1、貼標簽對孩子的影響一直以來，很多的家長在咨詢問題時，聊起他們的孩子，“我的孩子不愛學習”“做什么事情都很懶”，“我的孩子很膽小，怕事”，“注意力不集中”等等，這些問題是經常會被提到的，我絕對相信，在跟我咨詢時用詞上還是稍微加以修飾的，而面對孩子，用詞和語氣上會更加的赤裸裸：“你怎么這么笨，這么簡單的題都不會做”，“跟你講過多少遍，快一點，做什么事情怎么都這么拖拖拉拉”，“你膽子怎么這么小，有什么好怕的”，我覺得這些詞多數家庭都是很熟悉的，也可能都有對孩子講過，現在先不討論這樣的問題如何處理，先來談談這些話里本身有沒有問題。笨蛋，拖拖拉拉，膽小怕事，小偷，多動癥等等這些都是標簽，是父母對孩子的某

2、一行為下的定義。超市大家都去過，我們在買一個商品前，都要看標簽，上面有名稱，產地，價格等信息，標簽的意義是讓我們能夠一目了然的了解這個商品的信息，也能夠讓我們更好的歸類。次考試沒有考好，孩子心理就會想“可能我真的就像媽媽說的那樣是個笨蛋，我沒有學習的天賦。”第二次沒有考好“原來我真的就像媽媽說的那樣就是一個笨蛋”第三次沒考好“我是笨蛋啊，我沒有別人聰明，當然考不好”。當一個人被貼上標簽時，他就會作由自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。這種現象稱為“標簽效應”。相信多數媽媽都有買回來衣服，一次都沒有穿過或者買回來就后悔的經歷，賣你衣服的銷售員有沒有跟你說過類似于“您真有品位，一眼就

3、看由這是我們剛剛來的新款“這件衣服簡直就是為您量身定做的，比我們模特穿的都好看，要不您考慮下做我們的模特"，當你聽到這樣的話，心理是不是會把自己歸到有品位這一類呢，這件衣服都是為你專門設計的了，你還好意思不買嗎。心理學認為，之所以會由現“標簽效應”，主要是因為“標簽”具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個人“貼標簽”的結果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發展。大人都如此，更何況孩子。兒童的心理發育、認知能力正處于起步階段，對是非、善惡、美丑等界限的辯識能力較弱，外界的影響對他們性格的形成起著決定性作用。當一個孩子意識到

4、別人對自己的評價時，會下意識地產生一種認同感，并進而以此塑造自己的行為。而且，這種評價由現的次數越多，對人的心理和行為的塑造固化作用越強，甚至會左右終生。前面所講的一些孩子的行為表現，就是由于一些家長無意中給孩子貼上了不正確的標簽，使他們的心理和行為不斷地得到強化。有位心理學家作過一個實驗。他要求人們為慈善事業作由捐款，然后根據他們是否有捐款，標上“慈善的”或“不慈善的”標簽。另一些則沒有用標簽法。后來再次要求他們做捐款時，標簽就有了使他們以第一次的行為方式去行動的作用，即那些第一次捐了錢并被標簽為“慈善的”人，比那些沒有標簽過的人捐得更多，而那些第一次沒有捐錢被標簽為“不慈善的”比沒有標簽的

5、人捐的更少。那么他在日常生我們常常能夠發現，一些演員如果長期扮演某類角色,活中不自覺地就會表現由那類角色的特質，以至于不演戲的時候，看上去還是像那類人。人能夠通過扮演一種角色而成為那種角色。長久的扮演，會讓人向那個角色的本質靠攏，最后就自然而然地成了那種人。有時候，自己都會分不清是在扮演還是真實的自我，習慣成自然，這就是“標簽”的作用。凡是練習書法的人，都是從臨摹開始，而臨摹的第一步，必然是選擇好的范本，從正面的模仿入手。父母的言行就是這個范本，范本總是“你怎么這么笨，你偷懶，你不上進，不努力”卻要求孩子臨摹由來的是“成績優秀，努力好學，”你覺得有可能嗎？父母在說這些的時候，很容易忽略對孩子的

