1、.說課標(biāo)說教材-小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊為例說課標(biāo)說教材標(biāo)準(zhǔn)說課標(biāo)說教材說課標(biāo)主要包括：第一學(xué)段的目的和三年級下冊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。說教材主要說教材的特點(diǎn)和內(nèi)容構(gòu)造以及知識和技能的立體式整合。說建議主要包括詳細(xì)的教學(xué)建議、評價(jià)建議以及課程資源的開發(fā)與利用。一、說課標(biāo)一第一學(xué)段的目的：主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：知識與技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題、情感與態(tài)度。出示課件知識與技能：經(jīng)歷從日常生活中抽 象出數(shù)的過程，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、簡單給分?jǐn)?shù)和常見的量；理解四那么運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算包括估算技能。經(jīng)歷直觀認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的過程，理解簡單幾何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象，能初步描繪物體的相對

2、位置、獲得初步的測量包括估測、識圖、作圖等技能。對數(shù)據(jù)的搜集、整理、描繪和分析過程有所體驗(yàn)、掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；初步感受不確定現(xiàn)象。數(shù)學(xué)考慮：能運(yùn)用生活經(jīng)歷，對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用詳細(xì)的數(shù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象。在對簡單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探究過程中，開展空間觀念。在老師的幫助下， 初步學(xué)會(huì)選擇有用 信息進(jìn)展簡單的歸 納與類比。在解決問題過程中， 能進(jìn)展簡單的、有條理的考慮。解決問題：能在老師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。理解同一問題可以有不同的解決方法。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。情感與態(tài)度：

3、在別人的鼓勵(lì)與幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物 有好奇心，可以積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在別人的鼓勵(lì)與幫助下，能抑制在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。理解可以用數(shù)和形來描繪某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的 過程，感受數(shù)學(xué)考慮過程的合理性。在別人的指導(dǎo)下，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。二說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本部分包括了四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：分別是數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、理論與綜合應(yīng)用。出示課件數(shù)與代數(shù)：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運(yùn)算、常見的量、探究規(guī)律空間與圖形：圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換、圖形與位置統(tǒng)計(jì)與概率：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步

4、、不確實(shí)現(xiàn)象理論與綜合運(yùn)用：理論活動(dòng)下面我就三年級下冊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展詳細(xì)的說明：數(shù)與代數(shù)：數(shù)的認(rèn)識：能結(jié)合詳細(xì)情境，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)以及進(jìn)展小數(shù)大小的比較。數(shù)的運(yùn)算：能計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。常見的量：能認(rèn)識鐘表，理解24小時(shí)計(jì)時(shí)法；結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體驗(yàn)時(shí)間的長短。認(rèn)識年、月、日，理解它們之間的關(guān)系。結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見的量有關(guān)的簡單問題。探究規(guī)律：給定一行數(shù)，可以找出數(shù)的排列規(guī)律，根據(jù)規(guī)律填數(shù)。空間與圖形：測量：結(jié)合實(shí)例認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識面積單位，會(huì)進(jìn)展簡單的單位換算。 探究并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長方

5、形、正方形的面積。圖形與位置：在東、南、西、北和東北、西北、東南、西南中，給定一個(gè)方向東、南、西或北識別其余七個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；會(huì)看簡單的道路圖。統(tǒng)計(jì)與概率：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步：通過豐富的實(shí)例，理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)結(jié)果為整數(shù)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡單的問題，能和同伴交換自己的想法。理論活動(dòng)：本冊書安排了?制作年歷?和?設(shè)計(jì)校園?兩項(xiàng)活動(dòng)。二、說教材一首先來說教材的特點(diǎn)和內(nèi)容構(gòu)造：本部分包括了課本的編排意圖、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、知識與技能的范圍等。這一冊實(shí)驗(yàn)教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，仍然表達(dá)了前幾冊實(shí)驗(yàn)教科書的風(fēng)格和特點(diǎn)。所以本冊教材仍然具有內(nèi)容

