1、小學英語特色作業小課題研究一、背景的提出：隨著新課程改革的不斷深入，英語教學的有效性越來越受到廣泛的關注。而英語課外作業就是對課堂教 學的有效延伸，是學生課外學習英語的重要手段，是學生學習英語過程中不可或缺的教學環節，小學英語作 業的質量不僅影響到小學生的英語學習成績，而且還影響孩子良好學習習慣的養成。但由于種種原因，小學英語作業存在著很多問題，需要切實解決。長期以來，傳統的小學生英語作業遠 離學生實際生活和社會生活，作業的方法、手段日趨單一，作業評價忽視了對人發展的教育激勵功能。在教學和教研活動中，我發現小學英語作業在內容、形式等方面都存在問題，具體表現為：1、書面作業多，口頭、聽力作業少2

2、、現成內容作業多，實際編寫少。3、知識鞏固作業多，應用實踐少。4、作業統一任務多，自主選擇少。學生作業現狀是：1、很多學生作業字跡潦草，書寫不規范。2、學生對作業缺乏興趣，有敷衍現象。3、學生希望嘗試做一些形式新穎、具有探索性、開放性、與實際生活密切聯系的作業。二、理論依據：新課程標準關于作業的新理念：新課程的作業已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課 程意義及人生意義的重要內容。讓每一次作業都成為學生成長的生長點，激發學生成長的積極情感、態度、 價值觀，讓學生在作業過程中體驗成功的快樂。英語作業是對課堂教學的有效延伸，是英語學習的鞏固、發 展、深化，是學生學習英語的重要手段，具有診斷

3、補救的功能。新課程標準是以 “聽說為主，書寫為輔”。開放的、有個性化的、富有創造性的課外作業，讓學生“樂中 求知”，“動中求知”，是學生喜歡又適合的學習方式，為學生多種智能的展示與發展提供廣闊的空間。三、實施目標：1、構筑小學英語學科基礎作業與開放作業相結合的新型的作業設計體系。2、突出情感性，探索作業的多元化評價方法。3、激發學生的積極情感、態度、價值觀，從而有效地促進學生的學業成績。四、實施對象及實施方法：（一）實施對象：以夏莊小學三到六年級八個班為實驗班，研究過程在教學常態下進行。（二）實施方法：1、調查研究法：廣泛搜集資料，以問卷形式調查孩子們喜歡的課外作業形式。同時了解小學其它學科

4、課外作業的形式。結合本校實際，從眾多課外作業的形式中選擇認為有效、可行的幾種，展開實驗。2、調查對比法：通過實驗前后學生作業形式及學生的學習態度變化的調查，收集一定的事實資料和依 據，并加以整理。3、經驗總結法：把研究過程中的事實資料和依據通過歸納，將局部的、個性化的經驗上升為具有普遍 意義的理性認識。五、實施的內容：1、通過調查、討論、實踐體驗等途徑進行作業態度觀的指導，使學生形成正確的作業態度觀。2、從作業的多元性性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，創設出新型的作業形式, 并形成各個年級的家庭作業體系。六、實施的成果：（一）作業的形式：1、說一說、畫一畫、唱一唱、算一算（適

5、合三至六年級）小學英語教材內容大多是聯系學生生活實際的，在學完課文后可以讓學生圍繞話題說說自己的實際情況。學生有據可依，有感而發，自然就有話可講。如在學完課文Hellen Keller后布置讓學生先進行父母過去的了解，再編成一段話，在下一堂課時進行展示。這樣學生在完成作業的同時不僅消化了課內的東西，而 且也增強了親子關系。孩子年齡小，都喜歡涂涂畫畫。根據這一特點，我就特意設計了回家畫一畫的作業。 在學完Shenzhou Five flew into space 后，我讓學生畫一幅宇宙飛船的畫并配上句子。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學生 在繪畫和語言學習的交匯中鞏固所學知識。在歡快活潑的英語

6、教材中有許多歌曲，唱起來瑯瑯上口，而且這些歌曲來自課文，能夠加快學生對單詞和句 子的掌握。對于這些歌曲學生很樂意唱，以此為契機我讓學生課后在樂譜下面根據所學課文填上新詞再唱一 唱。這樣在愉快的歌聲中，語言知識不再陌生，學生很容易地鞏固了所學知識。2、構建單元知識樹，總結學習內容（適合五六年級）每堂課結束我都會讓學生總結本節課你學到了什么，同樣的每一個模塊學完后我也可以讓學生總結本模 塊的學習內容，而每一個模塊的總結我要求同學們用知識樹的形式加以呈現，然后比比誰的樹又粗又壯。例 如：六年級下冊M5學完后，學生們把現在進行時作為樹干，然后現在進行時的意義和結構作為樹杈，而句 型Daming is