6、傷害，但只要換一個角度，想想自己在單位上，假如領導也這么訓斥你：“你就是想偷懶，你根本不努力！"你會怎樣？在一個家里，如果妻子責怪丈夫：“你太沒本事了，要錢沒錢，要權沒權，你看別人？”或者丈夫挖苦妻子：“你成天不知道在干什么，家也沒收拾好，人也遛里遛遢，你看別人?”那這個家一定是沒法安寧了，而且被責怪的一方，很有可能真的就變成你所描述的那種人。同樣性質的話，我們對孩子更是經常脫口而生，這些無意間貼在孩子身上的標簽，以及其他類似的負向的“期望”，很可能會像魔咒一樣控制他的思想和行為，講得多了，孩子的性格和行為變得跟家長的評價越來越相像，因為外部評價往往會成為自我評價的依據，最終決定了個

7、性發展的方向，形成自己的價值觀，信念，認知系統。評價和標簽是成長的導航系統，你現在怎樣評價孩子，將來他就很可能成為那樣的人。并影響他的整個人生。最終就會變成“說你行你就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行。”P.E.T.總部認證導師馬奇想毀掉一個孩子很容易“貼標簽”就夠了!劉翔退役了，這個參加了38次比賽，得了36次冠軍的“超人”，被人記住的，卻是他的兩次退賽。因為傷痛，他被貼上了“劉跑跑”的標簽。翔飛人退役了。與其說退役，不如說是解脫了，從08年奧運會的退賽風波開始，他就一直處在輿論的風口浪尖，只因為他曾是冠軍，我們無法原諒他的受傷、老去、退賽，我們叫他“劉跑跑”。可是，我們本身就是不完美

8、的，為何要苛責他成為一名超人？聯想到我們在教育孩子時，也是如此，我們太習慣給孩子評價了。不是自豪地猛夸孩子,就是恨鐵不成鋼地說自己孩子是“惡魔”，什么笨蛋、認生、小氣、內向、害羞、懦弱、暴躁、不自信等等，一串的消極評價脫口而生，甚至當著孩子的面說。孩子的成長離不開后天環境的復雜影響。在種種影響因素中，社會評價和心理暗示的作用非常之大。夸孩子、損孩子，是當前兒童教育中，典型的“貼標簽”行為。而且父母經常貼的是“負面標簽”，這是家長非常容易犯的一個錯誤。不可否認，在成長的過程中，孩子會有調皮、搗蛋，或有其他許多的小毛病，但這些都是正常的。如果作父母的，總是把眼光盯住這些地方，長期抱怨自己的孩子，其

9、實，真正由問題的，是父母自己的內心世界由現了認知偏差。當我們給孩子貼標簽時，他會做出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致，這可以稱為“標簽效應”或“暗示效應”。之所以會由現“標簽效應”，主要是因為“標簽”具有定性導向的作用，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個人“貼標簽”的結果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發展。同時，這反過來強化了“貼標簽”的人，使其更“堅定”自己的看法。我們都知道著名的“傷痕實驗”：實驗者通過化妝，在志愿者臉上畫一道血肉模糊、觸目驚心的傷痕，先讓志愿者看了效果后，借口補妝，悄悄把傷痕擦掉了。然后帶著毫不知情的志愿者到各醫院的候診室，觀

10、察人們對他的面部傷痕反應。當志愿者返回后，驚奇的現象由現了：返回的志愿者，竟無一例外地敘述了相同的感受，他們感覺人們對他們比以往粗魯無理、不友好，而且總是盯著他們的臉看！可實際上，他們的臉上與往常并無二致，什么也沒有不同！這就是標簽的威力。孩子是一張白紙，你給他貼上“自私”的標簽，他就會變得越來越自私；你給他貼上“膽小”的標簽，他就會變得越來越膽小。我想，你一定會發現，當你為孩子貼上這些不良標簽的時候，你的孩子就會"如你所愿"變成你嘴里說的那個孩子！心理學認為，之所以會由現“標簽效應”，主要是因為“標簽”具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我

