1、2022?金色的腳印?教學設計?金色的腳印?教學設計在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原那么嗎，是課件開發質量上下的關鍵所在。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是我幫大家整理的?金色的腳印?教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。?金色的腳印?教學設計1?金色的腳印?人教版六年級上冊第七組這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡方法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建

2、立了親密信任的關系。后來小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。教學目的：1、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。教學重點：了解故事的內容及意義，教學難點：如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。課時安排：1課時。教學過程：一、直接導入上節課，同學們通過自主學習，合作交流，探究了本文的詞語、主要內容以及故事情節。今天我們繼續走入?金色的腳印?，深入探究、體會文章情感。二、自主閱讀1、用心默讀

3、課文，找出文中給你感受最深的局部，批下你的體會，小組交流學習。2、文章為什么以“金色的腳印為題？3、帶著你的體會，有感情朗讀課文。三、感悟展示一、各組學生代表交流小組的學習情況教師順勢引導交流體會、朗讀1、“它用牙齒拼命地咬，好長時間才明白過來這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。“拼命地咬 “臥“喂奶，一連串動詞說明了母狐貍對小狐貍的愛，在它發現咬不斷鐵鏈時，竟冒著被發現的危險去“臥下喂奶，偉大的母愛全然包含在這些簡單的動作中。教師引導學生朗讀，如果讓你來朗讀，你想讀出什么樣的韻味、情感？引導學生讀出母狐貍救孩子的急迫心理，母狐貍對小狐貍真摯的愛2、“他費力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍

4、正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。教師引導學生1；延伸感悟：看見此情此景，正太郎在想什么呢？引導學生2：是啊，被大家公認的*詐、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會是怎樣的一番景象？3、“它脖子挺得直直的，為他們放哨。過了一會兒，狐貍爸爸發出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹林里。“脖子挺得直直的“ 警惕的叫聲寫出了狐貍爸爸放哨的專注。“只好寫出了老狐貍對小狐貍得戀戀不舍。整句話表達了老狐貍對小狐貍的愛。教師引導學生有感情朗讀，體會老狐貍對小狐貍愛的情感。4、文章為什么以“金色的腳印為題

5、教師引導學生“金色告訴我們什么？讓學生由此體會到珍貴。教師再次引導：文中什么東西像金子一樣珍貴？體會人類對動物的關愛，狐貍之間濃濃的親情。5、完善板書通過剛剛的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界，同學們是否能將板書繼續完善，表達本文的中心所在嗎？學生上講臺完善板書。教師引導學生有感情朗讀全文，體會整篇文章的情感。四、拓展探究從同學們的交流體會，板書完善可以看出同學們已真正體會到了人類對動物得關愛，動物之間得疼愛，你能將這份博大的愛融入你的筆端，為動物們寫幾段廣告標語來提醒人們關愛動物嗎？五、訓練提升同學們得廣告語無形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對小狐貍深深

6、的愛，讓你又想到了什么？引出動物間表達偉大母愛得故事。請同學們搜集類似的故事，并把它寫成一篇文章。六、板書設計?金色的腳印?教學設計2、能有感情地朗讀課文。、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。、知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。一、故事導入，提示課題、老師講兩個故事： 表現親情。 表現友情。、談話：同學們，這兩個故事表達了我們人世間兩種最偉大的感情，一種是親情，一種是友情。板書：親情，友情我們人是有情有義的，那和我們人一起居住在地球上的其他動物呢？今天就一起學習一篇略讀課文，齊讀課題。二、默看課文，找出你有感受，有體會的句段，

7、并有感情地讀一讀三、交流自學課文后的總體感受初步理解課文內容，了解文中動物之間，人與動物之間的情與義，并完成板書：四、回到課文中，具體交流有感受、有體會的段落讓學生談體會，并指導好朗讀，重點引導學生分析以下幾處：、分析、自然段，引導學生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。、分析、自然段，引導學生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。五、引導學習最后兩個自然段并解題、抽讀這兩個段落，你有什么體會感受？、結合插圖感受狐貍一家團聚時的溫馨畫面。、談話提問：狐貍一家團聚了，狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處，最終消失在我們的視野，可它們那閃著金色光輝的腳印卻會永遠留在我們心中。課文以金色腳印為題，有什么深刻的含義

