1、校本微型課題研修內(nèi)容研修課題小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教自主學(xué)習(xí)模式的研究校 本 研 修 內(nèi) 容與 過 程一、研究背景當(dāng)今世界知識發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)突飛猛進。一個人單靠在學(xué)校教育時 所掌握的知識，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會與時代發(fā)展的需要，必須在社會、工作、生 活中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。這給我們學(xué)校教育提出了新的要求：在教育教學(xué)實踐 中，充分尊重與努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和作用， 培養(yǎng)學(xué)生主體意識與自主學(xué) 習(xí)能力。“先學(xué)后教”在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的機會，不僅培養(yǎng) 了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會與人相處與合作的能力， 更培養(yǎng) 了學(xué)生團體和競爭意識。二、概念界定1、教學(xué)模式指在一定教學(xué)思想

2、或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教 學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué) 活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能； 作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有 序性和可操作性。2、“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而達到提高教學(xué)效益的目的。三、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容本專題研究以教師教學(xué)方式的改變?yōu)榍腥朦c，構(gòu)建師生交往、積極互動、共同發(fā)展的課堂教學(xué)。重點是如何使教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為和教學(xué)方式，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。1、通過研究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及 操作程序。2、通過研究建立

3、小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。3、在研究過程中，完成一系列有質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育科研成果 （包括研究報告、論文，教輔材料、學(xué)生作品集、課件及優(yōu)秀課堂教學(xué)案例等）。我把小學(xué)數(shù)學(xué)先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)模式研究作為我的研究內(nèi)容。四、實施原則1 、主體性原則。課堂教學(xué)實施的對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生實踐活動、合作學(xué)習(xí)中自己體驗、思考、總結(jié)知識的發(fā)生、發(fā)展的過 程，從中逐步形成正確健康的情感、態(tài)度、價值觀。學(xué)生學(xué)習(xí)要成為在教師指導(dǎo) 下主動的、富有個性發(fā)展的過程。2 、民主性原則。樹立民主教學(xué)思想，教師要尊重學(xué)生的人格，真情對待校 本 研 修 內(nèi) 容 與 過 程學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，公正對待學(xué)

4、生，客觀認(rèn)識學(xué)生的差異，尤其對于學(xué)習(xí)成績 不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、 民主的師生關(guān)系。3 、合作性原則。在教與學(xué)的互動過程中，教師與學(xué)生要分享彼此的思考、經(jīng)驗知識，交流彼此的情感體驗與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容。要加強組織，指導(dǎo)學(xué)生 進行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在備課過程中，教師與教師要加強合作交 流，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮集體智慧，形成共同的施教方案，實現(xiàn)教學(xué)相長、 共同發(fā)展。4、實效性原則。在備課和施教過程中，要注重導(dǎo)學(xué)練思相結(jié)合，導(dǎo)中有學(xué)、 學(xué)中有練、練中有思，總體把握課堂教學(xué)改革要求，靈活實施，講求實效。五、研究方法1、文獻研究法：從課題研究的

5、目標(biāo)出發(fā)，通過查閱文獻資料理解和解決相 關(guān)研究的問題。主要有兩種途徑：查閱圖書資料，搜尋與瀏覽網(wǎng)絡(luò)資料。2、行動研究法：緊密結(jié)合我的課堂教學(xué)工作，綜合運用多種有效的研究方 法并在教學(xué)中得到落實。本課題將對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂中教師教和學(xué)生學(xué)的方 式以及教學(xué)評價等方面進行研究。4 、調(diào)查法：可在研究的前、中、后期結(jié)合行動研究法，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力、交往等各方面的心理需求進行問卷調(diào)查或訪談，以制定師生共同遵守的課 堂教學(xué)規(guī)則，以提高課堂管理實效。5 、總結(jié)法：針對各階段的分期工作，適時進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，及時提出 改進意見，以確保課題研究工作的針對性和實效性。六、研究過程第一階段：準(zhǔn)備階段1、根據(jù)