6、豐富、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表達(dá)開放性的教學(xué)方法、鼓勵(lì)算法多樣性等特點(diǎn)。我將從以下6個(gè)方面進(jìn)展詳細(xì)闡述：1、計(jì)算教學(xué)內(nèi)容的編排表達(dá)改革的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生靈敏的計(jì)算才能，開展學(xué)生的數(shù)感。表現(xiàn)為4個(gè)特點(diǎn)1精心設(shè)計(jì)教學(xué)順序、加大教學(xué)的步子，留給學(xué)生更大的探究和考慮的空間如除數(shù)是一位數(shù)的除法教學(xué)，從現(xiàn)行教材的17課時(shí)減少為13課時(shí)，例題也從16個(gè)減少為9個(gè)；2讓學(xué)生在自主探究中獲得對筆算過程與算法的理解，不出現(xiàn)文字概括形式的計(jì)算法那么；3讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的才能和良好的數(shù)感；4加強(qiáng)了估算教學(xué)2、教材提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重理論與探究，促進(jìn)學(xué)生空間

7、觀念的開展。本冊實(shí)驗(yàn)教材關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，安排了“位置與方向“面積兩個(gè)單元。“位置與方向的編排，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)了豐富的便于操作的理論活動(dòng)情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)方位的知識，感受方位知識與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。例如：學(xué)生到操場上學(xué)習(xí)識別東、南、西、北等八個(gè)方向的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，在觀察、描繪和交流的過程中體驗(yàn)方位的知識。又如：教學(xué)簡單的道路圖時(shí)，教材呈現(xiàn)了在某一街區(qū)“學(xué)生問路的情境，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識從給定的一個(gè)方向識別其余三個(gè)方向，描繪行走的道路。在這些現(xiàn)實(shí)的理論理論活動(dòng)中，學(xué)生一方面獲得了豐富的有關(guān)空間方位的感性經(jīng)歷，另一方面通過自主探究獲得對知識的理

8、解。“面積的編排，與傳統(tǒng)教學(xué)比較，突出的變化是加強(qiáng)了探究性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。例如：面積的單位的教學(xué)，教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性，設(shè)計(jì)了一系列“矛盾沖突：兩個(gè)長方形靠觀察很難看出哪個(gè)大由于它們的形狀不同，用重疊的方法也很難比較出大小。從而使學(xué)消費(fèi)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比較方法，即用其它圖形作標(biāo)準(zhǔn)來比較。通過親身體驗(yàn)與討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來測量。接著教材進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探究“用什么樣的圖形表示面積單位比較適宜，讓學(xué)生通過自主探究，發(fā)現(xiàn)“選用正方形測量比較方便，進(jìn)而自然地引出面積單位的教學(xué)。3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均

9、數(shù)，加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。例如：例1通過對一個(gè)超市四種品牌礦泉水上周的銷售量進(jìn)展統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生理解一種新的條形統(tǒng)計(jì)圖；接著引導(dǎo)學(xué)生對上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)展分析，進(jìn)而提出下一步的進(jìn)貨方案，讓學(xué)生經(jīng)歷“用數(shù)據(jù)進(jìn)展推斷的考慮過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對決策的作用。例2讓學(xué)生通過所提供的某一小組學(xué)生身高、體重?cái)?shù)據(jù)的表示和分析，學(xué)習(xí)另一種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)學(xué)習(xí)分析統(tǒng)計(jì)圖表所提供的信息，并根據(jù)這些信息提出解決問題的方案，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用。在練習(xí)中也注意安排了有關(guān)“運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)展推斷的習(xí)題第41頁第3題，第45頁第4題。這樣的安排為到達(dá)學(xué)生初步掌握統(tǒng)計(jì)的方法、形成初步的統(tǒng)計(jì)觀念的教學(xué)目的提

10、供了非常有利的條件。4、加強(qiáng)解決問題才能的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的才能。本冊教材是第一學(xué)段的最后一部分教學(xué)內(nèi)容，仍然注意將解決問題的教學(xué)交融于各部分的內(nèi)容的教學(xué)中。“解決問題單元專門教學(xué)用所學(xué)的計(jì)算知識解決簡單的生活中的問題。在相應(yīng)的練習(xí)中，教材設(shè)計(jì)了豐富多彩的現(xiàn)實(shí)素材，如體育鍛煉、貨物裝車、公園購票、集體租船、搜集數(shù)據(jù)等等，通過練習(xí)不僅使學(xué)生獲得充分的解決問題的經(jīng)歷，理解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，并使學(xué)生掌握解決問題的根本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)，一方面讓學(xué)生初步接觸集合思想和等量代換思想，另一方面讓學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣和動(dòng)

