1、語文教學中的點滴體會 林州市市直三小 秦海艷隨著新課程觀的確立，我們應該重新認識課堂教學。要改變“師也，傳道、授業、解惑者也”的傳統觀念。無可非議，教師承擔“傳道、授業、解惑”的任務，但方式不應是一味地授與、傳承。一教師要改變教的方式，以促進學生學的方式的轉變。我在教學中堅持“先學后教” 的原則。每節課的學習都要從學生的自主學習開始：讓學生自己想辦法去認記生字，自己想辦法去朗讀課文，自己想辦法去找出課文中的重難點堅決摒棄灌輸式的教法，倡導自學自得。教師只需點學生難處，撥學生疑處。引導學生選擇適合自己的方式進行語文學習。結合教學需要讓學生在課前或課后去查詢資料、收集資料來進行探究學習，然后在自學

2、自得的基礎上組織學生交流、合作、篩選出最優的答案，彼此借鑒。學生在互學、互動、互補的學習中，逐步形成新型的學習方式，培養兒童的合作精神。在執教的過程中我經常采用小組合作學習的方法，比如，小組內討論問題，小組內分角色朗讀課文等等，生生互動，把學生由傳統班級教學中單純的旁觀者，轉變為教學活動的積極參與者。同時也培養了學生能傾聽別人的意見，能對別人的意見作出評價，并能通過集思廣益形成自己的觀點的能力。小組合作學習也為學生提供了練習口頭表達能力的機會，讓學生學會用清晰的語言闡述自己的觀點。二.以“讀”代“講”，把課堂還給學生閱讀教學，我反對無目的的多讀，強調有層次的讀書：初讀，將課文讀正確，整體感知全

3、文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，我同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。此外我還運用多媒體輔助教學。把課堂模擬成各種各樣的場所，如晴朗的夜空，溫暖的家、美麗的大海邊等等，讓學生有身臨其境之感，吸引孩子們較快的進入學習狀態，并能在這一情境中刺激學生身體的運動和思維的運動。新課標指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，中央教科所張田若老師也指出“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币虼宋矣X得語文課上應當給學生充分的讀書時間，少齊讀，滿足學生展示個性讀的愿望。但讀要有要求，要有目的地讀，不能走與形式，熱鬧不等于有效。總之，提高課堂教學的有效性是一