1、 班主任的幸福源自“五心”安慶市石化第三小學(xué) 余樂 相信每位班主任都想創(chuàng)建這樣一個美妙的境界：師生猶如親密的朋友，彼此信賴，攜手共進(jìn)，共同進(jìn)步。其實，只要能做到“五心”，“一切皆有可能?！?1、貼心的知心朋友班主任關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，是全面地、出色地做好班級各項工作的前提和基礎(chǔ)。學(xué)前、學(xué)后與學(xué)生相遇，給予關(guān)心和問候。此時班主任不必刻意去進(jìn)行思想教育，寥寥數(shù)語，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、生活情況、身體狀況都可以去關(guān)心一下。善待學(xué)生的失誤，不要簡單叱責(zé)，而是朋友般地和學(xué)生一起商討如何改進(jìn)與發(fā)展，這無疑是溝通師生感情、加深相互理解、增進(jìn)師生情誼的好方法。“都妍100、陸雨99、趙泉李錚”隨

2、著我聲音的故意拉長，咱班的“后進(jìn)生”李錚很不情愿地抬起漲得通紅的小臉，剛一觸到我的眼神，他突然間似乎明白了什么，立馬又埋下頭去?！袄铄P”，我又故意提高了嗓門，他這才極不情愿地從座位上挪下來，慢吞吞地挪到我的跟前?！澳阍趺从挚剂恕蔽业善痣p眼，準(zhǔn)備再一次向他大發(fā)雷霆。“余老師，您能不能給我加一分？”他的聲音小得像螞蟻，但依稀還是能聽清楚的?！笆裁?？什么？還要給你加一分！”我簡直不敢相信自己的耳朵有沒有聽錯。“余老師，您就給我加一分？只要一分我就及格了，就不拖班級的后腿了?！彼痤^，用那雙真誠的期待的眼睛望著我，膽怯地說。霎時，我的心頭為之一震，隨即強迫自己冷靜下來。我摸著他的頭，把試卷從頭到尾為

3、他仔細(xì)分析了一遍，耐心地對他說了上課聽講以及考試的方法。最后，我做出決定，對他說：“給你加1分是不行的，分?jǐn)?shù)要憑自己的實力去拿。但我可以借你1分。不過，下次考試的時候你要還，而且有利息，你得還我5分，余老師在這上面可得放高利貸，行不行？”李錚先是一愣，而后又興奮得又漲紅了小臉，抱著試卷，使勁地點了點頭。 打這以后，課堂上漸漸有了李錚高舉的小手、響亮的聲音。平時我也暗中觀察，發(fā)現(xiàn)他在完成作業(yè)之后，還暗暗為自己布置了課外作業(yè)。交上來的作業(yè)也是認(rèn)真、端正、整潔?？吹贸觯诎蛋凳箘牛且男凶约旱闹Z言，把成績搞上去，我心中也在為他的努力暗暗竊喜。果不出所料，在一個多月后的一次考試中，他得了78分，

4、他高興地找到我，說：“余老師，我還分來了?！蔽倚χf：“扣除5分，你還有73分，比上次進(jìn)步不小，繼續(xù)努力呀！”?？荚嚪?jǐn)?shù)，對于教師和學(xué)生來說都是比較敏感的事情，這種借一還五的“放高利貸”式的激勵方法，比較成功地運用了考試的教育因素，使分?jǐn)?shù)“活”了起來。 李錚從59分到78分，有其扎實努力的主觀因素，同時也有老師激將法的誘因作用，貼心的把他作為朋友，“借分”寄托著期待，寄托著老師的鼓勵、信任和希望，同時隱約也有老師施加的壓力，學(xué)生從“借”中體驗老師的良苦用心和傾注的情感，從而內(nèi)化為爭取努力學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，以學(xué)習(xí)進(jìn)步、成績的提高返“還”給老師，一借一還巧妙地運用了期待效應(yīng)和情感激勵，分?jǐn)?shù)在老師那里變

5、得有了感情，有了更為深刻的意義。 2、熱心的學(xué)習(xí)和生活輔導(dǎo)師學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”是班主任首要的、義不容辭的職責(zé)。要把幫助學(xué)生學(xué)好各門功課、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何自主調(diào)控學(xué)習(xí)情感學(xué)習(xí)過程作為班級管理、班集體建設(shè)的重中之重的工作來對待。未成年人可塑性強，班主任要言傳身教，引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會做人，做一個具有健全人格、崇高道德、高尚情趣、豐富學(xué)識、開放觀念、具有社會責(zé)任感的大寫的中國人。去年我們班組織了一個主題活動“護(hù)蛋行動” ，那天我一大早就來到教室里，在上課前發(fā)給每名同學(xué)一只雞蛋，請他們保護(hù)一天。下午放學(xué)前，我請每名同學(xué)說說這一天是怎樣保護(hù)這只雞蛋的。交流時同

6、學(xué)們七嘴八舌：有的說是揣到衣服兜里，有的說放在課桌最里面的角落里，還有的是一直小心翼翼地攥在手心里，有的說是一直細(xì)心地放在書包里每個學(xué)生都覺得自己為護(hù)蛋做了很多，聽完同學(xué)的回答后，我笑瞇瞇地說：“同學(xué)們都把自己的雞蛋保護(hù)得很好，是因為你們愛護(hù)它，重視它。要知道，父母為了保護(hù)你們，照顧你們，每一天都像你們今天一樣，無微不至?！边@樣的活動我并沒有做過多的要求，沒有蒼白的說教，讓學(xué)生從自己的活動體驗感受到父母平時對自己的照顧和不易，體諒父母、孝順父母的思想就此在許多孩子的心里扎下了根。 3、充滿愛心的臨時監(jiān)護(hù)人教育不能沒有愛，就像魚不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。優(yōu)秀班主任都應(yīng)像父母那樣疼愛學(xué)生，