11、機(jī)。“制作年歷和“設(shè)計(jì)校園兩個(gè)數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，動(dòng)手理論解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能和解決問題的才能。5、有步驟地浸透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維才能。本套實(shí)驗(yàn)教材總體設(shè)想之一是：系統(tǒng)而有步驟地浸透數(shù)學(xué)思想方法，嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生可以理解的簡單形式，采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來。如：數(shù)學(xué)廣角通過兩個(gè)生動(dòng)的例子浸透了集合思想和等量代換的思想。6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)浸透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。例如：第一單元的主題圖鳥瞰天安門廣場；第4單元的主題圖展示一些有意義的日子；第96頁的“生活中的數(shù)

12、學(xué)介紹我國人均耕地面積情況，等等。為老師結(jié)合浸透對學(xué)生進(jìn)展愛祖國、愛家鄉(xiāng)、環(huán)境保護(hù)等教育提供了豐富而合適的素材。本冊教材安排了6處“你知道嗎、2處“生活中的數(shù)學(xué)、2個(gè)“數(shù)學(xué)游戲，這些內(nèi)容不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生了濃重的興趣，而且鼓勵(lì)他們擴(kuò)大知識面和進(jìn)一步探究研究的欲望。二說知識和技能的立體式整合本冊教材共分為10個(gè)單元進(jìn)展教學(xué)：在數(shù)與計(jì)算方面，安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。在空間與圖形方面，安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是本冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為開展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。在量的計(jì)量方面，除了安排面積單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時(shí)間單位年、

13、月、日及24小時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通過實(shí)際操作詳細(xì)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長短的意識和才能。在統(tǒng)計(jì)知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析，并初步理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，讓學(xué)生通過所學(xué)的計(jì)算知識解決生活中的簡單問題；另一方在安排了“數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)集合思想和等量代換思想，并能利用這些思想解決一些簡單的實(shí)際問題。本

14、冊教材還安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)理論活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會(huì)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和才能。表內(nèi)除法除數(shù)是一位數(shù)的除法三位數(shù)除以兩位數(shù)有余數(shù)的除法表內(nèi)乘法兩位數(shù)乘兩位數(shù)三位數(shù)乘兩位數(shù)多位數(shù)乘一位數(shù)統(tǒng)計(jì)表?xiàng)l形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)一步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖三、說建議一說教學(xué)建議1、讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在本學(xué)段的教學(xué)中，老師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。例如：我在教學(xué)24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)候，利用龜兔賽跑的故事來進(jìn)展課前導(dǎo)入：師

15、：同學(xué)們，我們一定知道龜兔賽跑的故事吧，由于兔子過分自信，在比賽途中睡了一覺，最后輸給了烏龜。其實(shí)呀，小兔子可不服氣了，決定再和烏龜比賽一次。他們決定第二天6時(shí)進(jìn)展第二次比賽，到了第二天6時(shí)，兔子蹦蹦跳跳來到了場地。“咦，怎么沒有一個(gè)也沒有？兔子心想：這膽小的烏龜恐怕是不敢來了吧？正在這時(shí)，樹上的小鳥叫了起來“懶兔子，你怎么如今才來，早上6時(shí)干什么去了？因?yàn)槟闳毕蠡镆恢抡J(rèn)為這次比賽你又輸了！兔子一聽，一下了就呆了，氣得半天說不出話來。師：小朋友們，你知道這次比賽小兔子又輸了嗎？經(jīng)過孩子們獨(dú)立考慮，發(fā)現(xiàn)：原來呀，是小兔子把比賽的時(shí)間搞錯(cuò)了！在生活中，我們也經(jīng)常遇到這樣的誤會(huì)，有沒有一個(gè)好方法

16、可以防止呢？今天，就讓我們一起來探究一下吧這樣的設(shè)計(jì)來激發(fā)孩子們的興趣，使孩子們都了探究的欲望。2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。讓學(xué)生在詳細(xì)的操作中進(jìn)展獨(dú)立考慮，鼓勵(lì)發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)展交流討論。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角重疊問題時(shí)，先讓同學(xué)們獨(dú)立考慮從統(tǒng)計(jì)圖中獲取信息，然后和同伴交流，說說自己方案用什么方案進(jìn)展，最后小組討論匯報(bào)。讓同學(xué)們經(jīng)歷自己創(chuàng)造韋恩圖的過程，從快樂的探究中獲得成功的喜悅。3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化估算在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，老師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和估算技能。例如：在教學(xué)課本59頁例2時(shí)，出示課件