8、嗎？、同方小聲交流，再全班交流明白課題含義。、小結：這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛，有人與動物間深厚的情意，這種愛，這種情是值得我們贊揚歌頌的。“金色的腳印正是對這種愛與情的贊揚，讓我們再一次深情地朗讀課題。六、拓展內容學生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的一些故事。七、總結全文是啊，在這個地球上，不僅有人類，還有其他動物，地球是我們共同的家園，我們應該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣，和睦相處，只有這樣這個世界才會更加美麗。三只狐貍、一個男孩、一顆愛心構成了一個感人的故事，愿我們的世界永遠充滿愛。?金色的腳印?教學設計3教學目的：1有感情地朗讀課文。2讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐

9、貍之間的親情。教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。課時安排：1課時。教學過程：一、談話引題。1狐貍經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。2板書課題。3學生質疑。二、初讀課文，整體感知。1提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?“我是怎樣做的?狐貍和“我之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?2學生按要求自學。3師生討論并交流：(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我家

10、地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐貍。)(2)“我為狐貍做了些什么?狐貍和“我之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化？(“我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和保護，體會到“我對它們沒有傷害的意思。)(3)課題為什么叫“金色的腳印?“金色的腳印表達了人類對動物的關愛，表達了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印來加以贊揚。4指導有感情地朗讀課文。四、練習復述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。五、觀看動物世界片段非洲豹。六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。?金色的腳印?教學

11、設計4教學目標：1、積累讀讀寫寫的詞語abb和四字詞。光禿禿、冷清清、孤零零、濕漉漉、直勾勾、熱乎乎；目不轉睛、大搖大擺、莫名其妙、漫不經心、無影無蹤、興高采烈2、用比擬快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件法概括課文主要內容。3、體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。4、理解“金色的腳印的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。重點：概括課文主要內容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。難點：理解“金色的腳印的含義，懂得大自然是人和動物共同的家園，人類要與動物和諧相處。教學課時：1課時教學過程：一、導入1、

12、同學們，這一單元的主題是人與動物，動物與動物之間的感人故事。這節課我們用學習這類課文的方法學習這一單元的最后一篇關于動物的故事。2、齊讀課題：24*金色的腳印。3、質疑：讀了課題，你有什么想法？預設：為什么說“金色的腳印？二、初讀課文1、請同學們翻開書127頁，小聲讀讀課文的導讀，運用導讀的提示學習課文。2、誰來概括一下導讀要求課件示要求。3、學生快速閱讀課文。帶著你們的疑問和導讀提示快速閱讀課文。師相機板書4、課文里有一些特別的詞語值得我們積累，請同學們把它讀一讀。abb和四字詞5、概括課文主要內容。誰能抓住課文的主要事件來概括課文的主要內容。先說說課文的主要事件生說師板書：冒險喂奶、做窩、

13、建立感情、救正太郎、一家團聚。指名概括課件小結概括三、體會情感1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關詞句說一說)2、引導體會老狐貍的聰明、大膽、善良、知恩圖報和對小狐貍深切的愛調虎離山之計。咬木樁。惦記小狐貍而消瘦。回頭看看。23段奔過來、興高采烈團聚3、聰明的老狐貍不顧危險想盡方法救小狐貍這種深深的親情打動了我們，也打動了正太郎；你看出來了嗎？18段。投送食物正是由于正太郎的善良、愛心讓狐貍一家的關系發生了變化是嗎？小練筆：想象正太郎被老狐貍救醒后他會怎么做：要通過人物的神態、動作、語言表達人物的性格、情感。小組交流

14、，指名展示小練筆。四、升華主題1、讀完全文，你現在明白了“金色的腳印指的是什么嗎？小組里把你的想法說一說老狐貍對小狐貍深深的親情。正太郎與狐貍一家珍貴的友誼。人類與動物和諧相處的美好境界······2、小結、這金色腳印是老狐貍對小狐貍深切的愛，是正太郎對狐貍一家的愛，是人與動物和諧相處的美好境界,是大愛。板愛心課件示五、拓展閱讀老師介紹你們看一篇文章，161頁選讀課文4?鹿與狼的故事?六、作業：結合單元口語交際：跟同桌說一說你知道的動物的故事，讓同學從你的描述中體會到動物的情感。?金色的腳印?教學設計5一、談話引題、狐貍經常被人們看成

15、是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。、板書課題。、學生質疑。二、初讀課文，整體感知、課件提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我是怎樣做的？狐貍和“我之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？、學生按要求自學。、師生討論并交流： 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐貍。 “我為狐貍做了些什么？狐貍和“我之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？“我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，