6、我校實際情況，選取課題，著手課題申報工作。2 、開展課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究：分析當(dāng)前我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師教 學(xué)方式和 學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在的具體問題，明確轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí) 方式的必要性，尋找解決問題的切入點，初步擬定具體的操作辦法。第二階段：開題論證，實施研究1、制定課題研究方案。2、進行課題開題工作。3、建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻資料。4、邀請有美、領(lǐng)導(dǎo)對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。第三階段：全面實施整理研究過程中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、“我的教育教學(xué)故事”、教學(xué)論文 或反思、研修se告或總結(jié)。校 本 研 修 內(nèi) 容 與 過校 本 研 修 內(nèi) 容

7、與 過 程（四）負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)，能正確讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)。2、知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。【學(xué)習(xí)過程】一、板書課題師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)“負(fù)數(shù)”（板書課題）。我 的 教 學(xué) 設(shè) 計二、出示目標(biāo)本節(jié)課我們的目標(biāo)是：（出示）1、初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)，能正確讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)。2、知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。學(xué)生齊讀。師：從大家響亮的聲音中，老師相信你們肯定能學(xué)好。下面請看 學(xué)習(xí)指導(dǎo)三、出示自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本第2至3頁的例1和例2,看圖看文字，重點看黃底色方框 里的內(nèi)容，并思考：1. 哪些數(shù)是正數(shù)、哪些數(shù)是負(fù)數(shù)？2. 正、負(fù)數(shù)表示什么意義？（4分鐘后，比誰能做

8、對檢測題。）師：看書時，比誰坐姿端正，效果最好。下面自學(xué)競賽開始四、先學(xué)（一）看書學(xué)生認(rèn)真看書，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地看書。（二）檢測（找兩名學(xué)生板演，其余生寫在練習(xí)本上）課本第4頁做一做的第1、2兩題。1、要求：找兩名學(xué)生上堂板演，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上。2、教師認(rèn)真巡視，發(fā)現(xiàn)錯例，板書到黑板上。五、后教（一）更正師：觀察黑板上學(xué)生做的，發(fā)現(xiàn)錯誤的請舉手。用黃顏色粉筆更正。找差、中、好不同層次的學(xué)生更正。（二）討論1、看第一題，（1）認(rèn)為正數(shù)寫對的請舉手，認(rèn)為負(fù)數(shù)寫對的請舉手，為什么？（2） 0 呢？板書：像-7、-5.2這些數(shù)叫負(fù)數(shù)。像16、+35、+2.7這樣的數(shù)叫做正數(shù)。0既不是正

9、數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2、第2題，認(rèn)為填對的請舉手，為什么？板書：師總結(jié)比海平面高的用正數(shù)來表示，比海平面低的用負(fù)數(shù)來表示。3、評板書、正確率，并讓學(xué)生糾錯今天你們表現(xiàn)實在是太好了，老師真為你們感到高興。老師這里有幾道練習(xí)題，敢不敢來試一試？（出示）六、補充練習(xí)：1、甲處海拔-180米，乙處海拔-160米，兩處相比（） 出的低。2、在-1、2、3三個數(shù)中，最接近0的是（）。3、小華向東走200米記作+200米，那么他向西走 300米記作（）米。下面，我們就來運用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)，比誰的課堂作業(yè)能做得又對又快，字體還又端正。七、當(dāng)堂訓(xùn)練（課本練習(xí)二，15頁）第1、2、3、4題填書上。八、板書設(shè)計負(fù)

10、數(shù)像-3、-6、-5.2這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。像16、+35、+2.7這樣的數(shù)叫做正數(shù)。0既/、是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。“先學(xué)后教”在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“先學(xué)后教”的“學(xué)”是學(xué)生自學(xué)的意思，但不是盲目的自學(xué)，它應(yīng)是學(xué)生 是帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)。學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點，在 學(xué)生的自學(xué)中，教師應(yīng)時刻關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是那些學(xué)困生，以便為 我們后面的“教”做準(zhǔn)備。在實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)生不僅要掌握知識，更重要的是要會用所學(xué)的知 識去獲得知識并創(chuàng)新知識。而今，我們的數(shù)學(xué)教育實際并沒有擺脫“題海戰(zhàn)”“應(yīng) 試戰(zhàn)”，教師的精力主要放在讓學(xué)生機械的練習(xí)。上課時，學(xué)生總是循著教師設(shè) 計好的思