17、學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：1820 2220 所以2020=4001820 2220-4402220 1820=360我及時(shí)肯定學(xué)生的算法，并組織學(xué)生交流各自的估算方法，比較各自估算的結(jié)果逐步開展學(xué)生的估算意識與策略。由于學(xué)生的生活背景，考慮角度不同，所使用的方然必然也是多樣的，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立考慮，提倡算法的多樣化。如在計(jì)算1919的問題上，學(xué)生的列式可能是多樣的：如 191917119361或：2019=380 38019=361老師不急于評價(jià)各種算法，引導(dǎo)孩子們比較各種算法的特點(diǎn)，選擇合適自己的算法。4、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和和解決問題的才能。在教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，隨時(shí)

18、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。二說評價(jià)建議?課標(biāo)?指出：評價(jià)的目的是全面理解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。1、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我班采用了建立成長記錄袋的方式這是我們班設(shè)計(jì)的成長記錄袋出示投影2、恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生根底知識和根本技能的理解和掌握?標(biāo)準(zhǔn)?指出：應(yīng)以本學(xué)段的知識與技能目的為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對根底知識和根本技能的理解和掌握程度。學(xué)段目的是本學(xué)段完畢時(shí)學(xué)生應(yīng)到達(dá)的目的，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識與技能的積累逐步到達(dá)。本學(xué)段的學(xué)生往往需要借助詳細(xì)事物或?qū)嵨锬Ｐ屯瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對學(xué)生評價(jià)

19、時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生結(jié)合詳細(xì)材料對所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解。3、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題才能的評價(jià)。可以多讓學(xué)生從日常生活中提出各種問題：如：誰的家離學(xué)校近？你出生的那一月是大月還是小月，有多少天？等等，老師可以根據(jù)學(xué)生提出問題的數(shù)量和質(zhì)量，給予定性評價(jià)。4、評價(jià)方式要多樣化對學(xué)生進(jìn)展評價(jià)時(shí)，應(yīng)把老師評價(jià)與同們互評和家長評價(jià)相結(jié)合。評價(jià)形式也要多樣化：采用課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析等多種形式。5、評價(jià)結(jié)果以定性描繪的方式呈現(xiàn)用鼓勵(lì)性的語言描繪學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)也指出了學(xué)生需要努力的方向。三說課程資源的開發(fā)和利用1、理論活動(dòng)材料為了使學(xué)生在課堂中可以充分地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更好地理解重要

20、的數(shù)學(xué)概念和方法，學(xué)校可以制作出更多地教具供孩子們使用：例如：指南針、年歷卡、鐘面模型、面積單位卡片、簡易天平等等2、音像資料與信息技術(shù)隨著科技的日新月異，計(jì)算機(jī)、多媒體已逐漸普遍，我們可以充分利用這些資源為孩子們的學(xué)習(xí)提供豐富的教育資源和教育環(huán)境。3、其他學(xué)科資源要將數(shù)學(xué)與其它學(xué)科嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來。如：?科學(xué)?教材的48頁，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的韋恩圖來比較冰和水的一樣特征和不同特征。4、課外活動(dòng)小組可以開展數(shù)學(xué)課外小組活動(dòng)，向孩子們提供豐富的關(guān)于數(shù)學(xué)的閱讀材料。5、圖書館資源可以充分利用校內(nèi)圖書館和校外圖書館資源，拓寬孩子們的知識面。6、智力資源充分利用社會(huì)上的智力資源，邀請有關(guān)專家為老師講課，邀請

21、名師為學(xué)生上課。說課標(biāo)說教材尊敬的各位專家、說課標(biāo)說教材各位同仁大家好，我是來自遼寧省調(diào)兵山市第三小學(xué)的老師胡艷梅，很榮幸與大家交流人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元的內(nèi)容：小數(shù)的意義和性質(zhì)。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含在生活中的每一處，為社會(huì)、人類創(chuàng)造豐厚的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)的價(jià)值，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈敏駕馭教材。 我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特色、教學(xué)建議三個(gè)方面與大家交流。 第二學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)： 知識與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出小數(shù)的過程；理解小數(shù)的意義；掌握小數(shù)的性質(zhì)和大小比較；掌握小數(shù)點(diǎn)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。數(shù)學(xué)考慮：通過探究理解小數(shù)，能用小數(shù)表達(dá)、交流信息，建立小數(shù)概念。