16、放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和保護，體會到“我對它們沒有傷害的意思。 課題為什么叫“金色的腳印？“金色的腳印表達了人類對動物的關愛，表達了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印來加以贊揚。課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。、指導有感情地朗讀課文。三、總結擴展、朗讀全文并交流收獲。說說你讀了課文以后的感受。小結：這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。、閱讀其他關于狐貍的故事。

17、四、布置作業、練習復述課文。可用第一人稱，也可用第三人稱。、以?相親相愛的狐貍一家?為題，續寫這個故事。?金色的腳印?教學設計6教學目標：1、繼續學習快速默讀，學習用“掃讀的方式讀課文。2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情。3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。教學難重點：重點：想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情，體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；難點：理解課文為什么要以“金色的腳印為題。教學過程：一、啟發談話，詮釋課題。1、來，跟老師說說你們學到第幾組課文了？第七組一共有幾篇課文？是哪幾篇呢？指名說，4篇，學生說，老師指導朗讀

18、、示范2、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事，今天我們就來學習最后一篇課內略讀課文，第24課?金色的腳印?板書課題，請齊讀一遍課題。二、調查預習生成單，培養自學能力。三、快速默讀，質疑提問。1、接下來，請同學們快速地默讀一遍課文，注意時間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應題目的句子。2、誰來說說，你找的句子。它是課文的最后一個自然段，有沒有不同的意見。你們都畫好了嗎？3、我們來讀一讀這句話，看看你能讀懂什么？你們能不能圍繞這句話來提一個有價值的問題呢？自由提問，根據學生的答復，老師相機板書：2、狐貍的腳印為什么會閃著金色的光輝？或者金色的光輝指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？四、

19、自主學習，合作探究一動物與動物的畫面請同學們帶著這兩個問題，以4人小組為單位，進行合作探究學習。時間是5分鐘，開始。1、哪個小組來交流第一個問題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？指名答并板書，愛子情深、聰明善良你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關的句子。他還是一只怎樣的狐貍？板書你又是從哪個句子看出來的，給我們讀一讀。現在我們一起來讀讀46自然段，出示片段，這兩個片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表現出來的?老師用筆畫出動詞，你看，作者正是抓住了這幾個動作描寫，就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習作中，我們也可試著寫一寫。師：這是一幅老狐貍冒著生命危險營救自己孩

20、子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大，驅使它不顧自己的安危，勇往直前讀這是這種母愛的力量，驅使她使出渾身的解數，無所畏懼，去救自己的孩子讀所以，這只老狐貍是一只指板書讓學生說，在這里不知不覺中，我們完成了第一個問題。動物之間濃濃的親情感染著我們，我們人類該怎么做呢？二人與動物的畫面請同學們聽老師范讀18和21兩個自然段，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的？1、哪個同學來交流。指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀。有沒有不同的意見，誰來補充？從剛剛的學習中，你認為正太郎是一個什么樣的人呢？指明說，相機板書：有情有義、知恩圖報。2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，

21、師生合作讀。3、如果你是正太郎，此時此刻，你會怎么想呢？學生自由說師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒想到，為什么彼此之間會互助互愛？看著板書來說，并且完善板書，師：這真是贈人玫瑰，手有余香。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光輝？“金色的光輝預示著一種精神，一種品質。指板書，是的，動物那種真切感人的濃濃親情的光輝像旭日東升浸潤著人類；人類與動物和諧共處創造了和諧生活的光輝。看，我們解答了第二個問題。課文的結尾照應了題目，總結了全文、升華了情感，這種寫法值得我們借鑒。五、所以這篇文章太令我們感動了，你感動的是？你感動的是？三誦中

22、心句一誦：是啊，只要付出一點愛，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈，人與動物之間感人的畫面，令我們動容，讓我們深情吟誦讀中心句二誦：動物是可愛的、善良的，更是有感情的，動物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：三誦：人與動物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠的家，讓我們一起齊誦。?金色的腳印?教學設計7在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾一詞緊密相連。這篇略讀課文講述了人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡方法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給

23、老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。2.用比擬快的速度閱讀課文，了解課文內容。3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。1.了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛;2.引導學生過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。1課時一、啟發談話，導

