1、人教版五年級語文上冊單元教案竊讀記學(xué)習(xí)目標(biāo)a.a.認(rèn)識“竊、腋”等 7 7 個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等 1414個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語. .b.b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情. .c.c.重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作 者遣詞造句的精妙. .教學(xué)過程課前準(zhǔn)備課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言. .自學(xué)生字新詞. .出示相關(guān)句子. .課時(shí)直奔“竊讀”. .整體感知同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？，你知道課文記敘了一件什么事 ？整體感知課文. .a.a.自讀課文，注意生字的

2、讀音. .b b .認(rèn)讀生字詞. .c.c. 指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀 通順. .d.d.再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？ 品味“竊讀”，感受渴望邊默讀課文邊用“ _ ”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句. .讀一讀句子，說一說體會(huì). .重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句 . .a.a.“我跨進(jìn)店門 踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去 喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了. . ”畫出句中表示動(dòng)作的詞. .感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么b.b.“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪 地讀著. .”這句話把什么比作什么？“餓狼”給我們留

3、下的是不太美好的形象，可“我”卻 把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么 好處？你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎 ？說一說. .結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀. .c.c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了其實(shí)，我的心里卻高興地 喊著：大些！再大些！”讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么 ？這樣寫有什么好處？d d .美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀 出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱 愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前 . .那大家知道，“竊讀”時(shí)， “我”的心理有一種怎樣的感受嗎 ？自主品讀“竊讀”的滋味. .a.a.出示句子：“我很快樂，也

4、很懼怕一一這種竊讀的 滋味！ ”b b .從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c c .相機(jī)指導(dǎo)朗讀. .深悟“竊讀”，回歸整體觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊 讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑 幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”. .第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀學(xué)生自由讀文. .這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀. .合作探究，深入研

5、讀合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求：a.a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解. .b.b. 交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解匯報(bào)交流. .總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了 讀書，那是多么可怕的事 ！讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言一 “記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”誦讀句子. .回歸整體，理清層次同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序 記敘這件事的嗎？嘗試分段，說說每段的主要意思 . .積累內(nèi)化，課外拓展自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng) 的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂教后反

6、思：在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文 的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文竊讀給你留下了怎樣的 印象？學(xué)生交流時(shí)， 引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那 種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中“我很快樂，也很懼怕”這種 竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從 課文哪些地方看出我的快樂與懼怕？”這一問題展開討論。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng) 作和心理描寫的細(xì)膩傳神。小苗與大樹的對話教學(xué)過程學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識本課生字. .朗讀課文. .理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的 樂趣. .課前準(zhǔn)備收集有關(guān)季羨林先生的資料. .布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單 .

7、 .揭示課題. .質(zhì)疑問難齊讀課題：小苗與大樹的對話. .質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同？初讀課文. .感知內(nèi)容自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生 對讀書有哪些見解，做好批注 . .同桌互相檢查讀課文，互相評議 . .指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑?查字典，或聯(lián)系上下文理解. .交流匯報(bào)：苗苗和季先生對讀書有哪些見解？你是從哪些詞句了解到的？深入感悟，明白道理. .小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格. .各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充. .重

8、點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受a a .文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把寫好，最可靠的還是要 多看書. .b.b. 2121 世紀(jì)的青年，要能文能理. .c.c. 三貫通，這才是 2121 世紀(jì)的青年. .d.d. 古文也很重要. .我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩， 五十篇古文，這是最起碼的要求 . .積累運(yùn)用. .培養(yǎng)能力把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍. .結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際， 談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì). . 拓展活動(dòng)向大家介紹自己喜歡的書. .教后反思：小苗與大樹的對話 是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯， 沒有過多深?yuàn)W的詞句，要求學(xué)生“粗知大意”只抓重點(diǎn)、難 點(diǎn)，方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生

9、自己運(yùn)用已掌握的知 識和方法把課文讀懂。課上，我沒有對進(jìn)行瑣碎的分析，而 是對教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱 到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生討論交流。 如“這篇課文 和其他課文比較， 有什么不同？”“說出你感興趣的或不明 白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算 書蟲？兩個(gè)書蟲有什么不同？在文中找出你的理由”等等， 這些內(nèi)容簡約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課作為訪談錄，是學(xué)生次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀 時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小兩個(gè)書蟲說話的語氣， 把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。走遍天下書為侶學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“侶、娛”等 4 4

10、 個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等 9 9 個(gè)生字正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第 7 7 自然段. .理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法. .教學(xué)過程課前準(zhǔn)備生字詞卡片. .抄有重點(diǎn)詞句的小黑板. .課時(shí)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感. .古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生 對讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營養(yǎng). .今天，我們學(xué)習(xí)第 3 3 課“走遍天下書為侶”. .齊讀課題. .釋題. .用自己的話說說課題的意思. .朗讀課文，整體感知自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上 記號. .指名分自然段讀課文，正音

11、. .提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系 上下文理解. .默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是 什么，在書上作批注. .再讀課文. .理清層次小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的 理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的 哪些段落. .齊讀課文第 5 5 自然段，與大家交流讀懂了什么 . .出示關(guān)鍵句子：a.a.“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家. .”b.b.“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可百零一次再見面時(shí)， 你還會(huì)說：真想不到你懂這個(gè) ！”c.c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說： 我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!