22、解決問題：嘗試用小數(shù)解決問題；體會(huì)在解決問題的活動(dòng)中，與別人合作的重要性。 情感與態(tài)度：知道通過測量、討論、歸納得出的結(jié)論；體驗(yàn)小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用；感受數(shù)學(xué)考慮過程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分四個(gè)領(lǐng)域。“數(shù)與代數(shù)主要包括小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的加減法、四那么運(yùn)算、運(yùn)算定律與簡便運(yùn)算，它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，可以幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，幫助學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)展簡便運(yùn)算。“空間與圖形 的內(nèi)容主要包括位置與方向、三角形，它們可以進(jìn)一步開展學(xué)生的空間觀念，進(jìn)步觀察才能和動(dòng)手操作才能。“統(tǒng)計(jì)與概率 主要涉及折線統(tǒng)計(jì)圖，是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)

23、的觀念。“理論與綜合應(yīng)用 將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識和經(jīng)歷，經(jīng)過自主探究、合作交流，解決與生活親密聯(lián)絡(luò)的、具有一定挑戰(zhàn)性的問題，開展學(xué)生解決問題的才能。我所交流的內(nèi)容就是“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的“小數(shù)的意義和性質(zhì)這部分知識的學(xué)習(xí)，將幫助學(xué)生掌握小數(shù)的意義和讀寫法，小數(shù)的性質(zhì)和大小比較，生活中的小數(shù)， 求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。教材編寫特點(diǎn)：特點(diǎn)一：結(jié)合實(shí)際，促進(jìn)理解：教學(xué)小數(shù)意義的內(nèi)容要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)，學(xué)生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識，理解起來比較困難，所以教材在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)，編排了許多圖文并茂，版式活潑、接近學(xué)生實(shí)際生活的情境圖，借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系來幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生輕松自然地學(xué)到新知識。特點(diǎn)二：引

24、導(dǎo)遷移，自主探究：教材在編排時(shí)，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間。如：小數(shù)的讀、寫，學(xué)生在三年下學(xué)期初步認(rèn)識小數(shù)時(shí)已學(xué)過，這里只是小數(shù)的數(shù)位增加了，讀、寫方法沒有變。因此，教材出例如題后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通過知識遷移、自主探究的過程來明確小數(shù)讀、寫方法的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在探究中獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。特點(diǎn)三：聯(lián)絡(luò)生活，解決問題：小數(shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用非常廣泛，為了讓學(xué)生體會(huì)這一點(diǎn)，教材單設(shè)一小節(jié)“生活中的小數(shù)，其內(nèi)容的呈現(xiàn)表達(dá)了兒童的已有經(jīng)歷和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)知識就在我們身邊，生活的問題可以用小數(shù)知識來解決，反映數(shù)學(xué)與人類生活的親密聯(lián)絡(luò)以及數(shù)學(xué)的

25、文化價(jià)值。特點(diǎn)四：精心設(shè)計(jì)、促進(jìn)理解：教材中的內(nèi)容都是圍繞“對小數(shù)意義和性質(zhì)的理解進(jìn)展安排的，教學(xué)內(nèi)容做到精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，有情境圖片，有實(shí)際操作、有歸納概括，內(nèi)容之間的知識鏈接嚴(yán)密，成為有機(jī)整體，利于全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。編寫體例：教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)進(jìn)展編排，以表達(dá)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖整體感知、提出問題促進(jìn)考慮的例題促進(jìn)理解、解決問題可操作性方法的小結(jié)歸納概括、得出結(jié)論多層次的練習(xí)深化理解、拓展應(yīng)用全面的整理和復(fù)習(xí)整理穩(wěn)固、進(jìn)步升華單元內(nèi)容構(gòu)造：第四單元的內(nèi)容有:小數(shù)的意義和讀寫法，小數(shù)的性質(zhì)和大小比較，生活中的小數(shù)， 求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。每一小節(jié)又包括其枝干