24、入新課1.談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物?那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。2.揭示課題：24*金色的腳印二、初讀課文，整體感知1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2.匯報初讀情況。(1) 本文主要講了什么事?(2) “閱讀提示對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學提綱。預設提綱：1.快速閱讀課文，思考老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化?2.交流讀后的感受。(3) 說說你還有什么問題?預設可能提出的問題： “我為什么要幫助

25、救狐貍?課文結尾及題目有什么含義?三、自主探究，討論交流1.根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學交流。2.集體討論交流：(1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍夫妻倆設“調虎離山之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴做窩喂養、營救小狐貍。)老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?(通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)(2)狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化?課文的這一局部中，哪些地方給你感受最深，有何感受?(3)課文為什么以“金色的腳印為題?引導學生從多方面進行探討。“金色的腳印外表意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金

26、色一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與保護。3.教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。四、課外延伸，升華主題1.你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?2.課外練筆：(二選一)你與小動物之間最能表達真情的一個片段;課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生

27、選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?金色的腳印?教學設計8教學目標：1、用比擬快的速度閱讀課文，理解課文內容。2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。教學重點：理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。教學準備：收集人與動物、動物與動物之間發生的真情

28、故事。課時安排：1課時教學過程：一、啟發談話，導入新課1、談話：同學們，戰象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也是有感情的。出示課件：狐貍你們看，這是什么動物？在以往的文學作品或者你的經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？學生簡單談對狐貍的印象。昨天大家預習了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？2、今天，我們一起學習課文?金色的腳印?。板書課題3、齊讀課題，你的腦海里產生了什么問題？二、初讀課文，整體感知1、自由讀閱讀提示與課文，讀準字音，讀通語句，邊讀邊畫，試著解決剛剛質疑的問題。2、匯報讀書情況：1課文主要講了什么事？2課文是按照什么順序來寫的？3“閱讀提示中為我們提出

29、了哪些要求？4在讀課文的過程中，你還發現了什么新的問題？3、根據“閱讀提示與產生的新問題，擬訂自學提綱。三、自主探究，討論交流1、學生根據自學提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。2、思考完畢小組內交流。3、全班集體交流：可重點交流以下問題1老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍夫妻倆設“調虎離山之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴做窩喂養、營救小狐貍。老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。2狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？課文的這一局部中，哪些地方給你感受最深，有何感受？重點感悟：課件出示正太郎跑著跑著，一不小

30、心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。感情讀，想象說話，談感受：正太郎掉下懸崖之后，發生了什么事情？當正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？教師總結動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的保護和尊重。3課文為什么以“金色的腳印為題？小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關注。課件出示課本插圖文字：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印

31、閃著金色的光輝，一直延伸到密林深處。談談你的理解。四、升華主題，巧妙延伸。1、講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發生的感情故事。2、作業超市：任選兩題1如果你也有喂養小動物的經歷，請也來寫一寫你與動物之間的故事吧。2請以?相親相愛的狐貍?為題，續寫這個故事，并把它講給心中有愛的人聽。3課余，有興趣的同學可以收集、閱讀一些有關珍稀動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報。五、板書：24金色的腳印小狐貍 愛 老狐貍正太郎?金色的腳印?教學設計9教學目標:1、有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的'親情。3、讀懂課文內容，體會人與動物之間的

32、關系。教學重點：1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。2、體會人與動物之間的關系。說一下自己學完這篇文章的感受。課時安排：一課時。教學過程：一、談話導入。我們在生活中都見到過一種動物，狐貍。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關資料。狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。)人們對它的認識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。(說到這讓學生來聽一個?狐假虎威?的故事。)這一節課我們就來學習一篇和狐貍有關的課文。二、初讀課

33、文，整體感知1、讓學生讀課文，思考：(1、)課文講了一件什么事?(2、)事情的起因是什么?(3、)事情的結果是什么?(4、)事情的經過是什么?2、組織學生以小組合作的形式來討論上述問題。3、全班交流。起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。結局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。經過：兩只老狐貍想盡方法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。三、 細讀課文，自主探

34、究。1、全班自由讀課文，思考下面問題。讀讀這篇課文，看看狐貍是什么樣子。讀課文的時候，想一想：1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事?2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么?2、全班分小組討論這些問題。3、全班共同交流這些問題。4、 教師邊講解邊板書。四、精讀課文，自主探究。1、全班再讀課文，思考：(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?(2、)狐貍和正太郎的關系有什么變化?(3、)正太郎與狐貍的關系為什么會有這樣的變化?(4、)從正太郎與狐貍關系的變化中，你能體會到什么?2、全班分小組討論這些問題。3、 全班共同交流這些問題。4、 教師邊講解邊板書。五、再讀悟情。1、學完這篇課文你有什么感受?2、學完這

