1、少成假設天性,習慣如自然淺談低年段學生語文學習習慣的培養摘要：重視小學低年級學生語文學習習慣的培養,在游戲中培養學生“善于傾聽的習慣；在交流中培養學生“大膽表達的習慣；在課堂中培養學生“喜愛朗讀的習慣；在習字中培養學生“正確書寫的習慣.我們堅信：好習慣一旦養成,學生不僅可以提升學習效率,而且可以受益終身.關鍵詞：語文習慣培養子曰：“少成假設天性,習慣如自然.一一小時候養成的習慣會像人的天性一樣自然、鞏固,甚至說就變成你的天性了.今后你所取得的成功、創造的奇跡,都由靠小時候形成的好習慣奠定的.著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育簡單一句話,就是養成習慣.習慣不是生來就有的,它是在人的生活實踐中

2、逐步養成的.好的習慣一旦養成,不但可以提升學習效率,而且可以受益終身.孩子進入小學學習,是人生的第一次轉折.而語文素養是學生學好其他課程的根底,也是學生全面開展和終身開展的根底.筆者就低年級學生語文學習習慣的培養,作出如下嘗試：一、在游戲中培養學生“善于傾聽的習慣聰明的孩子誰都喜愛,“聰的根本意思就是聽覺靈敏.據美國口語專家羅斯研究統計,在人的語言交流活動中,聽的方面所占的比重最大,占45%,說占30%,讀和寫分別為16%和9%,由此可見聽力的重要性.聽覺是直接獲取信息的重要渠道.21世紀是一個信息時代,大量信息擺在我們面前,讓人幾乎來不及沉著接納、細細思量.這就要求人們做到：聽得準、聽得懂、

3、記得牢.人能夠聽到聲音,是一種生理反響,但聽懂聲音,注意聆聽,學會區分、鑒賞是經過學習,通過大腦來完成的.“學會傾聽是新課標對一年級小學生提出的一項重要目標,對學生進行專心聽講習慣的培養,實際上是對小學注意力的培養.現代心理學證實：注意力集中的學生,聽課效率和學習水平遠遠高于注意力分散的學生.小學生年齡小、好動、易興奮、注意力容易分散,尤其是剛入學時,40分鐘的課堂學習對于他們來說是一場挑戰.針對這些特點,筆者設計了學生喜聞樂見的游戲,練習學生聽力,培養他們良好的聽課習慣.1、在游戲中提升“聽的專注程度.“左右手游戲一一老師將兩個形近的拼音字母寫在黑板上,學生根據老師的發音,及時舉出左手或右手

4、.“不倒翁游戲一一老師將三個發音相近的字母寫在黑板上,學生根據老師的發音,向左向右倒或端坐不動.“數字游戲一一老師給拼音字母標上數字,學生根據老師的發音,及時用手指數表示自己聽到的音.在輕松愉快的游戲情境中,練習學生耳力,喚醒學生有意傾聽.學生“聽的專注度提升了,逐步養成認真傾聽的習慣.2、在游戲中練習“聽的區分水平.僅僅單純地接收聲音信息是消極的“聽,而邊聽邊思考,區分同學發音的正確與否,可以提升聽的效率,到達事半功倍的效果.“開火車是低年級最常見的游戲.筆者鼓勵孩子“看誰的小耳朵最靈,聽出誰的小火車開得最好.引導同學們集中注意力聽,在一位同學讀字詞后,其他同學自覺養成區分和糾正的習慣.發現

5、同學讀得不夠標準,孩子都會有禮貌地說：“XX,請你跟我讀一一,幫助他糾正.發現同學讀得準確、響亮,孩子也會由衷地稱贊.長此以往孩子的聽力得到開展,普通話的發音也越來越標準.3、在游戲中培養“聽的鑒賞水平.隨著學習的深入,對聽力練習的要求就會更高.筆者引導學生“當當小評委,聽同學朗讀時不僅要關注發音的正確,還要體味讀得是否有感情,是否有韻味.聽同學發言時不僅要學會發現：誰用了一個好詞,值得我學習；還要拒絕雷同：別人說過的話,我盡量不說.在我校低年級語文教學的課堂上,生生間的相互評讀是很常見的.孩子們用童稚的話語評價伙伴的朗讀,天真爛漫又趣味盎然,讓你感慨孩子對“美有著天生的敏銳.二、在交流中培養

6、學生“大膽表達的習慣說即“言,言以表情,言以達意.著名教育家葉圣陶認為,語言和思想、思維不可分.在人類開展史上,語言發揮著舉足輕重的作用,它促進了腦髓的發展,使人類從動物界劃分出來.重視學生“說的水平不僅由于它可以表情達意,在促進學生思想和思維的開展上發揮著至關重要的作用,還由于“說與培養學生的個性有著密切的關系.一直以來,我們著力培養學生“大膽表達、“暢所欲言、“敢于質疑等習慣,從而逐步提升學生的自信,讓他們說出自信,說出風采.小學階段正是學生開展語言表達水平的最正確時期.新課標中也把“能具體明確,文從字順地表達自己的意思作為課程總目標.低年級的孩子樂于表達,但在表達水平上還有所欠缺.有的孩

7、子只會說“是或“不是,有的孩子站起來只會簡單附和別人的觀點.基于這些特點,為培養學生良好的說的習慣,筆者是這樣做的：1、翻開嗓子,說響亮的話.入學第一天讓每個孩子用一句話介紹自己,要求聲音洪亮,并反復練習直至所有孩子都能做到,以此提升學生說話的自信心.以后的教學中,穿插進行復述一句話的練習：每天上課前5分鐘,堅持練習,這是從聽到說的過渡,教學的目標很明確,鼓勵孩子大膽說話,說響亮話.2、組織語言,說完整的話.轉變學生在課堂發言時只說一、兩個單詞的習慣,反復練習用一、兩句話完整表達的習慣.在教學中,有意識地要求孩子看動作說話,用詞語說話,練習的要求逐步提升.筆者正是這樣努力引導學生組織語言,說完