11、路學(xué)習(xí)，一問一答是最好的方法，雖然有是考試時也能取得很好的成績， 但對學(xué)生的能力發(fā)展是不利的，跟素質(zhì)教育相違背。我的教育敘事或案例“先學(xué)后教”的核心是自學(xué)能力的培養(yǎng)，是學(xué)生主體作用的具體體現(xiàn)。聯(lián)合 國教科文組織終身教育局長保羅郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人， 而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會 學(xué)”無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都 是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項重要課題。一、激發(fā)興趣，增強信心。學(xué)生獲得知識的途經(jīng)無非有兩個， 或從別人的傳授中獲得，或從自己的學(xué)習(xí) 中獲得。而通過自學(xué)獲得的知識往往會記得更牢。并且，學(xué)生通

12、過自學(xué)獲得新知 時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會到的。所以，培養(yǎng)學(xué) 生的自學(xué)興趣，是比較關(guān)鍵的。可通過一些科學(xué)家的例子來說服學(xué)生。我介紹了 曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師；著名數(shù) 學(xué)大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的 高峰。這些典型實例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。 教師在實施時不可操之過急，特別是我們面對的是小學(xué)生，剛開始進行自學(xué)，教 師要創(chuàng)造機會讓學(xué)生體會成功的喜悅， 消除他們的疑慮。教師要站在學(xué)生的角度 看問題，要讓學(xué)生都有信心相信自己能行。二、精心選材，因人而異。在進行“先學(xué)后教

13、”時，并不要求所有的知識都進行自學(xué)。針對小學(xué)生，主要是一些簡明易懂的內(nèi)容可讓他們自學(xué)。教師要把好這個關(guān)，切忌千篇一律。主 要考慮學(xué)生的年齡特點和知識水平， 正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進 生的關(guān)系。例如：在教學(xué)長方體和正方體的體積公式時，長方體的體積推導(dǎo)可與 學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎(chǔ)上得出， 學(xué)生很容易 理解和接受。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過自學(xué)，搞清給他們的幾個思考題：正方體 和長方體有什么關(guān)系，正方體的體積該怎樣算，a3表示什么？學(xué)生通過自己看書， 同桌討論。很容易獲得新知。在自學(xué)的同時，我還對不同的學(xué)生提出了不同的要 求。優(yōu)等生要知道為什么這樣做，后進生只

14、要弄懂怎樣做就可以了。運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式能全面提高師生共同的素質(zhì)，促進師生共同 發(fā)展。首先，教師在運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式的過程中，必須學(xué)習(xí)更多的 相關(guān)理論，就會接觸到更多的新理念，獲得一次頭腦風(fēng)暴，在實踐探索中也會獲 得更多的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)到更多的東西，一些能力得到了鍛煉，一些素質(zhì)得到了提 高。其次，“先學(xué)后教”的教學(xué)全過程都在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)：“先學(xué)”階段著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識、責(zé)任意識和耐挫精神；“后教”階段重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、辨別是非的能力口合作精神；當(dāng)堂訓(xùn)練階段則有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。 若能長期堅持運用“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式，對于學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長 是非常

15、肩利的。、數(shù)學(xué)教學(xué)中先學(xué)后教自主學(xué)習(xí)的反思客觀的說：在教學(xué)中我能結(jié)合“先學(xué)后教，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式進行有效 地實踐，說實在的做得很用心，但這些并不代表我做得很成功。當(dāng)我靜下心來研 究我在教學(xué)中的問題時，有必要對現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進行反思。1、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定是每位教師每天都要面臨的工作，但教學(xué)目標(biāo)的合理性與適用性卻能真實反映我們教師教學(xué)的基本狀況。有些老師在備課時往往不重視目標(biāo)的制定，常常照抄教輔資料上的目標(biāo)，諸不知教輔上的教學(xué) 目標(biāo)并不具有實用性，空話、套話太多。有很多教師甚至認(rèn)為，每節(jié)課把目標(biāo)寫 出來浪費時間。我的教學(xué)論文或教學(xué)反思2、關(guān)于“后教”環(huán)節(jié)的處理，我大多

