教育的過程真實描述的追尋中，有更多更可