8、整的話.3、創新思維,說不同的話.鼓勵學生不重復別人的發言,在認真傾聽的基礎上,對他人的發言更正、補充、歸納.鼓勵學生從不同的角度思考問題,培養求異思維.教學?狐貍和烏鴉?時,大多數學生覺得狐貍是大壞蛋,騙走了烏鴉的肉.筆者相機引導：你還想對故事里的另一個角色烏鴉說些什么呢有的孩子說烏鴉以后要提升警惕,不要相信像狐貍這樣狡猾的人；有的孩子說烏鴉太愛聽好話了,反而害了自己.筆者繼續引導：要是烏鴉和狐貍又一次相遇,又會發生怎樣的故事一石激起千層浪,學生興奮地續編童話,想象出各種不同的結局.三、在課堂中培養學生“喜愛朗讀的習慣讀書,是語文課最為常用的學習活動,語文課就是讀書課.我們堅持在課堂上進行“

9、四讀練習：指讀、視讀、站讀、互讀,讓學生在朗朗書聲中潛心會文,初步感受語言的優美,培養全神貫注的意志品質.1、指讀：開始讀書了,老師或一位同學領讀,全班同學跟讀口令：翻開書本全班同學一起翻書.“指好頁碼；校對所翻的頁數.“抹平書角讓學生養成每次翻開書時都抹平書角的習慣,把保護書籍的觀念落實到行動中去.“準備指讀書讀到哪里,手就指哪里.這樣做,首先是管住孩子的眼睛,讀書時眼、手、口一致.其次,讓學生明白,書要認認真真地讀,不能多字、漏字.當然,指讀這種讀書形式,我們只會在一年級的課堂里看到.由于他們是剛入學的孩子,剛開始在課堂里學習讀書,我們要交給他讀書的方法,同時教會他讀書的品質：仔細仔細再仔

10、細,認真認真再認真.2、視讀：孩子有了一定的朗讀水平,可進行視讀練習.讀書時,身體要坐正,兩肩放平,雙手拿好書本,書與桌面呈四十五度,眼睛平視書本.同樣可以教學生視讀口令：“頭正肩平腳踩地,雙手拿平書微斜.教師應注意指導：全班齊讀的時候做到輕而快,使聲音比擬和諧動聽,而自由朗讀或個別讀的時候要求聲音響鳧03、站讀：課堂上指名朗讀時,要求站起來讀.站著朗讀時要注意“身體立正腳并攏,眼睛平視聲音響.讓每一位小朋友都能清楚地聽到你的讀書聲.4、互讀：互讀,是低段語文課中常見的一種讀書方式.開始互讀時,坐在左邊的小朋友把書合在桌上.右邊的小朋友把書放到中間,先讀給左邊的小朋友聽,然后再進行交換.讀的小

11、朋友聲音要響亮,聽的小朋友要認真,并評一評對方讀的好在哪里,還有哪些缺乏.同桌互讀不僅可以培養孩子的合作意識,還可以讓他們在此過程中學會互相評價,互相欣賞.正是由于進行了“四讀的常規入格培訓,課堂教學的讀書環節目標達成度高,孩子們讀得認真,讀得仔細,自然能讀正確、讀流利.四、在習字中培養學生“正確書寫的習慣文字,是文明時代的標志.漢字作為世界上最古老的文字之一,既是民族智慧的結晶,又是傳遞文化信息的工具.我國有“字如其人,書為心畫的說法,寫字對培養一個人的意志力、行為習慣、個性及道德情操等非智力因素方面起著重要的作用,而這些非智力因素對于一名小學生的身心健康開展具有不可估量的作用.特別是小學一

12、、二年級的學生正處于書寫習慣的形成時期,要教育學生認真地專心地書寫,逐步養成良好的書寫習慣：1、寫字準備,簡明口令導行.筆者非常關注孩子的書寫態度,在寫字前用對口令的方法給學生心理暗示,提醒他們做好寫字的準備：翻開習字冊墊好墊板壓好壓板準備寫字.孩子們一邊誦讀口訣,一邊迅速行動,教師行問指導時讓學生做到：口令到哪一步,動作要跟到那一步,用好記易學的口令導行,學生更容易明確寫字要求.2、學寫筆畫,掌握運筆要領.在教學根本筆畫時,指導極為細致,每個筆畫的起承轉合,都要求學生聽口令描寫.如：寫“小字,老師說第一筆豎勾、第二筆點、第三筆點,學生邊聽邊描紅；寫第二遍時,老師只說第一筆,學生邊說筆畫名稱,邊描紅.筆者認為這樣操作不僅能讓孩子明白漢字書寫的筆順規那么,更讓孩子在潛移默化中明白在班集體中要盡可能步調一致,不能隨心所欲,做事不拖沓,日久天長,也就能按時完成各項任務了.3、觀察字形,丈量目測比對.孩子掌握根本筆畫的書寫后,我們著重指導他們觀察字形結構：首先通過編寫各種口訣,引導孩子關注每個生字的書寫要點.其次讓他們借助鉛筆、壓板、直尺做工具,“量一量,書寫時擺好結構.最后引導他們學會目測、比對,通過練習使學生能自主讀帖、臨帖.行為心理學研究說明：21天以上的重復會形成習慣；90天的重復會形成穩定的習慣.習慣的培養要做到：1-講有序一一用生動地講解鼓勵孩子.用淺顯