1、. ?思念母親?說課稿一、【教材分析】 ?思念母親?是義務(wù)教育人教版第十一冊(cè)第二組的第二篇課文。是我國著名文學(xué)家季羨林先生所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親親生母親和祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親不變的愛意。 課文構(gòu)造清楚，層次明晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描繪。接著，作者描繪了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷思念母親，這為闡述自己對(duì)祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后

2、，作者借助日記、散文摘抄的語段，描繪了在漫長的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國的思念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、一樣的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者照應(yīng)文章開頭，說明為什么會(huì)有對(duì)兩位母親不變的情懷，使文章構(gòu)造渾然一體。 二、【教學(xué)目的】 編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的根底上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。本課文共分2課時(shí)，執(zhí)教的是第1課時(shí)，根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、本課的詳細(xì)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，特制定本課教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下： 1、知識(shí)才能目的：掌握本課生字新詞，初讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1、2自然段，有感情地朗讀。 2

3、、過程方法目的：通過抓住重點(diǎn)語句，以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的拓展中理解人物的內(nèi)心情感。 3、情感態(tài)度目的：讓學(xué)生逐步深化感受到作者對(duì)生身母親永久的悔恨。 三、【教學(xué)重、難點(diǎn)】： 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)生身母親永久的悔恨之情。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從文字中去體會(huì)作者隱含的思想感情。 四、【設(shè)計(jì)特色】 教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍。我主要采用朗讀法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。通過讀悟結(jié)合，以讀為主的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、

4、開展、形成過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流，質(zhì)疑探究的才能。引導(dǎo)學(xué)生注意圍繞所設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，聯(lián)絡(luò)自身的生活，來體會(huì)理解文中作者對(duì)生身母親永久的悔。 1、情景教學(xué)法：上課一開場，由“國寶引出季羨林，課件出示：季羨林生平、主要經(jīng)歷、主要的成就，以及季羨林的作品?賦得永久的悔?片段，讓學(xué)生默讀，交流感受，為全文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)基調(diào)，使學(xué)生盡快地融入到文本的探究中。另外，在學(xué)習(xí)完第2自然段之后，整體回歸文本的時(shí)候，讓學(xué)生在幽怨的音樂聲中朗讀，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的心弦，更好地表達(dá)對(duì)文本的理解。 2、朗讀感悟法：葉圣陶老先生認(rèn)為語文教學(xué)最根本最好的方法就是讀，課堂上我采用多種形式的讀，如：指名讀、自由讀、齊

5、讀、配樂讀等，到達(dá)讀中感悟、以讀促悟，以讀代講的效果。課堂中，通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情地觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對(duì)母親的深深的悔恨之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中進(jìn)步語言的感受力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力務(wù)實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具與人文共振。 3、資料拓展法：由于學(xué)生的年齡比較小，讀懂一篇散文，尤其是文學(xué)功底深沉的國學(xué)大師在七、八十歲寫的文章，實(shí)在是有一段間隔 ，因此怎樣引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟文本的語言文字，我想到了用資料的拓展，來充實(shí)學(xué)生對(duì)作者理解的空白與間隙，搭起橋梁以方便學(xué)生更深化地感悟。比方，在課的導(dǎo)入時(shí)呈現(xiàn)了季羨林作品?賦得永久的悔?片段，進(jìn)入第2自然段學(xué)習(xí)時(shí)補(bǔ)充了作者心中的悔，另外還有作者腦海中關(guān)于母親最深化的記憶片段以及贍養(yǎng)母親的愿望等等，一系列的資料補(bǔ)充，使得文章的背景更厚實(shí)，學(xué)生理解更到位。 非常希望，非常渴望自己的語文課，在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心，能讓學(xué)生