1、如何進行小課題研究一、概念揭示所謂小課題，指的是以教師自身教學過程中發(fā)生的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標的課題。本學期教務處提出的各教研組的小課題研究是指各組教師在個人的教育教學中遇到的并且是迫切需要解決的具體問題中，選擇研究范圍比較微觀、研究內(nèi)容比較具體、研究切口比較小、研究周期比較短，容易操作且有興趣、有能力獨立完成研究任務的課題進行科學研究的一種課題研究方式。校本小課題研究不是一種游離于學校教育教學之外的獨立存在。它是一種建立在校本基礎(chǔ)上，把教研、科研有機整合起來的研究活動。滲透到了老師們的學習、教研、科研等各個環(huán)節(jié)，讓老師們能更多地立足課堂、關(guān)注課堂、聚焦課堂，讓課堂成為小

2、課題研究的主陣地，更好地使小課題研究煥發(fā)生命的活力，彰顯它應有的價值。二、目的意義小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學習活動。是以養(yǎng)成科學的思維習慣，提高自己的研究能力與水平，提升自己的成功經(jīng)驗，形成教育教學風格特色，解決迫切需要解決的具體問題，改進教育教學工作為根本目的。適當開展小課題研究，能培養(yǎng)教師的研究意識和綜合能力，有助于教師教育教學專業(yè)能力的提升，有助于學生的和諧而全面的發(fā)展。本學期教務處提出一個學年開展一個小課題研究活動，旨在讓小課題研究成為我校教師專業(yè)成長的有效途徑，推進學校教科研工作向?qū)I(yè)化、規(guī)范化方向發(fā)展。三、遵循原則1、立足校本小課題研究中的立足校本，就是要

3、求各教研組老師從學校實際出發(fā)、從教師個人的教育教學實踐出發(fā)，針對教育教學中的真問題確立課題，開展真研究。2、注重實效小課題研究只有注重實效，才能體現(xiàn)其內(nèi)涵和意義，才能使工作不流于形式不脫離軌道.注重實效一是注重每一個環(huán)節(jié)，一個環(huán)節(jié)接一個環(huán)節(jié)地做實、做深、做透；二是從實際出發(fā)，不求全不求大，而是務實求精。3、積極創(chuàng)新積極創(chuàng)新，就是結(jié)合校本對小課題研究進行創(chuàng)造性的實施和管理。四、小課題研究注意事項1、選題切入口要小要選好課題，首先要明白為什么研究。也就是選題有沒有價值，這是選題的首要原則。一般人們做研究，總要有個目的。沒有目的的研究，就好比沒有靶子的射擊，只能是盲目放槍，空浪費子彈。小課題研究要從

4、小處著眼具體落實，切入點要小而具體，使自己容易操作和把握。校本小課題研究，應該著眼問題的解決，即明確用一種什么樣的方法去解決什么樣的問題，或者用什么途徑達到什么樣的目標，這就是選擇切入點的問題。要摒棄假大空，選題上“大而空”的問題出現(xiàn)的原因，概括起來有這樣幾方面：一是所選課題根本不是來自教學實踐中的真問題；二是確立課題缺乏從問題到課題的轉(zhuǎn)化；三是選題時沒有對研究過程、解決問題的途徑方法進行預設(shè)。例如：你反思自己這段時間的教學，覺得效果總不好或者總是不如同行老師的好，這時候問題還比較朦朧，如果你確立一個“有效教學的研究”，選題就太大，不好把握，因為“有效教學的研究”涉及到的因素也太多。你不可能在

5、一定時間內(nèi)都研究到，都研究到了也就不是小課題了。但你可以從其中選擇一個你感興趣、又能把握得了的環(huán)節(jié)入手，比如導語環(huán)節(jié)，提問環(huán)節(jié)、板書環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié),，你經(jīng)過反思覺得以前某一環(huán)節(jié)確實做得不太好，并且決心把它做好。但這時候你如果確立如何寫好板書、如何提問、作業(yè)研究，這樣的課題還是大，就是切入點還沒有把握準，或者說沒有具體的切入點。如果你想從作業(yè)環(huán)節(jié)入手，你就應該考慮用什么樣的方式去研究解決什么問題，比如用“面批面改”作為切入點，確立面批面改增強作業(yè)實效性為課題，就好把握了；如果你想從提問的環(huán)節(jié)入手，你可以具體到用追問的技巧提高提問的質(zhì)量，就容易操作了,，在小課題題目上，能夠體現(xiàn)解決問題的方法途徑是

