1、<大道論壇>行于小組合作間 董海瑩 09.4行于小組合作間董海瑩Ppt<T型小組圖>潔白的桌罩，極富創意，飽含智慧的T型小組，在我們看來是那么親切。多少年來，T型小組依然以它獨特的造型和魅力詮釋著主體教育的部分內涵，它見證了主體教育這一偉大實驗的輝煌，并仍傳遞著主體理念帶給我們的深遠影響。多少實驗老師用自己辛勤的付出和過人的智慧，賦予T型小組合作學習豐富的含義，他們行于小組合作間，成名于主體教育的滋養。如今，我們每位教師接過接力棒，仍然樂而不疲地在小組間行走穿梭，不知不覺，我也行于小組間十多年。看著身邊的同事，分明感受到了我們的腳步輕松了許多，從容了許多，讓我們回望走過

2、的歲月，回憶前輩們開創時的艱難跋涉，追尋他們留下的深深淺淺的腳窩。其實，最讓我們受益的是懂得了合作的深層含義：<Ppt>Ø 合作不只是教學方式，還是一種生活態度；Ø 合作不只是學習方法，還是一種學習內容；Ø 合作不只是交往方式，還是一種資源共享。在大道小學，合作成為一種生活、工作的常態，“與人共享”成為大道文化中亮麗的風景。無論領導還是管理人員，相處融洽，愉快工作，每天看到的都是燦爛的笑臉，教師們更是理論和實踐中的行動者，我稱之為“行者”。我們不停地行，也不停地的思。今天，我想從三方面和大家一起梳理關于小組合作學習方面的思考：一、 勤于小組構建作為主體

3、性發展課堂教學的組織形式，T型小組的產生背景在我要成為最佳的我一書的122頁闡述的很清楚，不再贅述。T型小組構建要科學合理，簡易圖示如下：S4 S3S學生 三人組：S1S2S6 S3S4S5兩人組：S1S2 S3S4 S5S61. 首先對全班同學調查，逐個分析。依據學生不同興趣、愛好、性格、家庭背景、原有知識基礎等因素來安排分組；2. 通常二年級建組較科學；3. T型小組一般57人較好，便于細化為微型小組（兩人組、三人組）；4. 小組內各成員間應存在差異性和互補性；5. 遵循“組內異質、組間同質”的原則。呈現全班小組拜訪效果圖（分組分析表、示意圖、效果圖）T型小組構建不僅是一種形式，更重要的是

4、一種教學思想的體現，也是教學方式開放性的體現。同學們坐在小組里有種歸宿感，心靈是自由的，心里是安全的，而這些是智慧迸發的開始。T型小組的擺放不是簡單的造型美觀，而是有科學和心理學方面的依據的。坐姿有要求，擺放有規定。在這方面，教過低年級的老師功不可沒，因為T型小組訓練要從方方面面入手，培養從點點滴滴做起，合作學習更需要兢兢業業。T型小組訓練兒歌：T型小組好處多， 擺放有序按規則；兩側椅背靠著桌， 上課發言向外撤；下課桌下放椅子， 同學穿行別碰著；各組向著中心坐， 你說我聽會合作；相互補充都歡樂， 一同成為最佳的我。二、 樂于小組培養小組培養很繁瑣，需要教師有足夠的細心、耐心、恒心，還要有系統科

5、學的考慮。但做與不做大不一樣，小組培養的過程可以說是師生成長必經的歷程。專家說，教師的專業成長有三：專業眼光、專業品質、專業技能。做好小組的各方面可以說能提高教師的專業眼光，體現專業品質，提升專業技能，促進自己的專業化成長。許多有經驗的教師工作起來得心應手，但，經驗是財富，同時也是一種束縛，在小組培養中面對一批批不同的個體，單憑經驗不行，要時刻牢記站在眼前這批孩子的角度去想問題，才能常長智慧，常進步。(一) 座位編號意識的培養（初期培養）學生第一次編入小組，感覺很新鮮，很激動，積極情緒中訓練學生座號的意識機不可失。1. 強化座號意識。座號有著豐富的含義。座號意識的強化，不僅僅是為了教學和管理上

6、的方便有序，它更大的意義和價值在于：每個個體認識自我和關注他人的開始。每一次點號是個體對自我的一次強化；每一次完成任務是對自我意識和對他人的肯定和認可；每一次被老師和同伴欣賞是悅納自我的教育滲透和對完善自我意識的喚醒。第斯多惠說，教育的真諦：喚醒、激勵、鼓舞。如：1號同學來領本發給小組每個人2. 播種合作意識。從兒童心理學上來說，六七歲的孩子是以自我為中心的。我們要讓每個步入校門一年的兒童，開始成為學生，就從小組培養做起，讓每個學生感受到組內的幾個人不是簡單的聚集，而是有共同目標，有明確分工，是在任何情況下都不離不棄的整體。體會相互間是平等的，只有尊重、信任、協作，才能形成合力與其它小組競爭。