35、篇課文你最想說什么?3、總結課文中心大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。六、課外拓展。1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。2、想一想如何保護小動物。?金色的腳印?教學設計10教學目標：1、用比擬快的速度閱讀課文，了解課文內容。2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛，和睦相處。教學重點：體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。教學難點：懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。課時安排：1課時教學過程：一、課前信息交流1、交流有關狐貍的信息搜集信息的途徑很多，可以查閱課外書籍；可以上因特網查詢；也可以向別人請教；還可以自

36、己親自去觀察、實踐希望同學們養成搜集信息的好習慣，并將這些信息恰當的應用到學習中去。二、導入新課，揭題1、從剛剛的交流中，看得出大家對狐貍很感興趣，這節課我們來讀一篇?金色的腳印?，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？2、齊讀課題3、當“金色的腳印這五個字映入你眼簾的時候，你的腦海里閃現出一些什么問題？三、整體感知，自讀自悟一自學提綱1、用比擬快的速度閱讀課文，簡要說說課文主要問內容。2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？那個情景最讓你感動？3、正太郎和狐貍一家的關系發生了怎樣的變化？那個情景最讓你感動？4、課文結尾及題目都提到了“金色的腳印有什么含義？二了解學生自學的方法，老師給出自學方法建議：用

37、比擬快的速度閱讀課文，獨立思考，在書上做記號、寫感悟，完成后與小組同學合作交流。(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。四、自主匯報1、討論后各小組選一個代表在全班交流2、教師在學生交流中相機點撥，適時評價3、師總結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的保護和尊重。人與動物需要互助互愛，和諧相處。保護環境，保護動物吧，因為動物是我們的朋友！但愿這顆善良的心永駐人間。五、課外延伸1、拓展閱讀?我喜歡你，狐貍?2、選作小練筆。3、課外書屋。?我的野生動物朋友?金色的腳印?教學設計11教學目標：1、用比擬快的速度閱讀課文，了解課文內容。2、有感

38、情的朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。教學重難點：1、了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。2、引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。教學方法：自讀自悟、交流、寫作教學過程：一、開門見山，直奔主題今天我們學習24課?金色的腳印?。我知道大家有個好習慣，那就是提前預習課文，課文都讀了吧？那我們現在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關系發生了怎樣的變化？學生活動：邊讀書邊思考，在書上做標注。二、進入交流環節小組交流。班級交流。陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍

39、，居然能想出“調虎離山之計，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛！張溫馨說：正太郎很善良，他發現了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶。讀著這樣的句子，我都非常感動。豐火雷說：狐貍真善良啊！人類捕獲了它的孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動物啊！每一個動物都是一條生命，我們應該保護它們，珍愛生命，不要傷害動物，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！三

40、：老師談感受，引導學生拓展課文聽大家說得這么精彩，我實在不忍心打斷大家。從發言中我感受到了大家讀進課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔憂著小狐貍。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！小狐貍一家在森林深處又會發生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發揮自己的想象力，續寫課文。?金色的腳印?教學設計12教學理念?金色的腳印?(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學習，讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互

41、愛互助，和睦相處。這篇課文的重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生蒙古自治區通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。教學過程師：(出示狐貍教學掛圖)同學們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!生：大家都知道“狐假虎威這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物。生：狐貍還經常叼走農家養的雞，太可惡了。師：(點頭默認)是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學們，今天，我們學習?金色的腳印?一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故

42、事呢?有什么話要說呢?(學生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)生：我知道了，兩只老狐貍想盡方法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太快樂了。下面，請同學們細讀課文，從課文中找出自己解決不了的

43、問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經歷，難道它們就不擔憂被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并得到狐貍的救助?生：他為什么放了小狐貍?要是真心保護它，不放不行嗎?生：課文為什么要以“金色的腳印為題目?生：師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦，提出了這么多值得討論的問題。(學生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學在討論問題時，遇到了難題：課文為什么

