1、第三課發現自己第1課時認識自己1教學分析【教學目標】情感、態度與價值觀目標不斷提高自我認識程度，培養實事求是的精神，引領學生逐步樹立止確的人生觀、世界觀、價值觀知識目標知道正確認識自己的重要性；掌握正確認識自己的途徑和方法能力目標學會正確對待他人的評價，形成客觀、完整的自我概念【重點難點】教學重點：人貴自知教學難點：多把尺子量自己2教學過程一、導入新課斯芬克斯之謎有這樣一個傳說，眾神居住的地方叫作奧林匹斯山， 眾神的主神 是宙斯，奧林匹斯山上有一塊石碑，碑上刻著一句箴言。宙斯想把這 句箴言告訴給人類，于是，他派斯芬克斯來到人間。斯芬克斯把這句 箴言化作了一道謎語讓人們猜。斯芬克斯來到古希臘著名

2、的城堡拜森 克，守候在城堡唯一的井口旁，要求每一位前來打水的人猜這句謎語， 凡是沒猜中的，斯芬克斯馬上把他吃掉。這句謎語給當時拜森克城民 帶來了前所未有的災難。謎語是：什么東西早上 4條腿走路，中午兩 條腿走路，晚上3條腿走路？謎底：人。箴言：認識你自己。師：同學們，當色彩斑斕的青春世界向我們敞開大門，面對悄然 而至的青春期生理、心理的變化，我們怎樣才能客觀、正確地認識自 己呢？二、新課講授目標導學一：人貴自知1 .你的“自我”在哪里(教材P26)設計意圖：引導學生覺察外在的環境的改變、自我意識的發展，使中學生更加有條件、有能力去探索自己的內心世界。這樣的自我探 索對中學生的發展有積極意義。(

3、1)閱讀體驗：讓學生閱讀材料，體會作者對“自我”的認識和 探索。(2)思考交流：讓學生嘗試回答材料中提出的問題，并和同學進 行交流。教師總結歸納：進入初中，隨著自我意識的不斷增強，我們不僅 將目光投射到更廣闊而精彩的外部世界，而且越來越關注自我。2 .小剛與隊友(1)角色扮演：讓學生分別扮演小剛和隊友進行對話，體會小剛和隊友各自的想法和感受(2)思考交流：讓學生思考小剛對自己的認識是怎樣的？他這樣 的認識給他帶來怎樣的影響？提示：小剛對自己的認識不全面，他只看到自己的優勢，沒有看 到自己的缺點；這樣的認識會使小剛的自信心膨脹， 看不到自身的缺 點，不利于小剛身心的健康發展，不利于小剛和同學們的

4、正常交往。教師總結：正確認識自己，可以促進自我發展；正確認識自己， 可以促進與他人的交往。3 .名人堂愛因斯坦在20世紀50年代，曾被邀請擔任以色列總統，但他拒 絕了。他說，我整個一生都在同客觀物質打交道，因而既缺乏天生的 才智，也缺乏經驗來處理行政事務以及公正地對待別人的能力，所以,本人不適合如此高官重任。大文豪馬克吐溫曾經經商，做過打字機 生意，辦過出版公司，結果虧了 30萬美元。他的妻子深知丈夫雖沒 有經商的本事，卻有文學的天賦，便幫助他鼓起勇氣，振作精神，重 走寫作之路，馬克吐溫很快擺脫了失敗的痛苦，在文學創作上取得 了輝煌的成就。目標導學二：多把尺子量自己1 .我們可以從多個角度認識

5、自己(1)尋人啟事。(2)現在，我們來做一個小游戲，看看你對自己的認識與別人對 你的認識是不是一樣的。(3)例句：我是誰？我是一個愛笑的人。我是誰？我是一個喜歡幫助別人的人。我是誰？我是一個脾氣急躁的人。我是誰？我是一個熱愛學習的人。發給每位學生一張白紙。(4)請同學們從外形、性格、優點、缺點、特長等多個方面，模 仿上述的例句格式，分別寫出5句話。(強調一定要根據自己的真實 情況來寫)(5)將紙收齊后放入一個小紙箱中，老師抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰？為什么？(35人回答)(6)讓學生模仿老師的示范，抽紙提問。教師總結：我們可以從生理、心理、社會等方面來認識自己；可

6、 以從身體特征和生理狀況來認識自己； 可以從個性心理特征來認識自 己；可以從在群體中的關系來認識自己。2 .材料鏈接長頸鹿：“我個子高，能吃到樹上的葉子，你可吃不到?！毖颍骸拔?能穿過門洞，吃到欄桿外的草，你卻吃不到。”(1)說一說上面這段對話給你帶來什么啟發？提示：對自己有一個恰當的評價，能幫助我們接受自己，對自己 抱有正確的態度，不驕傲也不自卑。3 .不同的“我”(教材P30)(1)閱讀體驗：體會對同一個人他人會有不同的評價。(2)思考交流：教師引導學生思考，不同的人對“我”的評價各 不相同，你怎么看待這些不同？你覺得“我”該如何對待這些評價？教師總結：他人評價是我們認識自己的一面鏡子。 不同的人對我 們的評價可能各不相同，我們要重視他們的態度與評價，但也要客觀 冷靜分析，既不能盲從，也不能忽視。三、課堂總結通過這節課的學習，我們知道了正確認識自己的重要性及途徑和 方法，還掌握了如何正確對待他人的評價等內容。同學們，探尋這些 問題，不僅非常有意思，而且很有意義，讓我們共同期待下一個精彩 時段，做更好的自己吧！3板書設計認識自己的，原因 ，正確認識自 .己的意義認識自己人貨自知他人評價向我評價多把