7、這些意識只有在實踐中悟得，從而沉淀于內心，形成小組合作的潛規則。如：交流預習，說感謝。交流詞語，小組接龍，表演讀3. 教師對座號的認識要到位。每個座位編號絕不是數字符號，它代表一個個鮮活的個體，也承載著合作的重要責任。(二) 組文化的培養（顯性）小組培養是個系統的過程：確立組名、制定各組口號、選定組長等。教師要重視第一次小組討論，這是學生人生意義上的第一次正規的合作，要隆重、規范。注意三點：給足時間，暢所欲言，積極向上。組長培養：定期召開組長會，樹立榜樣，輪崗制度。遵循“人人鍛煉，動態管理”的原則。(三) 合作規則的培養（隱性）每位教師根據自己班級的實際情況，制定規則。如：獨立思考，人人發言；

8、 有人發言，注意傾聽；質疑別人，說話禮貌； 意見不同，文明辯論；受人啟發，表示感謝； 同學說錯，寬容諒解；合作成功，共同慶賀小組培養中孩子們會出現吵鬧、爭執，但老師們要牢記這是同學們行進在合作的路上，必然會絆倒，碰傷，鬧矛盾，這是很正常的，一定要釋然看待，坦然處理。要有了然于胸，萬事坦蕩的豁達。 培養中規則一次次被烙印在每個孩子心中，孩子們一次次體驗到合作成功的快樂，這些會成為以后更高更深層次合作學習的動力。規則的培養只有融入學生的內心和做事方式里，才能內化為合作能力和素養，才能漸漸完成規則從有形到無形的轉化。正如大道50年的諸多規則，而今已成為文化彌漫于每位教師心中，無形卻有力。(四) 合作

9、精神的培養（隱性）精神的培養是最難做的，它需要教師長期的思想滲透，更需要教師運用智慧去規劃、去啟迪、去澆灌。如：“呈現合作成果”是小組合作精神培養的有效方法。“板報”“合作讀”“節目表演”等。因為小組上臺展示合作成果，贏得的不僅僅是掌聲，他們獲得的是無法用語言表達的精神上的滿足和愉悅，從彼此的笑容中收獲著合作帶來的莫大的幸福，從而合作精神被一點點彌漫于心中，成為對再次合作的渴望和期盼。其實，培養的過程是師生相識、相知、相親、相愛的過程，是師生共同成長，享受彼此生命活力帶來歡愉的過程。盡管我們做了多年教師，但面對不同的鮮活個體，我們體會到了教育的不重復性的魅力，所以，我們永遠年輕，永遠有向前行的

10、激動。樂事分享： 哪座房子最漂亮 可笑版 她是童話 美麗版 最美樹架子 感動版感悟：看著孩子們在小組中很快樂，不禁想，一個孩子的成長到底需要什么？沒有小組又會怎樣？也就是說，小組合作究竟給孩子們帶來什么？（互動）理解、尊重、包容、責任感、交往能力、組織能力等等，還有情感方面的，童年美好的情懷，溫暖的記憶對，我們穿行于小組合作間，一定要明白我們要讓孩子們擁有什么？要帶他們到哪兒去？這就是教育要做的，是我們的使命。記得劉可欽老師在劉可欽與主體教育一書中說，什么是教育？就是一個成人做了有利于孩子發展的正確的事情。那么我想，什么是好老師呢？就是他的言談舉止都起到了榜樣的引領作用的老師。好老師的底色是愛

11、，這種愛是有層次的，是豐富的。有了愛的情感，就會悅納、欣賞每個孩子；有了愛的行為，孩子天天是愉悅的、靈動的；有了愛的能力，孩子的激情被點燃，潛能會迸發；有了愛的藝術，孩子在潤物無聲中發展為最佳。我們每天在忙碌中穿行，多少老師在教學中享受著課堂帶來的快樂，用研究的心態對待遇到的一切問題，我們思考著，收獲著，不停地記錄著、書寫著，思想越來越深刻，專業水平越來越高，我們心中都明白自己的提升離不開彼此合作的啟迪和影響，離不開學生給我們的啟發，我們都在享受著合作帶來的快樂和幸福。同時，也堅定了我們繼續前行的決心和信心，因為我們早已體悟到了：行者常思，思者深刻、遠見；行者常樂，樂者無憂、無懼；行者常智。智