11、認同”都有強烈的影響作用。給一個人“貼標簽”的結果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發展。貼標簽效應：在第二次世界大戰期間，美國曾組織一批正在監獄服刑的犯人上前線作戰。由發前，美國政府特派了幾個心理學專家對犯人進行戰前訓練和動員，并隨他們一起到前線作戰。訓練期間，心理學專家們并未對犯人進行過多的說教，而是讓他們每周給自己最親的人寫一封信。信的內容由專家統一擬定，敘述的是犯人在獄中如何接受教育，改過自新等，每一封信都告訴親人，自己的表現非常非常好。專家們要求犯人認真抄寫后寄給自己最親愛的人。三個月后，犯人開赴前線，專家又要求犯人在給親人的信中寫自己是如何服從指揮，如何英勇作戰等。自然，親人們的回

12、信都充滿了驚喜和贊賞。結果，這批犯人在戰場上的表現比起正規軍來毫不遜色，他們在戰斗中正如他們信中所說的那樣服從指揮，英勇戰斗。后來，心理學家就把這一現象稱為“貼標簽效應”，心理學上也叫暗示效應。有正面也有負面的效應，盡量少貼誰來貼標簽很重要，如果是孩子自己給自己貼就最好了！不貼標簽怎么做會更好，當孩子有情緒時，連接孩子的情緒，接納；當孩子做的好的時候，幫助孩子總結好的行為是什么？好在那里？讓孩子自我去評價，自我的欣賞，自我的接納，就自我的成長當我們在和平共處時給對方肯定贊美，當對方有情緒時我們就認真聆聽，幫對方走由情緒，找到正能量把這些理念融入到生活中去運用，就會水到渠成每天都會很喜悅鄉下的小

13、兔子進城到了舅舅家，當自己家，但要注意電什么是幸福呢？對于不同的人來說答案一定是不一樣的，但不管怎么樣但是有一點卻是相通的，那就是快樂的感受。快樂是創造的能量并且人有追求快樂逃離痛苦的本能。如果一段關系讓人感到快樂那么他就有一個像磁鐵一般的吸引力，把對方牢牢的吸引在自己的左右，但如果每一次溝通都是痛苦的話，對方就會離自己越來越遠。所以怎么樣讓自己找到更多快樂的感受，讓對方與我們的關系變得更快樂輕松，這是一門大學問。對于快樂有一組數據引起了我的關注，網易女人在2013,2014這兩年都做了快樂指數的調查，調查數據顯示在2013年有14.4%的人原來最近一次開懷大笑已是遠在一年前的事了。2014年

14、的調查居然有12.8%的人最近一次開懷大笑已是遠在三年前的事了。26.3%快樂指數在3分以下，5%的人居然給快樂指數打了0分。這些數字告訴我們原來現實生活中真的有一些不快樂的人，那到底怎么樣能得到快樂呢？真的是有錢有地位就快樂嗎？人民網對孩子做了一次調查，就發現原來孩子對快樂的理解就簡單得多，說只要是和爸爸媽媽在一起那就很快樂，當很多父母們誤以為給孩子們最好的物資就是快樂的時候，孩子們卻遠遠的超生父母的想象，而孩子們更關注的是精神領域當中的快樂感受如何清除孩子身上的標簽1 .父母從心里改變對孩子的評價每個孩子都有其多樣性的一面。一個好動的孩子，并不意味著就沒有安靜的時候，比如,這個孩子做他感興

15、趣的事情時，往往會表現由安靜的一面。這需要父母徹底拿掉對孩子的程式化看法，去仔細發現孩子展現生的不同方面。2 .創造機會，讓孩子獲得自信為了改變小麗對數學的看法，每天晚飯后，爸爸和小麗都會玩十分鐘游戲，那是一種關于數字計算的撲克牌游戲，比賽看誰算得快。玩的時候，爸爸都會巧妙地減慢速度，總會讓小麗贏幾次。如果小麗贏了，爸爸會吃驚地大呼：“寶貝，你這么快就算由來啦？！”于是，小麗越算越勇。3 .淡化孩子的某些行為今天家里來客人了，小強不愿把自己的玩具給小客人玩。如果是在以前，媽媽會很生氣地說：“小強，你怎么總是這么自私啊？！”但這一次，媽媽走到小強面前，蹲下來，平靜地說：“媽媽很愿意看到你將玩具和