16、停留在“一問一答”式的教學(xué)模式上， 把自學(xué)指導(dǎo)中設(shè)置的問題，逐一讓學(xué)生在課堂上回答、解決。沒有“兵教兵”，把師生一問一答歸為“兵教兵”。教師與學(xué)生的交流過程則表現(xiàn)為：教師眼里只 關(guān)注發(fā)言學(xué)生，不能做到面向全體學(xué)生的交流。也就是說教師仍站據(jù)講臺30分鐘 以上，不愿將講臺讓位于學(xué)生。3、關(guān)于課堂教學(xué)中的時間問題。自從施行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式以來，大部分教師感到課堂40分鐘時間不夠用了，于是出現(xiàn)了快節(jié)奏的特點。 師生問題火急火燎，大多學(xué)生還沒來得及思考，答案就匆匆提示；過渡銜接，快 馬加鞭，教師總是爭分奪秒，卡時間。自學(xué)時催學(xué)生“快點”；檢測時催學(xué)生“速 度放快”4、課堂教學(xué)的“程序化”

17、5、后教環(huán)節(jié)中，是否把例題講一講，也是很多教師爭論不休的話題。針對以上存在的問題或弊端進行相應(yīng)的分析與反思后，特提出如下改進意 見：第一，要關(guān)注學(xué)生“在數(shù)學(xué)課堂中是如何自學(xué)的？ ”的問題。是否在高效地 學(xué)習(xí)？建議：教學(xué)“重心下移”，要由教師的“教”下移到學(xué)生的“學(xué)”的問題 中來。如果我們的學(xué)生會自主學(xué)習(xí)了，能“學(xué)”好了，那我們的課堂就成功了一 半。第二，要加強教研組教師教研水平與教學(xué)能力的磨煉。建議：從研讀教材、研讀教參抓起，要求讀懂教材，弄清教材中每個例題的教學(xué)定位，認(rèn)真研讀教參。 制定適合學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。第三，讓教師走出“模仿”，“東施效顰”不會成就真正的我，“先學(xué)后教” 或是其他教學(xué)

18、模式，單純地、一味地模仿別人，只會裹足不前，應(yīng)該有自己的教 學(xué)理念，進而將之滲透到教學(xué)過程之中。第四，加強學(xué)校專題研究課的示范、導(dǎo)向和研討作用。采取聽示范課一研討-聽課形式。為教師搭建教學(xué)、教研平臺。我 的 校 本 研 修 或 總 結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)”模式課題研究總結(jié)我校在開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的近一年的時間， 始終堅 持“從理論到實踐，努力探索學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)為特色的素質(zhì)教育途徑”這一 宗旨，大膽改革，努力創(chuàng)新，實踐證明：我校師生獲得了很大的收益，義務(wù)教育 背景下學(xué)生學(xué)習(xí)取得了階段性的成果：1、我在教學(xué)中克服了傳統(tǒng)教育模式的束縛，確立了新型的教育觀、人才觀、 質(zhì)

19、量觀。我校提出的“沒有差生，只有差異”的學(xué)生教育理念，其宗旨是以人為 本，致力于學(xué)生“生動活潑，主動發(fā)展”。我在實踐中能審視和反思教育教學(xué)行 為，使自己的教育教學(xué)行為始終指向“先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)目標(biāo)。2、我的教學(xué)行為逐步走向規(guī)范化、現(xiàn)代化。“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂 教學(xué)模式提出了教學(xué)的目標(biāo)，即教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點， 把培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的發(fā)展需要放在首位，讓學(xué)生充滿自信，始終處 于積極主動狀態(tài)。3、我的教研水平得到了很大的提高。在課題的實施中，我不斷積累和總結(jié) 實踐經(jīng)驗，逐步使之系統(tǒng)化、理論化，教研成果不斷涌現(xiàn)。4.促進了學(xué)生生動活潑、主動發(fā)展。5學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)意識得到了極大的改善。教育在今天，見效在未來，開展“先學(xué)后教、自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的研 究以來來，學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新的能力得到不斷加強。“先學(xué)”， 學(xué)