1、留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。 基于組織需要和我們強烈的社會責任感， 我們針對留守兒童問題在附近的農村進行了實地的調查和走訪。通過這次調查，我們發現農 村留守兒童在生活、 學習、心理等方面存在著比較突出的問題， 要解決這些問題， 需要家庭、 學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨著政治經濟的快速發展，越來越多的青壯 年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。調查顯示，我們所在地的留守兒童中有大部分處于114 周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大

2、比例的隔代教 育又有諸多不盡人意處， 這種狀況容易導致留守兒童 “親情饑渴” ，心理健康、 性格等方面出 現偏差，學習受到影響。一、留守兒童存在嚴重的“親情饑渴” 。親情的撫慰與關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處于 身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，同時也面臨許 多方面的問題和煩惱， 需要有渠道傾訴， 有親人安慰。 但由于留守兒童的父母長年在外務工， 有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維系親情 很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子 遺忘了父母的相貌，更

3、談不上有何親情。二、大多數留守兒童學習成績中等偏下。盡管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學愿望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容 樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2%的成績優秀， 10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻占到了88%!這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監護人 本身的態度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。三、心里問題及情感世界問題。據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由于遠 離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又

4、無暇顧及他們的情感變化，這對留守 子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏 自信、悲觀消極。四、監護人缺乏保護意識受到的危害比例較大。由于大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發性事件也缺乏 應變和自救能力，沒有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒 童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。五、留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衛生、不換衣服、挑食 挑穿、亂花錢 ; 有的留守兒童行為習慣較差，在家里不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、 我行我素。六、監護人

5、自身綜合素質偏低。調查發現留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半 文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態 度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。當地留守兒童大致存在以上問題，當然還有更多的問題需要我們用心去發現。這些看似 簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐 步變為一個社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協 調合作。對此，我有以下建議：家庭方面目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好 “后勤部長”

6、 就可以了， 至于讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的 思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身 文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔 起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任 聯系，加強溝通。向老師說明自己的情況，了解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略 和方法， 這樣才不致于使 “留守兒童” 的家庭教育方面出現盲區。 家長還應加強與 “監護人” 聯系及親子間的溝通。及

7、時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子 的學習和生活進行指導，要求“監護人”一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對 孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證 熟悉孩子的生活、 教育情況以及孩子的心理變化 ; 溝通內容力求全面、 細致，溝通中父母要明 示他們對孩子的愛與厚望， 希望孩子能理解他們的家境與現狀， 通過溝通以了解孩子的生活、 學習、情感變化 ;溝通方式可以多樣化， 除電話外， 可采用書信等進行交流。 每一個孩子都是 一塊無暇的 “翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛， 他們就有積極向上的

8、原動力， 就會學得 更棒，做得更好。、學校方面(1) 、建立健全留守兒童檔案及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師 應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多 關愛和正面引導。(2) 、為與留守兒童溝通提供方便可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起 封閉式教育。、社會方面凈化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是 吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。總之， 留守兒童問題是一個綜合性問題， 既牽涉到教育方面， 也關乎

9、心理、 社會、法律、 經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響 到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。因此，農村留守兒 童教育及成長的根本出路就在于全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自 發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一 個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含著生機，期待著怒放的那一天。暑期三下鄉社會實踐報告 留守兒童 為期六天的暑假社會實踐活動已經結束了，但社會實踐給我們帶來的巨大影響卻遠沒有 結束。它使我們走出課堂，走出校園，走向社會，走上了與實踐相結合的道路，到社會

10、的大 課堂上去見識世面、施展才華、增長才干、磨練意志，在實踐中檢驗自己。短短一周的社會 實踐雖然比較辛苦，是慶幸 ?還是依戀 ?回想起來，才發覺，原來乏味中充滿著希望，苦澀中 流露出甘甜。第一次參加暑期社會實踐，我們前往了河南省蘭考縣去調研當地的廉政建設和留守兒童 問題，經歷了將近一周的社會實踐 , 我感慨頗多 , 我們見到了社會的真實一面，實踐生活中每 一天遇到的情況還在我腦海里回旋，它給我們帶來了意想不到的效果，社會實踐活動給生活 在都市象牙塔中的大學生們提供了廣泛接觸社會、了解社會的機會。在科技日益發達的今天，快節奏的生活方式已經開始沖擊著社會道德規范，作為傳統道 德重要組成部分的 -