12、 !把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受齊讀第 6 6 自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什 么. .有感情地朗讀第 4 46 6 自然段，再次感受作者選擇一本 書陪伴自己旅行的理由. .第二課時(shí)激趣讀文，深入感悟朗讀課文第 1 16 6 自然段. .自由讀第 7 7 自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底 是怎樣的？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀 從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法. .用上“首先然后.最后. ”說一說 . .默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友， 還比作什么？為什么會(huì)這樣比？這樣比的好處是什么？有感情地朗讀最后一

13、個(gè)自然段. .積累運(yùn)用，升華認(rèn)識畫出自己喜歡的段落多讀幾遍. .試著背一背第 7 7 自然段， 再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺? .思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示？說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀？還有什么感興趣的問題 ？提出來與大家交流. .拓展活動(dòng)讀一讀“閱讀鏈接”一一神奇的書，把自己的感受用幾句話寫下來. .向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因. .布置作業(yè)背誦第 7 7 自然段. .抄寫生字詞. .完成課后“小練筆”教后反思：課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對話，回 答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏

14、踏實(shí)實(shí)地上好語文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開講。”這是特級教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨 機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實(shí) 在一些。課堂應(yīng)該是安安靜靜的給學(xué)生讀書，去體會(huì)語言文 字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡單 的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對話，和文本 碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛舉手 的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生 有所發(fā)展。我的“長生果 學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識“扉、癮”等 1212 個(gè)生字. .學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型， 讀準(zhǔn)字音. .朗讀

15、課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和 作文中受益的語句. .課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字典教學(xué)過程談話導(dǎo)入同學(xué)們聽說過“長生果”嗎 ？吃了長生果會(huì)怎么樣？板書課題，并指名讀課題讀了課題以后，你想知道什么？這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文. .初讀課文，整體感知自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的 序號. .提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀聲，水滸的“滸” 不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)的“饋”聲母是 . .默讀思考：“我的長生果”是什么 ？作者寫了童年 讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理 ？找到有關(guān)的 部分畫下來. .細(xì)讀課文

16、. .感悟體會(huì)“我”的“長生果”是什么 ？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事 ？a.a. 作者是怎樣讀這些書的 ？從作者這樣讀書中，你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段. .b.b. 作者從作文中悟到了什么道理 ？讀|、1414 自然段. .理 解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語. .讀書和作文有什么聯(lián)系嗎 ？從文中找到有關(guān)的句子，并 談?wù)劺斫? .作者為什么說書是“我”的“長生果”？為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢 ？積累語言. .交流感受認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì). .課外積累有關(guān)讀書的格言警句. .教后反思：這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀

17、書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。學(xué)生把握很容易。 因此這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是要體現(xiàn)新的教學(xué)理念。通過本文的 學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如，在把握結(jié)構(gòu)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè) 方面入手：寫了作者童年讀書的那幾件事？又寫了我作文的 哪幾件事？默讀課文找出事件，用簡練的幾個(gè)字歸納出來。 學(xué)生們很容易就找出了幾件事并歸納為：1、香煙人。2、連環(huán)畫。3、文藝書籍。4、中外名著學(xué)以致用，使聽、說、讀、寫四種語文基本能力都得到 了訓(xùn)練，較好地完成了本文的學(xué)習(xí)任務(wù)。口語交際？習(xí)作一學(xué)習(xí)目標(biāo)通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪

18、心得、開 展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能 力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣 . .根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料. .練習(xí)修改自己的習(xí)作. .課前準(zhǔn)備自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受 閱讀的快樂. .教學(xué)過程課時(shí)口語交際激發(fā)興趣，明確目標(biāo)在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧？今天，我們就來交流一下. .組內(nèi)討論，人人參與你們小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢？請同學(xué)們在組內(nèi)交流. .學(xué)生在組內(nèi)交流. .教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言 對個(gè)別表達(dá)、交流有困難的學(xué)生，可采用個(gè)別輔導(dǎo)或同學(xué)互 助的方

19、法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言. .互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平推薦代表參加全班交流. .為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩全班互動(dòng)，交流評價(jià)先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀 書經(jīng)歷. .你對誰說的話有同感 ？學(xué)生自由交流評價(jià)，感受閱讀的 快樂. .開展辯論. .啟迪思維人們常說：“開卷有益. .”但也有人說：“開卷未必有 益，看了那些不健康的書反而有害 . .”你對這個(gè)問題怎么看？ 請同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，展開一次辯論. .學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥. .師總結(jié)：好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋

20、友 一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們 力量、勇氣和智慧. .我們有什么理由不和好書交朋友呢 ？讓我 們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！第二、三課時(shí)習(xí)作談話導(dǎo)入. .激發(fā)興趣在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書 體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我 們的樂趣. .大家的發(fā)言都各有見地 . .把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行 加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作. .下面就請大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！閱讀提示. .明確要求投影出示習(xí)作內(nèi)容：讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動(dòng). .試寫初稿，反復(fù)修改學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo). .學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改 . .組內(nèi)互讀互改，提出修改建議 . .按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作. .朗讀佳作，共同賞評每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以 是全文，也可以是片段. .教師引導(dǎo)學(xué)生