7、playing the trumpet, but the phone is ring等句型作為樹冠等等。剛開始，有的同學畫的知識樹很瘦弱，我就把畫的好的知識樹展示給同學們看，當看到其他同學枝繁葉茂的作業時，我就引導他們 說說差距在哪里，同學們看到自己與其他同學的不足，自然在日常的學習中就更加注意聽講，注重總結。3、特色手抄報，突顯學生個性（適合四至六年級）小學生年齡小，喜歡涂涂畫畫，我就讓學生把所學的知識制成報紙。例如五年級下冊M7 Let ' s send an email .學生把發送電子郵件的步驟先畫出來， 然后用英語表達出來，這樣會圖文并茂，學生也會加深理解。 報紙上除了老師要

8、求必備的內容之外，學生可以自由發揮自己的專長，任意設計。喜歡畫畫的同學，可以在 上面多畫一些圖畫；有的同學覺得自己畫不好，可以多寫一些；有的同學喜歡笑話，可以在報紙上幽默一下； 有的同學喜歡歷史可以在上面介紹一點英語文化小知識或者諺語等等。英語手抄報凸顯了學生個性特長，開 拓了學生的創新思維。4、情景劇模擬，提高口語能力（適合三至六年級）小學英語課程貼近學生實際，貼近學生生活，很多知識都是基于生活的真實情景比如去公園野餐、去飯 館吃飯等等。因此我利用書本中的知識設計情景劇模擬這樣的作業，一來可以學以致用，將所學的知識應用 到自己的日常實踐中，從而鍛煉了學生的口語，激發學生的學習興趣；二來可以增

9、強學生之間的交流與合作 很多情景劇模擬是要好幾個角色來表演的，因此這類作業通常是小組合作作業，組長可以利用課下的時間組 織本組成員練習，然后到課堂上去表演。下面就是六年級一組同學的對話：A: What's your hobby ?B:Singing is my hobby .A:Can you sing for us ?B:All right.（唱荷塘月色）全班鼓掌A.C.D:You're great .A:What's your hobby ?C:Reading is my hobby .D:Have you got a book about animals ?C:Y

10、es , I have . Look! This is a book about animals .這樣一來學生之間的合作加強了，同時小組長可以根據組員的學習水平的差異來安排不同的角色，兼顧 了各個層次學生的需求，尤其是讓學習水平差的學生參與到學習中來，鼓勵他們大聲的說英語，哪怕只是一 句旁白也能夠極大的增強他們的信心。5、制作類作業，發展學生思維（適合三至六年級）小學生思維活躍，動手能力強，而且也喜歡動手。利用小學生的這一特點，我時常布置些制作類作業，例如 學習在餐館點餐這一模塊時，為了配合我們的情景劇模擬，我讓同學制作英語菜單、漢堡、三明治、可樂等 食物與飲料以及美元等道具；下面是學生制作

11、的一份英語菜單：FoodDrinksHot dog ¥ 4orange juice¥ 3Hamburger- ¥ 5 milk ¥ 3Chicken ¥ 10 cola ¥3Fish¥ 15 tea ¥ 2學習天氣的時候我讓學生自己設計天氣標志；學習動物這一模塊時我便讓學生給我制作動物的單詞卡。 學生的動手能力和思維力是超乎我們想想的，看著學生自己縫制的hamburger ,用塑料泡沫制作的sandwich時我還真是感到非常的意外，將學生制作的道具應用到日常教學中，學生感到非常自豪和快樂， 同時也愿意參與到這些活動

12、中來。同時，通過制作類作業學生們不自覺的就去了解一些東西方文化差異，擴 展了自己的知識面。（二）、特色作業的成果：1、經過老師的精心設計，英語作業設計的靈活多樣，既把知識技能訓練、創新能力培養結合起來，同 時又能夠與學生的智能開發與活動聯系起來，讓英語作業更富有趣味和吸引力。每學完一個單元，老師們就 會給學生布置與本單元內容相關的特色作業。作業是課堂教學的延伸和補充，特色作業不但讓學生快樂地完 成作業，而且從作業中取得了成就感，并反饋于課堂學習中，提高了學習效率。同學們學習英語的熱情越來 越局了。2、運用有梯度的、形式多樣的英語特色作業，充分體現了教育面向全體學生，因材施教的教學原則，又體現了

13、英語教學趣味性的原則，既增強了后進生的學習自信心，又促進了優生的競爭意識，為各個層次學生的個性發展和潛能的開發提供了更多的機會和更廣闊的空間，使所有學生都能輕松地學英語，真正達到了 “培優輔差”的教學效果。3、保持住了學生學習英語的興趣，較巧妙的給足了語言運用空間。（三）、作業的評價：1、作業的評價方式也要多樣化。如：互動評價，共同參與：學生自評、學生互評、教師評價、家長評 價相結合。 分層評價，多鼓勵：對好中差作業的評價也不按一個標準，對差生判分適當松些，對優生，適 當嚴格。2、通過批改作業，教師可以及時獲得教學的反饋信息：發現學生學習的難點和弱點，同時，教師又可 以從學生作業中的錯誤領悟到自己課堂教學中的弱點或遺漏，以便采取措施加以彌補。同時能讓學生在課外 同樣可以進行有效地英語學習，獲得積極的情感體驗。." "O'," 人*,* * f 2. 若»，* 風043 or ."-網 «« SW , * * * 也 * f. MU、 W往»« .K 2