11、廉潔、誠信，也面臨著越來越多的挑戰。正所謂， “沒有調查，就沒有發 言權”，只有自己親身經歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感受。 為更明確地了解廉政問題 的現狀， 7 月 12 日上午，我們來到了蘭考縣，在大街小巷發放問卷 。在派發過程中，我首 先向受訪群眾解釋了我們這次調查的目的和意義，并說明耽誤的時間不會很長，在允許后才 進行調查。在調查過程中發現，我們的問題中一些涉及專業知識，還是有人是不太了解的， 耐心解釋和引導后，都是順利的完成問卷的填寫。同時，在尋找受訪群眾的過程中，吃閉門 羹是不可避免的，但團隊的朋友們并不會因此隨便做調查，反而更認真、更注重過程。因為 這不是單單的調查作業，更是

12、打開人與人溝通的道路。在本次的社會實踐中我們還同諸多群眾談心交流，思想碰撞出了新的火花。從中學到了 很多書本上學不到的東西，汲取了豐富的營養，理解了“從群眾中來，到群眾中去的真正涵 義，認識到只有到實踐中去、到基層去，把個人的命運同社會、同國家的命運的發展聯系起 來，才是大學生成長成才的正確之路。當天下午，我們來到了位于蘭考的焦裕祿干部學院，李永成教授為我們做了“學習焦裕 祿精神，踐行三嚴三實”主題報告。李教授說，作風建設永遠在路上，各級領導干部都要既 嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，又謀事要實、創業要實、做人要實，李教授細致的講解讓 我們更加深入了解到了焦裕祿精神的內涵。學習歸來后我總結了許多

13、，我覺得通過社會實踐加深了我對社會各階層人的了解，拉近 了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干。下午的學習又進一步 明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，我們 應該更多的走出校園，深入社會，實踐成才，發揮知識技能優勢，開展各項社會實踐活動， 更好地服務社會、服務人民、服務社會發展，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值才將真 正得到體現。近年來，關愛留守兒童一直是一個熱門的話題。由于長期缺乏親情的關愛，留守兒童的 健康成長已經成為當前社會一個不容忽視的問題，他們是最需要受到關注的一個群體。為弘 揚中華民族傳統美德，體現當代大學生的熱心、愛

14、心以及對弱勢群體的關心。 7 月 13 日， 我們關愛留守兒童活動團也來到蘭考縣，發放關于兒童心理問題的宣傳手冊，進行針對留守 兒童的問卷調查，熱情接受群眾咨詢。在對留守兒童的調查實踐過程中，我們感受到了村里 的建設，也從孩子，農民，村干部的質樸中，我們感受到那份城市人中少有的簡單。經過我 們的采訪，知道了村里就業的艱辛，孩子受教育的困難以及父母外出打工無人陪伴的孤單。 在同情的同時， 我們更多了一份責任， 所以，我們要為孩子們有為更好的生活而努力。 或許， 我們的實踐不能反應村里的每個角落，但是我們每個人都希望，我們的實踐能夠受到更多人 的關注，更多人注意到在大城市的周圍，來關愛這些留守兒童

15、，哪怕只是一個微笑，也能為 他的心房增 一絲絲溫暖。在與孩子們的接觸與交流中，我了解到由于他們缺少父母的關愛與教導，時常想念他們 的爸爸媽媽，以致有些孩子形成了孤僻的性格，心中不免一陣心痛。但是俗話說“窮人的孩 子早當家”，他們中的絕大多數在這種情況下仍然能夠努力學習， 為了夢想而奮斗， 我不禁又 感到欣慰，為他們感到高興。的確，只有自己親身經歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感 受，這讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。 暑期社會實踐 活動為我們提供了一個走出校園、踏上社會，展現自我絢麗的舞臺，也是一次能讓我們能投 身社會、體驗生活、服務人民的絕好機會。模擬法庭活動也

16、是本次實踐的一大亮點。在前期排練過程中，同學們積極參與，做好了 庭審前的準備工作，進行了細致的工作分配。為使得整個模擬法庭的程序合理現場逼真，保 證法庭審理的莊嚴圣神，在正式庭審前同學們進行了多次排練。從活動開始書記員宣讀法庭 紀律、審判員入席開庭工作準備就緒，到開始審理、舉證、法庭辯論，至最后合議庭對本案 進行議論，就本案的性質、適用的法律、是非責任做出結論、審判長宣讀判決，各環節緊緊 相扣。14 日，我們普法團的志愿者們在蘭考南湖廣場進行了模擬法庭的演出。我在本次演出 中扮演審判員的角色， 活動當天溫度高達 37 度，烈日炎炎下， 我們全身都被汗水浸透了， 但 看著現場的群眾們、同學們都被