6、最好的，比如運用兒歌識記單詞，這就是從教師個人的角度選準了一個切入點“運用兒歌”，解決了如何識記單詞的問題。2、找準研究方法，落實研究過程在小課題研究中，最適合也最有效的方法，應該是行動研究。行動研究是一種源于行動的研究，是一種在行動中進行的研究，是一種為了更好地行動的研究。它的基本過程是：A發(fā)現(xiàn)問題和界定問題一B制訂行動計劃-C實施和記錄行動一D反思和評價。這也正是小課題研究所要遵循的研究過程。下面是一個行動研究的案例，是關(guān)于教育問題的，我覺得它對老師們學會過程操作，運用行動研究方法去落實小課題研究，應該是一種幫助和啟發(fā)。尤其是案例中“實施和記錄行動”環(huán)節(jié)，最值得大家學習和借鑒。案例：一位小

7、學一年級的語文老師，發(fā)現(xiàn)班里有一個叫小亮的同學，上課不注意聽，總是玩手，下課還招惹同學，班里常常因為他被扣分，同學們也不喜歡他。如何有針對性地對他進行教育呢？這位語文老師制訂了行動計劃，并用實施記錄表的形式，記錄和反思行動。他的實施記錄表分為這樣幾項內(nèi)容：時間、要求、實施過程、效果、原因分析。我們從中選擇三天的記錄，體會一下他的研究過程。對小亮的要求是：盡量別把手放在前面，堅持兩節(jié)課。實施過程：早晨到校后就給他提醒，提出希望，告訴他表現(xiàn)得好，將得到表示紀律好的綠星；效果：沒有做到。原因分析：第一節(jié)數(shù)學，我沒有和數(shù)學老師溝通。（于是他馬上在第二天和其他老師溝通，進行了調(diào)整）。第三天對小亮的要求是

8、：在我的語文課上舉手發(fā)言不少于5次。實施過程：盡量在他舉手時叫他或向他點頭示意教師的關(guān)注。及時發(fā)給他表示紀律好的綠星。效果：積極舉手回答問題了，很少再玩手了。原因分析：通過提問，可以集中他聽課的注意力，同時也讓他感覺到老師在關(guān)注他。第六天，對小亮的要求是：給他打個電話，讓他周一到校后，為班集體做一件好事。實施過程：周一一大早，我就在班里等他，小亮拿了幾個小鏡框跟我說：“咱們班誰表現(xiàn)好，就把誰的照片展覽在鏡框里。”我及時表揚了他，并號召全班同學向他學習。效果：得到表揚，小亮很高興，這一天都表現(xiàn)很好，又有同學參觀了他的小鏡框，開始接近并喜歡他。原因分析：愉快的情緒使他樂于上進，并有了做好學生的自制

9、力,從這位老師的實施記錄中，我們可以看出，實施的過程是落實計劃的過程（提出堅持兩節(jié)課的要求，讓他舉手發(fā)言，給他一次為集體做好事的機會，這都應該是事先計劃好的行動）；實施的過程，也是根據(jù)實際調(diào)整計劃的過程，第一天因為缺少和其他老師溝通，沒達到預期效果，他馬上做了調(diào)整；同時實施過程更是一個記錄和反思的過程：他詳實記下了每天提出的要求、學生表現(xiàn)、達到的效果等，積累下研究的第一手材料，體現(xiàn)了研究的過程性和真實性。這其實就是科學的研究；同時，記錄和反思分不開，這位教師通過對效果（達到或沒達到）的原因進行分析，不斷反思，記下那些稍縱即逝的思想和靈感的火花。這些東西只有當時記錄下來，才能準確、全面地記載實踐

10、和思考的過程，否則很多寶貴的東西就會白白“流失”。由此看來，小課題研究重在過程。也只有通過記錄和反思研究過程，才會有體驗和收獲。所以提倡教師們在小課題研究中，以寫研究日記、隨筆、反思、以及剛才介紹的實施記錄表等多種形式，記錄研究的過程。這其實就是最簡便易行的小課題研究方法。（當然也并一定每天都記、什么都記，應該及時記錄那些有意義、有感受的重要環(huán)節(jié)。）這其實并不難，難的是能不能堅持去做。如果我們能像剛才案例中提到的那位老師那樣，在一個階段內(nèi)，有針對性地去解決教育教學中的某一個問題，堅持一個月，會有什么效果？堅持兩個月三個月，又會有什么效果？相信大家在這種研究中一定會感到充實和快樂，一定會不斷地完善和提升自己。3、注重小課題研究成果的積累小課題研究重在過程，過程就是成果。所以小課題研究要注重過程資料的積累，并從中不斷提煉出有代表性，融進認識和思考的成果。小課題研究的成果應該體現(xiàn)過程性、多樣性，不能僅憑年末一篇論文、一份總結(jié)，就評為成果。研究過程的研究日記、學習筆記、隨筆、反思、總結(jié)等，這些能夠體