1、教學設計（教案）模板基本信息學 科美術年 級二年級教學形式多媒體教學教 師姚文龍單 位潞新一校課題名稱做筆筒學情分析現在的二年級孩子對美術活動不再滿足只有單純的想象，動手實踐的欲望強烈，本課正是針對此心理而設。本課學生的筆筒作品，大多采用塑料瓶設計和制作的，利用廢舊瓶子剪去瓶口后變成筒狀，再美化，裝飾成筆筒，學生在造型活動中體驗其中的樂趣。本課教學，主要放在筆筒裝飾上面，象形（頭像、動物）裝飾的筆筒。還應加強與生活的聯系，使學生將學到的美術知識和技能應用在筆筒的設計制作之中，達到提高審美素養、培養設計能力與創造能力的目的。 教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態度與

2、價值觀。1、知道筆筒和文房四寶一樣，蘊含著歷史和文化。2、學會利用塑料瓶等廢舊材料做筆筒，并能夠用剪貼彩色紙等方法裝飾筆筒，感受設計之美。3、培養學生熱愛生活的情感，懂得利用廢舊物品美化裝點生活，激發學生對美術活動的興趣，增強學生的自信心和成功感。教學過程一、談話導入、揭示課題： 師：老師這里有一些廢棄的物品，不知道該怎么處理，同學們，你們有什么好的意見呢？說說看！生：丟了 用來做花瓶 拿去賣 再去裝東西 師：大家真了不起，這些廢舊的物品經過大家的合理利用又都成了有用的物品。在我們周圍有許多的廢舊物品，只要大家多動腦筋，就可以變廢為寶。老師這兒有一個廢瓶子，你們想知道我準備把它改造成一個什么東

3、西嗎？ （教師用剪刀把礦泉水瓶的上半部分剪去，然后把幾支筆放入瓶子內） 師：大家看看，現在這個瓶子變成了什么？ 生：筆筒 師：對，把廢舊物品變成有用的物品就這么簡單。我們只要這么一剪就把瓶子變成了一個筆筒。但是大家看看這個筆筒，你滿意這個筆筒嗎？為什么？（生：）大家都覺得不好看，那么今天我們就一起來設計一個好看的筆筒怎么樣？出示課題做筆筒二、引導探索，了解新知：1、筆筒的歷史師：提到筆筒，它可是有一定的歷史了，早在明清時代就已經盛行。古代的文人雅士把書桌上的筆、墨、紙、硯稱為文房四寶，而書桌上的第五寶就是筆筒了，說明筆筒在當時的工作和學習中不但有著很強的實用價值，而且起著很重要的作用。當時的筆

4、筒各具特色，美輪美奐，有雕刻的、有繪制的，裝飾內容也各不相同。2、這就是我們古代的筆筒。我們了解完筆筒的歷史是不是都想自己親手設計制作一個你喜歡的筆筒呢？三、創設生活情境、激發創作欲望： 1、市場調查（買筆筒）在購物情境中探索美 師：我想在設計筆筒之前，請各位小設計師跟我一起去做個市場調查，看看市場上都有些怎樣的筆筒。（教師利用課件展示“筆筒專賣店”）師：現在我們來到了筆筒專賣店，這兒有許多的筆筒，有些是古時候的能工巧匠們制作的，有些是用廢舊物品精心制作的。大家仔細瞧瞧，你愿意買哪個筆筒？說說你購買的理由。 生： （教師在本環節引導學生從造型特點、制作方法兩方面進行評價） 2、設計構思（小組討

5、論）在思考想象中創造美 師：剛才我們進行了一個市場小調查，現在請各小設計師們討論一下，你們準備用什么材料設計一個怎樣的筆筒。 3、制作： 師：剛才各位設計師的設計意圖都很好，現在請各位設計師開始制作你的產品。各設計公司可以由幾個設計師組成設計小組合作，也可以個人獨立制作。 4、學生制作、教師巡回指導 四、展示成果、學生評價： 推銷產品（賣筆筒）學生自評互評 師：各設計公司已經生產出了一批風格不同的筆筒。現在我們要把各公司的產品投入到市場上去。先請各設計公司從你們公司里推選出兩件你們最好的產品，然后請設計師帶著產品向大家推銷，說說你們產品的特點，看看有多少人愿意購買。底下的同學就是買家，當設計師

6、介紹完自己的產品后你如果覺得不錯就舉手表示愿意購買。最多人購買的公司將獲得今天的“最佳設計獎”。 （教師組織學生介紹自己的作品，并讓其他同學也進行評價） 五、拓展延伸： 師：通過剛才的推銷比賽，第 設計公司設計的產品購買的人最多，請第 設計公司的代表上臺領取獎杯。 大家看看這個獎杯是用什么材料做的？ 生： 師：對，是用瓶子做的，我們生活當中還有許多的廢舊物品，請大家回去以后再想想我們還能把這些廢舊物品做些什么呢？我們應該怎樣去做一個環保小衛士呢？板書設計做筆筒設計要領實用美觀環保 作業或預習利用自己手中準備的材料設計制作一個獨特的筆筒要求：1、設計獨特 2、制作實用自我評價說教學效果 本節課的亮點：亮點一：首先我以觀看變魔術的形式導入新課，讓學生對學習產生濃厚的興趣，很快融入了課堂，為后面的進行打下基礎。 亮點二：整堂課中都涵蓋著變廢為寶的環保思想，激發學生對廢棄物的再創造意識。 亮點三：本節課結尾時，讓學生把自己做好的筆筒推銷出去，可以鍛煉學生的語言組織能力。說教學反思 我這節課的設計，讓學生能自由的接受教師所帶來的知識，用多種教學方法，讓孩子們在快樂中學習，在歡聲笑語中掌握知識，體會課堂，本課不足之處是在講課中對于學生的評價語言太單一；作業展評中，學生有點拘謹，我沒有更好的調動學生的情緒；