26、內(nèi)容。其中 “小數(shù)的產(chǎn)生、 “小數(shù)的性質(zhì)、 “小數(shù)位置挪動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律、“名數(shù)的改寫、是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。說知識的立體式整合：小數(shù)的意義是四年級下冊第四單元的內(nèi)容，是一個(gè)重要的知識，要學(xué)好小數(shù)就要清楚地理解小數(shù)的意義，小數(shù)的讀寫法和小數(shù)數(shù)位順序表的整理就是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解小數(shù)的意義而編排的，研究小數(shù)的性質(zhì)并學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小，不僅可以加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解，而且還為第六單元小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)打好根底。小數(shù)點(diǎn)位置引起小數(shù)大小的變化，既是學(xué)習(xí)名數(shù)改寫的根底，同時(shí)又進(jìn)一步促進(jìn)小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。而生活中小數(shù)的學(xué)習(xí)，就是結(jié)合詳細(xì)情境中小數(shù)的詳細(xì)含義，全面地理解本單元中的小數(shù)知識，感受小數(shù)

27、在生活中的實(shí)際應(yīng)用。小數(shù)的意義是學(xué)習(xí)小數(shù)相關(guān)知識的基石，而小數(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)又是為了更深化地理解小數(shù)的意義，節(jié)節(jié)相連，環(huán)環(huán)相扣，都為小數(shù)在生活理論中的應(yīng)用效勞。小數(shù)在日常生活中應(yīng)用非常廣泛，但又是非常抽象的知識，為了讓學(xué)生感受小數(shù)與日常生活的聯(lián)絡(luò)，就要讓學(xué)生對小數(shù)知識有一個(gè)明晰的認(rèn)識。小數(shù)的認(rèn)識要分兩個(gè)階段進(jìn)展，第一階段“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和“小數(shù)的初步認(rèn)識教材安排在三年級下冊，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識要重點(diǎn)理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)；而小數(shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的根底上通過分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化直觀地認(rèn)識一位與兩位小數(shù)；這兩部分的學(xué)習(xí)學(xué)生以能初步認(rèn)識小數(shù)。第二階段“小數(shù)的意義和性質(zhì)安排在四年級下冊，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過

28、對小數(shù)的意義和讀寫法，小數(shù)的性質(zhì)和大小比較，生活中的小數(shù)，求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)這四個(gè)內(nèi)容，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)、理解小數(shù)，教材這樣安排目的是讓學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，表達(dá)知識螺旋上升的特點(diǎn)。充分認(rèn)識了小數(shù)，理解并掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)、就要應(yīng)用小數(shù)知識解決問題，所以教材在四年級下安排了“小數(shù)的加減法，在五年級上冊安排了“小數(shù)乘、除法。學(xué)生通過小數(shù)四那么運(yùn)算的學(xué)習(xí)，會(huì)更真切地感受到生活中的問題可以用小數(shù)知識來解決。教材在六年級上冊安排了“百分?jǐn)?shù)知識，是通過分?jǐn)?shù)、小數(shù)知識的遷移來認(rèn)識、理解、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識。這樣從三年級到六年級循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，由外表到本質(zhì)，抓住小數(shù)知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，在腦子里形

29、成一個(gè)框架，如同進(jìn)入圖書館，分門別類，明晰明了，從而到達(dá)“書越讀越薄的程度。教學(xué)建議：教學(xué)過程中，只有準(zhǔn)確把握教學(xué)目的，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)，有所收獲。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，談?wù)勎覍虒W(xué)的建議：1、情境中 產(chǎn)生問題課標(biāo)中提到:要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景親密相關(guān)，學(xué)生又感興趣的學(xué)習(xí)情境，在情境中觀察、發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生疑問，主動(dòng)獲得積極解決問題的情感體驗(yàn)。在教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生的生活經(jīng)歷有關(guān)的情境，要求通過測量書本、黑板和課桌等身邊常見物體的長度來引入主題內(nèi)容。學(xué)生在實(shí)際操作中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，“不夠整米整厘米應(yīng)該怎么表達(dá)呢？產(chǎn)生了問題，說明學(xué)生對此產(chǎn)生了極大興趣，勾起了學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生

30、就會(huì)積極、主動(dòng)地投入到解決問題的過程中，獲取知識。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。2、合作中 解決問題課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、操作、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。因此，教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著情境中產(chǎn)生的問題獨(dú)立考慮，發(fā)動(dòng)學(xué)生的多種感官總結(jié)出自己解決問題的方法，然后投入到小組交流的活動(dòng)中，交流一樣的看法，討論不同的見解，從多角度主動(dòng)探究新知。教學(xué)?名數(shù)改寫?時(shí), 教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生生活中常見的按身高排隊(duì)的情境。老師抓住這一情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自覺考慮，然后小組內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)，就地取材，實(shí)地排隊(duì)，針對不同見解展開討論，尋找出不同的解決問題的方法，然后以小