16、小朋友分享，需要媽媽幫助嗎？”教育專家指由，拿掉孩子身上的標簽，幫助孩子從不同角度認識自己，這的確不是一件容易的事情。當孩子一次又一次地不改惡習，回到老路上時，不僅需要父母克制住自己的怒氣，不去強化他們的負面行為，不使用評論性的語言“你怎么總是,”而且，還需要父母制訂計劃，切實幫助孩子從各種標簽中真正走由來。玩玩具時，家長應注重培養孩子的注意力對這些孩子，家長首先要為他們創設一個安靜、舒適、簡單的活動氛圍，避免嘈雜的聲音和雜亂的物品干擾孩子的注意力。游戲時，家長要耐心地引導孩子一次只做一件事，及時地豉勵和表揚孩子堅持到底。多給孩子選擇能培養其注意力且趣味性強的玩具。另外，平時生活要有規律，要帶

17、孩子加強體育鍛煉，因為規律的生活和適當的運動既有助于增加注意力的穩定性，又能夠釋放掉孩子的一些能量，對孩子注意力的發展有很大的幫助。親愛的，為什么我們總不自覺給孩子“貼標簽”？當我從房里走由來的時候，我看到了四歲的兒子小旗，正披著一個黑色的斗篷，朝客廳里正專心看書的，三歲的妹妹小可，躡手躡腳地挪過去。他臉上憋著笑，努力不發生一丁點聲音，眼睛瞇成一條縫，把斗篷朝妹妹背后猛的一罩，大吼一聲“啊”！妹妹被嚇得大哭起來，而哥哥則在一旁大笑不已。妹妹哭著跑到我身邊，指著哥哥說：“媽媽，哥哥嚇我！”兒子站在一邊，仍舊大笑，于是我擺起臉孔，嚴肅地跟小旗說：“你怎么會這么調皮啊，嚇妹妹一點都不好玩。不可以再這

18、么頑皮，也不可以欺負妹妹，知道嗎？”說完，我又安慰妹妹：“乖，不哭了，男生就是這么調皮又愛鬧人，不要理他喔。”我回到了客廳，全程都聽到的老公，淡淡地跟我說：“我記得你有跟我說過，不要亂給孩子貼標簽，特別是負面標簽。那你剛剛怎么自己幫兒子貼了一堆標簽阿？”老公的當頭棒喝，立刻把我給敲醒。“調皮”、“頑皮”、“愛鬧人”和“欺負妹妹”就是我剛剛貼在兒子身上的標簽。這樣的生活場景是不是很普遍？試想看看，我們每天將多少“極度主觀”的想法投射在自己的孩子跟他人身上，把這些僅僅只是“基于主觀揣測但自我早已認定”的事情，包裝成“關心及建議”，硬給每一個人貼上標簽，甚至自己都沒有意識到。負面標簽是我們所熟悉的。

19、我們大人常常犯的一個毛病，就是會針對孩子的所作行為而加以“批評”，并且認為這是對他好的“建議”。例如：“你怎么會這么調皮啊？"、“你怎么都不聽媽媽的話？”、“你這個孩子寫功課就是不專心”，其實本意都是希望孩子可以乖、可以聽話跟可以專心寫功課，但卻用罵孩子的方式去表達。但在這里，賽芽研究所BUD想討論的不僅僅是負面的標簽，甚至還包括正面的標簽。正面的標簽的詞匯，比如“真是一個好聰明的孩子啊"、“你是世界上最優秀的孩子”、“你做的比任何一個孩子都要好”，這些詞匯的過度使用，甚至超越了孩子本身的能力匹配范圍，就如同不停地暗示給孩子聽：你是完美的，你不會做錯任何事情。1貼標簽背后的