44、要以“金色的腳印為題目?師：看來，這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?生：(異口同聲地)是。師：(提醒學生)請大家帶著問題再讀課文，邊讀邊思考。生：(一局部學生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。師：(抓住時機引導)請同學們回憶一下，大家可曾學過以“金色的XX為題目的課文?“金色是什么意思?該題目你們是怎么理解的?生：(恍然大悟地)“金色一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。生：深情地)小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與保護，表達著人類美好的思想感情，所以它是

45、金色的。生：小狐貍一家能得到人們的關心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印來贊美這件事。生：(快樂地)“金色的腳印外表意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印中，表達著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。生：老師，假假設你是正太郎的爸爸，當你發現你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓他一頓呢?師：不會的。大家想一想，狐貍也是有生

46、命的，我們應該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。生：假假設我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團聚。師：(贊賞地)同學們說得真好!生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光，狐貍們的腳印，閃著金色的光輝，一直延伸到密林深處。師：(意味深長地)“金色的腳印是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的贊美。請同學們用你們的愛心去關愛動物，創造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印教學反思1要把學習方式由被動接受轉變為自主探究，

47、關鍵在于設計好富有挑戰性的問題情境。案例中以“課文為什么以?金色的腳印?為題目這個問題，引導學生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統領全文，不僅產生了領悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學生自主探究的時間和空間。2“上課，在學生是報告和討論，不是一味地聽；在老師是指導和糾正，不是一味地講。展開討論，暢所欲言，是自主學習的一個重要特征，對于調動學生的積極性，促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中，學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導學生展開討論，讓學生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學生自主快樂學習，就是

48、老師在教學中最大的成功。?金色的腳印?教學設計131.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤等詞語。2.用比擬快的速度閱讀課文，了解課文內容。3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。1課時多媒體課件一、揭示課題1.媒體出示狐貍圖片：大家看，大屏幕上的動物是狐貍，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？2.板書課題，齊讀。3.今天我們學的課文講述了一個人與狐貍之間的傳奇故事，文中的狐貍又會給你留下什么印象呢？說明：在多數童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾一詞緊密相連。課文引入時，教師引導學生先談談對狐貍的印象，再

49、引出課文，以激發學生的閱讀興趣。二、初讀感知1.媒體出示初讀建議：1輕聲讀課文，把字詞讀正確，把語句讀通順。2劃出自己想積累的詞，同桌互相交流。2.學生根據要求自讀課文。3.交流：1認讀詞語：媒體出示：緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤2交流自己想積累的詞。3接龍分節讀課文，正音。說明：本環節的主要任務是把文章讀正確，讀通順，在接龍讀課文時，教師要注意正音，特別是“沖著的沖，“炸豆腐的“炸，“踱來踱去的“踱。交流自己想積累的詞時，教師可以幫助學生歸歸類。三、研讀課文1.閱讀“閱讀提示，明確學習內容。1媒體出示課本中的閱讀提示，指名讀。2閱讀提示對我們提出

50、哪些要求？媒體出示1.快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2.組內交流讀后的感受。2.根據提示自主閱讀。3.交流：1老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？設“調虎離山之計營救；深入“虎穴做窩喂養、營救小狐貍。2老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景給你留下了深刻的印象？重點指導媒體出示：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。句中的帶點詞是否用得準確，從中看出什么？從這兩個詞看出狐貍是在引誘秋田狗，它們為了營救小狐貍不顧危險設下“調虎離山之計。是對孩子深切濃厚的愛使它們這么做的小結：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親

51、情令我們感動，我們為老狐貍的愛子情深而感慨，為老狐貍的聰明而驚嘆，喝彩。3狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？重點指導媒體出示：過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門就會輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進來，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時，也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲有地爐的地方，不見了。比擬朗讀。說說狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化。小結：正太郎為狐貍一家投送食物，狐貍一家不再以他為

52、敵，他們之間建立了友好的關系。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。看到此情此景，正太郎會想些什么？小結：老狐貍善良的舉動肯定溫暖了正太郎的心，堅決了他要送小狐貍回家的決心。4.師生合作朗讀讀課文的結果22節24節。5.小結：這是故事的結局，一個美好的結局！雪地里的腳印“閃著金色的光輝，預示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光輝要用眼睛來觀察，更要用心靈來感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與保護。現在你知道課題為什么叫?金色的腳印?了嗎？說明：這一環節，在學生閱讀“閱讀提示后，教師和學生一起制定出“閱讀要求，再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀。此環節重在通過朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會課文蘊含的思想感情。交流中，教師要注意指導學生結合課文的描述，充