12、者不畏、不惑！三、 醉于小組合作當和孩子們幾年朝夕相處，會發現已不分彼此，生活、學習、生命都交織在一起，相融在一起，不可分離，這正是教育的美麗。漠視教育的人無法體會。當我們留心每個孩子的變化，精心擦拭著孩子們的心靈，愈發感嘆幼小心靈是那樣晶亮、透明，讓師者身不由己去呵護，情不自禁感慨：教育是溫柔的，如涓涓細流，潤澤孩子的心田，滋養自己的心田； 教育是動人的，感人至深到師生生命可以彼此滲透、相融；教育是無聲的，力量卻是巨大的，用心就能體會它的深邃和魅力。正因為如此，我們教育人才為之癡，為之醉。我們主體教育中的小組合作學習的意義在我要成為最佳的我一書中講得很全面。一起回顧一下：n 合作學習有利于發

13、展學生的社會知識性。1. 在小組合作中學生學會處理人際關系，有很強的群體歸屬感、認同感；2. 克服自我中心，學會正確認識自己和評價他人；3. 培養了學生的規范意識、合作意識、責任感及團隊合作精神；4. 培養了合群性、利他性和社交技能。n 合作學習有利于教學的多邊互助，使每個學生都獲得平等參與的機會。n 合作學習有利于照顧學生的個別差異，使每個學生獲得成功的體驗。小組合作學習教師需做的準備：1. 面向全體。（心中裝著全班學生）2. 珍視每個孩子的想法。（不要輕易拒絕孩子的請求）（例，沒當過組長）3. 善待犯錯的孩子，給他解釋的機會。（例，不能把他擁有的再奪去；全組作業本沒發，逐個給組員打電話彌補

14、過失。）4. 諒解合作的幼稚和違紀，（這是他們成長過程中正常的表現）（例，您的聲音真好聽；沒機會歸還書；您吃葡萄。）5. 弄懂真正的合作。我要成為最佳的我一書中說，目前，小組合作存在的現象：注重形式，忽視實質，缺乏實效。主要表現：分組不科學；規則不明；時機不當；時間把握不當；任務不明確；評價不全（合作精神引導缺失；重任務完成而輕體驗）。教學中我們也發現諸多問題：ü 小組討論時，參與發言少，有人不說；ü 教師提要求時表述不準，任務不明，分工不清；ü 各抒己見，爭吵不休，強者霸權，缺乏合作；ü 完成目標學習時達不成共識，互不認可；ü 小組間競爭時，

15、將組內妨礙獲勝的同學排斥在外；ü 無明確的活動程序及安排；ü 競爭勝利后爭功或失敗后相互指責埋怨；怎樣引導小組合作學習呢？1. 讓學生感受到每個人的獨特，明白每個組員都是寶貴的資源。在這個世界上，沒有完全相同的兩片樹葉，每個兒童都是一個世界一個特殊的獨一無二的世界。俗語說，一粒麥子一條縫，一個孩子一個性。就是這個道理。例：制作成長冊，講成長故事，說說獨特的我。2. 懂得寬容和諒解。（特別是組長）對過失負責是每個組員都要具有的重要品質。有了過失，能夠相互寬容和諒解是重要的，也是合作時的重要品質。例：質疑自己趙煦 3. 體驗完成共同目標后的快樂。例：寫循環隨筆，談合作之樂。4.

16、 懂得“自我表現”與“自我約束”。例：（兒歌助我）低年級：我是我，你是你，我們都是獨特的自己。你我還要相互學習，你說我聽不忘記，幫你補充我樂意，合作學習多歡喜。中年級：遇到問題談一談，議一議，制定“合作協定”“發言公約”等。發言兒歌：管好自己會傾聽，邊聽邊想會補充，發言禮貌又好聽，談吐舉止都文明，有序發言守規定，任務一來快執行，你幫我助都行動，小組合作爭先鋒。高年級：手勢提醒、眼神暗示、故事感染、標語提示、榜樣引領等。標語：會聽是一種很好的學習方式。尊重別人就是尊重自己。榜樣：教師承擔著傳光明之道。授立身之業，解人生之惑的神圣使命。5. 把“愛”培養起來，讓“情”永駐心中。不管是對學生還是對同事，真心真情是最好的交往方式。胸中有愛的人永遠是有親和力的人，是受人歡迎的人；心中有情的人永遠是受尊敬的人。“愛”和“情”的厚積會成為一種無形的約束和影響，也會成為一種巨大的推動力。作為人師，和學生同行的幾年中，一定讓學生感受到：人性之