1、師德建設先進集體事跡材料教師是立校之本，師德是教育之魂。要建設“特色名校”，打造 * 品牌， 必須要有高素質的教師隊伍，即打造一支“五具備”的教師隊伍，即具備高尚的師德、具備優秀的師表、具備模范的師愛、具備高超的師識、具備精湛的師藝。為此，我校始終堅持以科學發展觀為統領，以師德建設為重點，圍繞打造“人本和諧教育”這一中心，切實加大隊伍建設力度，全面提升辦學品位，著力打造特色* ，打造質量強校。經過努力，取得顯著成績：先后獲全國“班級管理創新先進單位”、 全國“課堂教學管理先進單位”、 河北省“百強家長示范學校”、 河北省“家長示范性學校”、 滄州市“先進家長學校”、 滄州市“家長示范學校”、

2、“滄州市教育系統關心下一代先進集體”、 滄州市“心理健康教育先進單位“、滄州市“文明學校”、連續五次 * 市“文明學校”、五次 * 市“文明單位”、 四次 * 市教育局“體育道德風尚獎”等一系列榮譽稱號。僅2019 年一年教師個人及學生獲市級及以上獎勵就達145 人次。我們的具體做法如下：一、充分發揮理論的教育作用教師是學校教育的支柱，教師師德修養水平的高低直接決定學校師德建設水平的高低，只有切實提高教師師德修養，才能辨善惡、明是非、提素質、育人才，所以提高教師的師德理論水平是提高師德修養的必由之路。在此問題上，學校的做法有以下幾點：一是通過周例會、教研會、師德教育專題會、班主任專題會和交流會

3、等方式，有組織、 有計劃的開展師德理論學習和法律法規學習；二是通過發放師德修養、 教師師德建設的方法、 班主任工作方法 、 教師素養的養成等書籍和刊物，學校刊行 春雨班主任工作札記、 * 校報等刊物，發動教師自主學習和互相學習；三是注重對理論知識的反思與感悟，在教育教學中，要求教師必須堅持理論與實踐相結合的原則，在實踐中踐行并檢驗理論學習成果，做到知行統一；四是結合“干部作風建設年”活動，全力推動教職工作風建設。通過努力，廣大教師基本上都明確了哪些該做哪些不該做，哪些應少做或不做，時刻用清醒的頭腦、科學的理論、明確的法律法規規定指導、規范自己的言行，在學習和實踐中提高師德修養。二、充分發揮環境

4、育人的作用一個作風嚴謹、關系和諧、士氣高昂、團結奮進的戰斗氛圍，一個優美、潔凈、文明的校園環境，在教師的師德塑造方面起著重要作用，可以轉化為多層次的、多種形式的力量。在此方面，學校的做法有以下幾點：一是加大領導班子作風建設力度。通過召開干部會、學習會、廉潔從政專項教育、作風建設專項講座和各種主題教育活動等方式，要求全體干部職工時刻高標準、嚴要求、尋不足、找差距、重整改、狠執行、尚廉潔、能垂范、勇爭先，時刻以高昂的士氣、嚴謹的作風、過硬的素質、廉潔的形象成為廣大教職工的表率，帶動特色建設，帶動作風建設，帶動品牌建設；二是組織優秀教師、班主任到滄州、石家莊、北京、杜郎口等地學習培訓，充分發揮“活水

5、”效應； 三是要求全體教職工多讀教育界名人的傳紀和模范教師的先進事跡，同時樹立學校的“模范”，打造“名師”，用鮮活的事跡、生動的事例去感染、鼓舞教師，用自己身邊的看得見、摸得著的人和事去施加直接、深刻、快捷的影響，努力營造“學榜樣、趕先進”的良好氛圍；四是營造優美、潔凈、文明的校園環境。對學校環境進行不間斷治理，責任到班，責任到人，與班主任考核掛鉤，與班級考核掛鉤，不間斷舉行各種體育比賽、書畫展、演講比賽等活動，結合“活力校園、 陽光班級”建設活動和師德師風建設大比武， 大力推動“書香型”校園建設； 五是構建和諧干群、同事關系。積極倡導敬業、勤業精神，倡導寬容、謙讓和尊重，倡導嚴格管理與和諧相

6、處相結合的“人文管理”模式，引導教師尊重他人，尊重學生，尊重自己，從而在相互影響、相互鼓勵、相互關愛與相互尊重中提高師德修養；六是相繼制定并完善了加強師德師風建設的計劃、 * 市 * 中學師德修養二十條、 活力校園、陽光班級建設條例等一系列相關制度規定，把師德建設與教師考核、班級考核、評先評優、教師晉級掛鉤，實現師德建設管理的制度化、科學化；七是積極倡導換位思考，實行情感教育，即假設我在教育的是我自己的孩子、我在懲罰的是我自己的孩子、我在詆毀的或侮辱的是我自己的孩子的形象等，促使教師的師德建設朝著健康方向成長。三、充分發揮管理與業務帶動的作用師德是建立在職業道德的基礎上的，而教師的職業道德的表

7、現之一就是能進行有效教學。所以， 提高教師的業務能力是提高教師師德修養的有效手段。否則， 所謂的師德必將成為沒有依托的空中樓閣， 必將因其不能滿足孩子的成長需求，不能征服孩子的求知欲望而遭到鄙棄。在此問題上，學校的做法有以下幾點：一是相繼制定并完善了教學常規檢查制度、 集體備課加個性化教學制度 、 活頁教案制度、 公開課制度、 推門課制度、 聽評課制度、 隔周教研制度、 集體教案公示制度等一系列規章制度，并實行考核評價“十掛鉤”制度，即與學校考勤掛鉤，與業務成長掛鉤，與工作績效掛鉤，與班級量化掛鉤，與陽光學校建設掛鉤，與師德師風建設掛鉤，與常規檢查掛鉤，與教研能力掛鉤，與教學管理掛鉤，與學生安

8、全掛鉤，并利用學校、功能室、班級三級督查機制，嚴要求、狠落實、勤檢查、抓典型、促后進、 重整改、 強反饋， 實現了管理的制度化、科學化、 民主化、精致化、精細化；二是不間斷派教師到外地培訓學習，增強業務能力； 三是通過心理健康教育講座和家長學校建設，努力構建家庭、學校、社會三位一體教育網絡，實現了家長、學校、教師、學生勤溝通、多了解、變方式、學方法、互補臺、成合力，打造學生健康成長平臺，借以帶動教師師德修養的提高，樹立學校形象，實現教學效益的最大化；四是堅持“周周開展活動課”，以“推門課、 邀請課、 匯報課、 聽評課、 講評課”為抓手， 同備課、共教研、尚互助、重反思、抓常規、培骨干、出名師。同時，進一步加強了課題信息技術與初中語文合作式學習的整合研究研究工作，責任到人，務求實效。五是堅持教學常規日檢查制度，確保教學活動順利開展；六是狠抓教師教育理念的轉變：一是在“任務”上從“輸出型”向“培養型”轉變； 二是在“觀念”上從“一人發言”向“師生合作”轉變； 三是在“內容”上從“理論型”向“實際型”、“實踐型”轉變；四是在“要求”上從“權威型”向“學習型”轉變； 五是在“方法”上