1、課題2酸和堿的中和反應（第1課時） 說課稿鄯善縣第二中學 劉琦尊敬的各位領導，各位老師：大家好！我是鄯善縣第二中學的劉琦。今天我說課的內(nèi)容是人教版九年級化學，第十單元 課題2酸和堿的中和反應。下面我將從以下教材分析、教法學法、教學設計、板書設計四個方面進行我的說課。一教材分析：1課題結(jié)構(gòu)： 本課題主要由中和反應和pH值兩個知識點構(gòu)成。在結(jié)構(gòu)上將知識、技能和應用價值融合為一體。適合兩課時完成，第一課時完成中和反應的原理、應用，第二課時學習pH值的測量、應用及意義。今天我要說的是第一課時。2地位和作用：（1）本節(jié)課主要位于新課標一級主題物質(zhì)的化學變化中認識幾種化學反應（2）本節(jié)課是學習酸和堿中和反

2、應，它不僅是貫穿于酸、堿和鹽知識體系的一個重要紐帶，也是酸堿性質(zhì)的延續(xù)和應用，是學習酸堿度、pH值、鹽、復分解反應等概念的前提，更為高中學習離子反應和中和滴定打下基礎。（3）本課題在內(nèi)容安排上，注重中和反應在生產(chǎn)、生活中的應用價值，同時因為許多中和反應沒有現(xiàn)象，需要通過探究實驗驗證反應發(fā)生。在探究、討論、調(diào)查的過程中，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。二教法學法：1學情分析：（1）知識儲備方面：學生已了解常見的酸堿的基本性質(zhì)以及酸堿指示劑的作用，對書寫復分解反應的化學方程式有初步認識。學生已知道借助石蕊溶液變色證明CO2與水反應。（2）知識技能方面：目前學生已具備一定的觀察、比較、分析、歸納等

3、能力，但還有待于鞏固和提高，特別是學生應用化學知識解釋實際問題能力和信息處理能力，需要進一步培養(yǎng)。我校學生已經(jīng)完成了近20次分組實驗，大多數(shù)學生具備了熟練的實驗技能，能觀察和描述實驗現(xiàn)象，所以能夠順利地完成實驗探究活動。（3）生活經(jīng)驗方面：學生已有蚊蟲叮咬涂抹肥皂水、胃酸過多服胃藥、蒸饅頭、打馕用堿面等生活經(jīng)驗。（4）常見錯誤方面：歷年的學生最常出現(xiàn)的錯誤時對中和反應定義的認識不完整，認為凡是生成鹽和水的反應都是中和反應2明確目標：針對以上分析，我確定如下三維目標（1）知識與技能：領會中和反應、鹽的概念。 了解中和反應在實際生活中的應用。 （2）過程與方法：初步學會如何驗證一些沒有現(xiàn)象的化學反

4、應是否發(fā)生。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，動手實踐和團結(jié)協(xié)作的能力。 （3）情感態(tài)度與價值觀：體會化學與社會的密切關系，增強學生對社會的責任感。 3突破重、難點：本節(jié)課的重點為：中和反應的定義和實質(zhì)；難點為中和反應的探究和實質(zhì)。“中和反應的定義”較為簡單，以閱讀的方式由學生帶著問題自主學習討論領會。“中和反應的實質(zhì)”較為抽象，通過媒體動畫降低可以難度，由學生帶著問題討論領會。“中和反應的探究”難度較大，需由淺入深逐層引導，使學生在自主實驗探究的過程中摸索領會。4優(yōu)化方法：根據(jù)化學學科特點，為了激發(fā)學生獲取知識的主動性，讓學生掌握科學的學習方法，本節(jié)課采用了啟發(fā)式教學法、探究教學法、傳統(tǒng)與多媒體演示有效結(jié)合

5、法等教學方法。通過適當引導可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，有意識的讓學生自己實驗，可以鍛煉實際動手能力和合作能力。所以選用自主學習法、實驗探究法、合作學習法。5形成模式：通過建立“創(chuàng)境導入自主學習合作探究交流討論點撥提升評價反饋”六個環(huán)節(jié)，形成完整的 “自主·合作探究式”教學模式。三教學設計：我結(jié)合學生的實際情況及對本課的理解，特設計了如下六個教學環(huán)節(jié)：1課前準備，溫故知新；2創(chuàng)設情境，引入新課；3引導實驗，自主探究；4交流討論，點撥提升；5及時練習，鞏固新知；6自主研讀，學以致用。下面我將引領大家進入我的教學環(huán)節(jié)：1 課前準備，溫故知新：提前一天將學案發(fā)給學生，給出目標有利于學生自主學