7、關(guān)心他們的生活、營養(yǎng)、發(fā)育和衛(wèi)生健康。但這決不是姑息縱容和溺愛，而是慈母之嚴(yán)父之愛，益友之愛。二年級開始我們進(jìn)行日記寫作訓(xùn)練，由于學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)，錯字別字連篇，表達(dá)不準(zhǔn)確，詞匯量掌握不多，看他們的文章無異于受刑。我堅持每天都要收上一個小組進(jìn)行仔細(xì)批改，每天都要改錯字，改句子，日記發(fā)下去，學(xué)生們都挺稀罕，因為滿篇都是紅色的。因為老師態(tài)度認(rèn)真，下一次學(xué)生們寫得也認(rèn)真多了。雖然還是文章提高的并不多，但畢竟比上一次好多了，字比上一次正規(guī)，句子似乎也比上一次通順。我就在許多人的日記上寫：有進(jìn)步。有稍好一點的句子我就在下面劃一條波浪線，在旁邊寫上：很優(yōu)美或是其它什么表揚的話。孩子們是經(jīng)不住表揚的，其實所

8、有的人都喜歡別人表揚自己。所以日記一天天地好起來了。 一開始，我想找一篇象樣的文章當(dāng)范文似乎都很難。終于有一天，我發(fā)現(xiàn)了有個女孩的一篇日記中有一點寫得挺好的，就在班里讀了，并且說明它好在哪里，為什么好，還有什么不足。結(jié)果這之后的幾天交上來的日記有好多人都用了她的題材她的寫作手法。愿意模仿表明他們態(tài)度認(rèn)真而且在努力。所以，我天天從日記中挑幾篇好的來讀，雖然有的是經(jīng)過我大刪大改的，這無疑激發(fā)了孩子們的積極性。可見只要把學(xué)生當(dāng)做自己孩子，做好孩子的臨時監(jiān)護(hù)人，學(xué)生自然會取得意料之中的進(jìn)步。 4、細(xì)心的心理醫(yī)生班主任應(yīng)像心理醫(yī)生那樣和藹可親，細(xì)致入微地體察學(xué)生的內(nèi)心世界。在跟學(xué)生談心時班主任應(yīng)擺脫“教

9、育者”角色，深切關(guān)心地傾聽、平等交談，為學(xué)生提供情緒、思想及個性心理品質(zhì)的分析，調(diào)動他們自身內(nèi)在的力量自我疏導(dǎo)、自教、自律、自強。運用電話或上網(wǎng)溝通，這種方式是年輕人比較喜歡 “時尚”的渠道，做班主任的不妨“投其所好”，借此消解學(xué)生的心理壓力。有一次我布置了一篇自由作文，收上來發(fā)現(xiàn)有個孩子的作文題目是我要自由，寫的是學(xué)生在生活中的真實感受。在這篇作文中，我看到了一個孩子的內(nèi)心世界：心中渴望自己不受大人的管束，并發(fā)出了“需要自由”，這樣的呼聲。孩子認(rèn)為自己已經(jīng)長大，并覺得自己有能力幫助父母做大人做的事了。其出發(fā)點是出于對爸爸的關(guān)心。但是他畢竟是個孩子，不會深刻地去理解父母的話中到底蘊涵著多少愛。

10、 作為他的語文老師兼班主任，我覺得這事不能這么聽之任之。從平時的說話和作文中，可以看出這是一個非常有主見的學(xué)生，個性鮮明且外露，自我意識很強。常常會不自覺地以“自我為中心”來看待問題。這其實也是現(xiàn)代獨生子女孩子的一大共性。在第一次作文中，他站在自己的角度來看待問題，認(rèn)為父母經(jīng)常指使他做事，還不讓做自己想做的事是不給自己自由，字里行間流露出一種淡淡的怨恨，“逆反心理”在心中悄悄地滋長。如果不及時地得到引導(dǎo)，由于“父母不給我自由”這一錯誤的思想的驅(qū)使，將會疏遠(yuǎn)父子之間的感情，嚴(yán)重的話，還可能會跟父母對抗。 于是我引導(dǎo)孩子從父母并是對自己的關(guān)愛當(dāng)中來修改作文，等他修改之后收上來時，我發(fā)現(xiàn)作文有了很大

11、改觀?？上驳氖牵軌?qū)⒆约旱男氖峦ㄟ^作文的形式寫出來，向老師傾述自己的困惑與不滿，如果我當(dāng)時就直接告訴他：“你爸爸都是為你好！”也許他到現(xiàn)在都不明白，“大”和“小”都是愛的道理。 “在什么情況下，你爸爸說你長大了？在什么情況下，你爸爸說你還??？” 我通過這些啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生站在爸爸的角度去理解爸爸的話，去思考自己的行為。從而審視自己的思想與言行，達(dá)到“不留痕跡的教育”（自我教育）的目的。 5、精心的班級組織者和建設(shè)者班集體不僅是實施教育管理的場所，也是師生追求發(fā)展的利益共同體，更應(yīng)是學(xué)生獲得激勵和賞識、滿足和愉悅的“精神家園”。班主任理應(yīng)從更高層次上去審視自己的角色地位，精心引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計班訓(xùn)、班歌，布置班級，我在班級設(shè)計了成長園地，作文園地等，讓教室“每一面墻都會說話”，使廣大學(xué)生在自己的家園中實現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。