1、.小學二年級數(shù)學上學期期末試卷分析試卷分析一、試卷的特點京口區(qū)小學數(shù)學二年級上冊期末試卷以下簡稱試卷從總體來看，試卷并不難。它握住了新課程改革的精神命脈，以教材為主要根據(jù)，在緊扣教材的根底上進展適當拓展，讓孩子在考試的過程中將知識又經(jīng)歷了一次循序漸進的學習和梳理的過程。這一點，我們可以從各家的試卷分析表中可以感受得到：總分值的孩子還是占了相當?shù)姆蓊~。但是，我們也不難看出總分值的人數(shù)還沒有我們想象得那么多，下限的孩子也還是存在的，這說明，這份試卷還是注重了出卷的比重，既考慮到了大多數(shù)孩子，也照顧到了兩頭。題目有了一定的拔高，這本身也是符合知識規(guī)律的。這張試卷含蓋了我們二年級所學的所有知識，重點突

2、出，難點也比較清楚。就知識點而言，它在不同的題型中都表達了計算、比大小、找規(guī)律、認識方位、認識圖形和統(tǒng)計等。就計算而言，出卷者的意圖就是想以平時的練習為根底，檢驗學生應(yīng)用乘法口訣計算以及利用乘法口訣求商的才能，適當?shù)拇┎辶顺思印⒊藴p的運用，同時也不忘記檢驗一下加法和減法的豎式計算。解決實際問題的最后一道題，出卷者安排了一道與統(tǒng)計相結(jié)合的一題多解的綜合性題目。既可以用乘加的方法，也可以用乘減的方法，還可以用連加的方法，總之學生可以運用自己的知識進展融會貫穿。選擇權(quán)交給了孩子，這也是這張試卷在出卷時的一個重要的意圖。二、試卷的題型這張試卷的題目類型屬于常規(guī)型試卷，共分為六大項：直接寫出得數(shù)、用豎式

3、計算、填空、判斷、畫圖和解決問題。這些題型是傳統(tǒng)中有打破。其中，第四大項判斷試卷并沒有出現(xiàn)判斷的字樣，我們在平時的練習中學生也很少接觸到這樣的一種類型，但是，在后面的年級中這樣的一種題型又是學生必需要接觸到的。因此在這張試卷中出卷者采用了學生可以理解的語言進展了描繪：下面的題，對的在后面的里打“，錯的打“×。這樣的語言也同樣浸透了判斷的意圖。第五大項雖然只有4分，但是內(nèi)容卻很豐富，要求學生先要用尺量一量，考察了會不會用尺、看尺上刻度的才能，又考察了畫線段的才能，同時還考察了學生是不是能認真審題的才能。下面，我們來逐項和大家分析。一直接寫出得數(shù)。可以說，這部分內(nèi)容中都是根底題型。在大家

4、的試卷分析來看18÷9×8這道題目錯誤率比較高，看來還不能將原因歸結(jié)于粗心，實際上就是口訣不熟悉造成的錯誤，而這種錯誤是可以防止的，這就告訴我們乘法口訣一定要人人過關(guān)。二用豎式計算。這部分內(nèi)容兼顧到了二年級以來所學的所有運算。從整體來看，學生已經(jīng)掌握用豎式計算的方法，出卷者的意圖也就到達了。但是也有少部分學生受到加、減、乘法的影響，把72÷9的除號也寫到了左下角的位置下了。對于這樣的學生我們在課堂的教學中要多加關(guān)心。三填空。這部分可以說是常規(guī)題目，它包括的內(nèi)容是整張試卷中知識點最多的部分，也是學生最容易丟分的部分。填空部分包括7小題，其中第2、3、5、6題都是考察

5、學生的根底概念，包括時分秒、認識米和厘米、認識方位以及可能性等知識的應(yīng)用。在填空知識里，2、4、6、7題的錯誤率比較高。第2題錯在第一幅圖，印刷得大了些，所以有學生就認為長4米，實際上，以后的考卷也會進展一系列的改革，除了圖以外，會在文字前注明是什么物品，我想那樣的話，學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來進展物品長短的判斷，錯誤率會減少一些。第6題有學生方位還是不太清楚，下冊的教材中照舊安排了認識方向，要求學生要用八個方位詞來描繪物體的位置關(guān)系。因此在教學新知識之前，東南西北的概念還是要學生扎實的掌握的。至于找規(guī)律的題目，我想在平時的訓練中多多加以這種題目類型的訓練，也就不難了。四下面的題，對的在后面的里

6、打“，錯的打“×。這個題目的意圖，我在上面的試卷特點中已經(jīng)加以陳述，在這就不贅言了。五填一填，量一量，畫一畫。對于這樣的題目，要教會學生審題的才能。知道題目要我們做什么？看清楚題目的意思之后再結(jié)合自己已有的知識答題。題目分量不大，但對才能的考察卻用心良苦。六解決實際問題。題目圖文并茂，但也能看出逐漸向文字過渡的特點。第2題更是注重了比較，將學生作業(yè)中容易出現(xiàn)錯誤的乘法和加法的計算羅列出來，進一步明確乘法是一樣加數(shù)的和的簡便運算。而加法就是兩個數(shù)合并起來的一種運算。讓學生在比較中明晰加法和乘法的含義。第3題給出標有價錢的商品，同樣考察學生的審題才能，題目提出：買1枝鋼筆的錢可以買幾副三

7、角板？那么學生在解答的時候就必須先找到1枝鋼筆的價格，還要找到一副三角尺的價錢這兩個條件全找到了才可以進展解答。第 4題是與統(tǒng)計相結(jié)合的一道一題多解的開放題。第3小題的列式受到下面所給格式的限制，橫著看可以列式成8+5+5=18、 8+5×2=185×2+8=18、8×3-6=18這樣的3種，豎著看可以列式成3×5+3=18這樣的四種算式。假如沒有格式的限制，我想還有一種就是通過移多補少的方法得到的3×6=18，那樣，學生的考慮空間就多多了。三教學建議1關(guān)注后進生的狀況試卷從總體上講是不復雜，但每個學校都有處于后置狀態(tài)的學生，有的可能只有六十幾

8、分。這是值得我們老師在課堂上關(guān)注的孩子，先分析一下原因，然后找準因材施教的良方，盡量在課堂的40分鐘時間內(nèi)給他們以最多的關(guān)注。2注重教學的細微之處從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題才能、繪圖才能的培養(yǎng)以及一題多解才能的培養(yǎng)。不能讓我們的孩子學得太死，過于僵化。老師在教學的過程中也要借鑒一些練習題的形式自己創(chuàng)新一些題目。讓學生會舉一反三。3注重與生活實際的嚴密聯(lián)絡(luò)我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,

9、竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和