6、習，結(jié)合關鍵知識點，給出問題，做到溫故知新。NaOH與CO2的反應驗證是個難點，在課題1中留有空白，我將它選作本節(jié)課的切入點。讓學生提前上網(wǎng)查閱資料，可降低難度，同時又為酸堿反應的驗證提供方法引導。2 創(chuàng)設情境，引入新課：將100mL蒸餾水和100mLNaOH溶液分別倒入兩瓶CO2氣體中，旋緊瓶蓋振蕩，引導學生觀察塑料瓶變形情況及溶液顏色沒有變化。這個實驗的設計是為了讓學生先清楚地看到這兩個化學反應本身沒有現(xiàn)象，然后再質(zhì)疑：“瓶內(nèi)溶液中的溶質(zhì)是什么？如何證明？如何驗證沒有現(xiàn)象的化學反應是否發(fā)生？”這兩個反應都學過，關鍵是如何證明反應發(fā)生。這樣一來，通過創(chuàng)設情境從學過的知識引入問題，由淺入深，有

7、梯度的設疑，使知識的獲取過程成為學生主動分析解決問題的過程。當學生提議“CO2與水反應生成碳酸，用石蕊檢驗碳酸”時，立即同步演示，給與肯定。然后再總結(jié)，最后引出“CO2和NaOH反應生成碳酸鈉，如何檢驗碳酸鈉？”從而進入新課。3 引導實驗，自主探究：“一驗證化學反應的發(fā)生”的學習包括兩個探究活動。探究活動一：驗證CO2和NaOH溶液的反應。將塑料瓶內(nèi)的溶液分發(fā)到各組，引導學生結(jié)合學案：先共享匯總【溫故知新】第3題的答案，即上網(wǎng)搜到的驗證CO2和NaOH溶液反應的方法，進行比較分析；后討論“如何選用合適試劑來證明反應發(fā)生”；再探究填表。學生不熟悉Na2CO3的性質(zhì)，如果課前準備資料不足，無法驗證

8、時可以根據(jù)提供試劑猜測、嘗試，完成方案a；方案b主要通過討論完成。反饋時以小組為單位展示實驗方案，其中有明顯現(xiàn)象的實驗方案最多能有四種：石蕊、酚酞、稀鹽酸、CaCl2溶液。這時要引導學生分析為什么不能選用指示劑，同時結(jié)合方案b指出塑料瓶變形程度本身也可證明反應發(fā)生。最后是引導小結(jié)：證明化學反應的發(fā)生，一方面可以設法證明生成了新物質(zhì)，另一方面也可以設法證明反應物的消耗。為第二個探究活動提供理論依據(jù)。探究活動二：驗證酸和堿之間能否發(fā)生反應。演示氫氧化鈉溶液與稀鹽酸混合后無現(xiàn)象。引導學生聯(lián)系“驗證化學反應發(fā)生的方法”，從反應物、生成物（假設）的性質(zhì)分別入手。先討論，后嘗試，設計實驗方案證明NaOH與

9、鹽酸發(fā)生了化學反應。如果出現(xiàn)困難，及時提醒回憶課題1學到的酸和堿的性質(zhì)，可以利用教師提供試劑，摸索、嘗試、探究。本節(jié)課除了稀鹽酸和NaOH溶液，我還為學生準備了石蕊、酚酞、鋅粒、石灰石、CaCl2溶液，共計七樣試劑。這樣做一方面是對課題1所學知識的鞏固應用，另一方面也增大了學生的探究空間，將課本中固定的實驗方案轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的探究方案。反饋還是以小組為單位進行，最后分類歸納總結(jié)。通過自主設計實驗方案，得出正確的結(jié)論，加深對實驗探究新知識的認識，可以增強學生的成就感、愉悅感和自信心，讓學生從實踐中感受到酸堿之間確實發(fā)生了化學反應，解決本節(jié)課的教學難點。同時，培養(yǎng)學生動手操作能力、相互合作能力、觀察

10、能力、解決問題的能力。 4 交流討論，點撥提升：中和反應和鹽的定義是通過設計問題來引導學生自主學習。通過交流討論，可以加深學生對概念的理解和應用，突破本節(jié)課的教學重點。同時也可讓學生真正領會酚酞在鹽酸與氫氧化鈉反應的實驗中起到的作用。中和反應的實質(zhì)先引導學生帶著下列問題觀看中和反應的實質(zhì)視頻，學生觀看反應過程中微粒的運動過程，通過觀察、思考、討論交流，明確答案。實現(xiàn)從宏觀到微觀的過渡，理解中和反應的實質(zhì)，突破本節(jié)課的重、難點5 及時練習，鞏固新知：第1道習題的設計是為了鞏固所學概念，避免學生走入對中和反應定義認識不全的誤區(qū)。第2道習題以最簡單的幾個中和反應為練習，讓所有學生感受中和反應化學方程式的書寫。6 自主研讀，學以致用：中和反應在實際中的應用是通過設計問題來引導學生自主學習。設計的問題有的可以在書上找到答案如：用什么改良酸性土壤？有的需要學生自己完成，如：反應的化學方程式。這樣在對學生進行STS教育（即科學、技術和社會）的同時，可以鞏固練習中和反應的定義及中和反應方程式的書寫。四板書設計：課題2 酸和堿的中和反應一驗證化學反應的發(fā)生12NaOH + CO2 = Na