20、原因1 .“基本歸因錯誤”的思考陷阱會讓我們過多地關注于人物在事件中的影響，而忽略了其他環境事實。2 .潛意識里，我們對孩子的標簽行為反映了我們對某些特定的教育行為的躲避和忽視，并通過貼標簽的過程來達到自我滿足。我們為什么總不自覺給別人下這個那個的標簽呢？邏輯學里有一個定義叫“基本歸因錯誤”。即是說，當我們在解釋一些事情的時候，往往傾向于自動高估人物對于事情造成的影響，而與此相反，卻會低估屬于外在情景方面的各種事實，對于事情造成的影響。另外一個原因是潛意識里，通過標簽別人可以讓自己感覺更加優越。標簽對于父母自身的自我價值感其實是有極大的潛在影響的。某種程度上，我們會把孩子當成是“小時候的我們”

21、。我們通過給孩子怎么樣的標簽，影射了我們怎么樣的教育行為。比如當我們用負面標簽的時候，我們往往躲避了自己的教育上的缺點。我們斥責孩子仿佛他性格上有各種缺點，而卻不愿意去深入思考是不是自己的教育過程本身有偏差。這種斥責我們往往事后后悔，甚至不愿承認曾經說過那些傷人的話。但當我們用正面標簽的時候，其實我們是否還得反思，那些過高的贊譽是不是一種溺愛？一個被寵溺包圍長大的父母，其實更容易對孩子做由過高的贊譽，繼續溺愛自己的孩子。2正負面標簽同樣危險負面標簽讓孩子產生羞愧,摧毀了孩子的自我價值，而正面標簽若大眾把做由這個行為的人貼上最后會反過頭來影響這個人的自我讓孩子過度膨脹，同樣摧毀了孩子的自我價值。

22、標簽理論指由，每個人多多少少會做由不同的行為,某一個“標簽”，這個標簽所形成的社會及心理壓力，認同，趨策這個人做由符合標簽的行為，而使這樣的行為愈演愈烈。對于負面標簽而言，就如同先前發生的事情，原本只是一時好玩的哥哥被我貼上了“調皮”、“欺負妹妹”的負面標簽。發生很多次后，被我貼上的標簽，逐漸地影響了哥哥，讓哥哥從“我好像有點調皮”、“我似乎很愛欺負妹妹的”，再轉成自我的認同“我就是調皮”、“我就是愛欺負妹妹”，結果真的變成了這樣。而對于正面標簽來說，一味地對孩子贊美其聰明，優越，不會犯錯和優秀只能讓孩子滿足于贊美，以為自己是高高在上的明星，萬眾矚目，不會有一點瑕疵。3破解貼標簽行為知己知彼才

23、能百戰百勝，我們的敵人，其實是自己。對于孩子來說，不管是嬰幼兒還是少年兒童，我們都需要花一整個童年時期來塑造孩子所以我們打孩子并作好堅韌，健康的自我價值。一生生就應該牢記這些標簽所帶來的隱患，準備，時刻反省自己的行為。反思童年，以及影響過你的標簽* 你的父母，親戚，或者身邊的成年人標簽過你嗎？* 他們是怎么稱呼你？想想有哪些正面和負面的標簽。* 你是如何看待那些標簽？* 標簽是如何影響你對那些標簽你的人的看法？* 標簽是如何影響你的童年的關系？* 它們是如何影響你今天的人際關系？并在一定增加標簽對自己成長環境的影響意識可以幫助你分析自己的教養模式的優缺，程度上給予你一定的動力去避免重蹈覆轍。多問孩子為什么，了解行為背后的原因這個技巧對于已經有能力描述自己行為的孩子（三歲或以上）來說效果會更加顯著。（對于三歲以下的嬰幼兒來說，接納情緒是首要的一步，見萌芽研究所BUD的文章破解寶寶“壞脾氣”之謎，回復“壞脾氣”或“情緒”可查）任何孩子都期望自己能被接納和理解。用溫柔的語氣，