31、組為單位匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師掌握學(xué)情，點(diǎn)撥在疑難處，與學(xué)生共同總結(jié)出可應(yīng)用的方法，這種教學(xué)方式正表達(dá)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)理念。3、應(yīng)用中 拓展延伸課標(biāo)中指出：老師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。如：在解決“每種用品到哪個(gè)商店買廉價(jià)一些？這道練習(xí)題時(shí)，同學(xué)們應(yīng)用本單元學(xué)習(xí)的知識解決問題，買球拍到第二家商店比較廉價(jià)，而且廉價(jià)了1角1分錢。學(xué)生以能綜合應(yīng)用小數(shù)知識解決問題，老師立即拓展出有關(guān)家鄉(xiāng)生活的實(shí)際問題：“我們的家鄉(xiāng)調(diào)兵山是國內(nèi)之名的煤城，每年都向國內(nèi)乃至國外運(yùn)送煤碳資源。這是連續(xù)五年運(yùn)送情況：哪年銷售的多？哪年銷售的少？說明了什么？鼓

32、勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)研究。這樣學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著更富有挑戰(zhàn)的問題走出課堂，不但將知識順利地延伸到現(xiàn)實(shí)的生活中，而且又對學(xué)生進(jìn)展了熱愛家鄉(xiāng)的教育。評價(jià)建議：教學(xué)中我們可以從三個(gè)方面展開評價(jià)：1、課堂表現(xiàn)教學(xué)過程中，我特別關(guān)注學(xué)生自學(xué)與合作探究過程，這個(gè)過程能充分表達(dá)學(xué)生的自覺才能。教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì) 時(shí)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示先自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，老師在巡視參與時(shí)，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)通過手勢、眼神、表情和語言等方式適時(shí)鼓勵(lì)。然后結(jié)合整體的學(xué)習(xí)過程從“認(rèn)真操作，積極討論，得出結(jié)論和大膽匯報(bào)幾個(gè)方面按A、B、C三個(gè)等級進(jìn)展自評、互評、師評。每周統(tǒng)計(jì)一次，期末總評。這種形式的呈現(xiàn)既表達(dá)了定量的評價(jià)，又表

33、達(dá)了定性的評價(jià)。2、知識掌握知識只有掌握的扎實(shí)，才能應(yīng)用的準(zhǔn)確，教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生學(xué)會(huì)知識的情況采用了“評比+評語的方式，從作業(yè)和測評兩方面進(jìn)展評價(jià)。根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成的情況和每次測評的結(jié)果分優(yōu)、良、合格三個(gè)方面進(jìn)展評比，同時(shí)，站在學(xué)生的高度上，寫上賞識鼓勵(lì)的語言，幫助樹立信心。如 “你的計(jì)算假如能像你的字一樣認(rèn)真漂亮就更好了。假如有學(xué)生對測驗(yàn)的結(jié)果覺得不滿意，要委婉幽默地鼓勵(lì)學(xué)生重新解答：“試題在向你挑戰(zhàn)呢，去戰(zhàn)勝它。學(xué)生通過努力做對試題，老師可以就學(xué)生的第二次答卷給以評價(jià)，并給出鼓勵(lì)性評語。這種“推延評價(jià)淡化了評價(jià)的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向開展。特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這種“推延評價(jià)能

34、讓他們看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力。3、應(yīng)用才能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的宗旨。教學(xué)過程中要給予學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的才能。同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用情況進(jìn)展點(diǎn)評，如，借鑒哲理催促聰明卻懶惰的學(xué)生：“梅花香自苦寒來，你要戰(zhàn)勝惰性。用精妙之語，鼓勵(lì)愛鉆研的學(xué)生：“你肯定還有高招，我為你驕傲。有效的評價(jià)能開啟學(xué)生心靈，馳騁想象，學(xué)生智慧的火花會(huì)更加燦爛奪目，進(jìn)而引起師生情感共鳴。說課程資源開發(fā)和利用生活處處皆數(shù)學(xué)，身邊處處是資源。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，教學(xué)過程中，老師要有效開發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那