17、法庭氣氛深深的吸引著，我也自覺地繼坐正身子，繼續為觀 眾帶去認真嚴肅的演出。模擬法庭的成功開庭，不僅向群眾們普及了法律知識，增強了他們的法律意識，提高了 他們用法律武器維護自己合法權益的意識，而且通過活動的開展深化了群眾們對社會主義核 心價值觀中法治二的理解。這幾天的下鄉實踐， 讓我們充分感受到了蘭考人民的熱情與善良， 公交司機、 飯店老板、 村民們的熱情與好心讓我們猶記于心，再次讓我們體會了蘭考人民的淳樸。通過本次社會實 踐活動， 一方面， 我們鍛煉了自己的能力， 在實踐中成長 ; 另一方面， 我們為社會做出了自己 的貢獻 ; 但在實踐過程中， 我們也表現出了經不足， 處理問題不夠成熟、 書

18、本知識與實際結合 不夠緊密等問題。我們回到學校后會更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，并 不斷深入到實踐中，檢驗自己的知識，鍛煉自己的能力，為今后更好地服務社會打下堅實的 基礎。“機遇只偏愛有準備的頭腦” ，我們只有通過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁， 胸懷會當凌絕頂的壯志，不斷提高自身的綜合素質，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的 碰撞，加快融入社會的步伐，才能站穩腳跟，揚起理想的風帆，駛向成功的彼岸。寒假社會實踐報告 為留守兒童愛心家教為了響應我們學院關于開展 - 學年寒假社會實踐活動的通知，本人于年 1 月 30 日 至 年 2 月 8 日期間在本村進行了為期七天的寒假社會

19、實踐活動。社會實踐對大學生來說是一門必修課， 它是大學生從校園到社會過渡的一種很好的形式， 它讓我們走出校園，逐漸去了解社會、體會社會，為我們以后更好地融入社會奠定了基礎。 本次我實踐活動的主要內容是關心、 關注村里留守兒童， 為本村一位留守兒童提供愛心家教。 現在社會上很多孩子的父母，迫于生計，背井離鄉，外出務工，尤其是農村的孩子，由于父 母常年不歸， 而成為留守兒童， 這一點我深有感觸 , 而他們的生活和學習狀況也是社會和國家 重點關注的對象。我村大多數成年人常年在外務工，有的甚至過年也無法回家，他們的孩子 也常年由其爺爺奶奶或外公外婆照顧。我是村里唯一一位在校大學生，每每聽到我回家的消息

20、，村里留守的小學生和初中生都 會來我家要求學習輔導，我每次都會欣然答應，本次我且將其當成一次我的寒假社會實踐。 每次我不僅輔導他們完成老師布置的寒 （暑）假作業，而且還會詢問其平時的學習生活情況， 跟他們交流一些我的學習習慣和學習方法， 并且對其所學的所有知識進行全方位補習和輔導， 課余時間我會跟他們講一些我所見到的外邊的世界、大學生活、自然科學知識，人生哲理， 心理健康知識等等，或者陪他們做做戶外運動，比如：跳繩、打羽毛球等，有時還會送他們 一些書籍和小禮物，他們都甚是欣喜。在村里得到了小孩和老人們的高度贊譽，當然他們的 父母回來后都會到我家來表示深深的感謝。為此，我深感責任重大的同時，也深

21、深的感受到一種幸福和欣慰，因為我也是從他們中 的一員中走過來的，看到他們，我仿佛看到了我的童年，所以他們的辛酸我能體會。另一方 面，我能學以致用，造福村里，得到村里人的熱情贊頌和肯定，我也感到非常自豪。在此，我希望村里的孩子們還有全國各地其他地方的留守兒童們都能夠健康、快樂的成 長，也希望社會能更多的關注、幫助這些孩子們，為他們伸出援助之手。實踐內容留守兒童基本情況介紹：爸爸迷王雄，男，今年 12 歲，在村里的小學上六年級，他家距我家很近，大概二十來米。父 在外打工常年不歸， 由爺爺奶奶照顧。 爺爺 56 歲， 年下半年被查出患有肺癌晚期， 戀賭博，由于賭博負債累累，家庭條件不是很寬裕。他是個

22、比較懂事的孩子，經常幫家里干 活，農忙時節還下地跟爺爺奶奶一起下地勞動。他學習成績一般，今年成績有所下滑，期末 考試沒有拿到獎狀。實踐計劃安排：為了提高學習效率，我制定了一個簡單的時間安排和教學計劃。具體如下：9:00 10:10語文10:10 10:30課間休息10:30 11:30數學14:30 15： 30數學15:30 17:00活動結合他本人的實際情況和意愿，我將輔導的重點放在他的數學學習上，對其整個五年級 和六年級上學期的數學課本進行復習，幫他解決疑難問題，同時結合課本上的課后習題和寒 假作業對重要知識點進行鞏固；語文方面結合寒假作業教其一些具體的做題方法和技巧以及 訓練方法。具體

23、實踐情況：每天早上王雄都會提前來我家，不過我們是上午九點準時開始。第一天的第一節語文和 數學課，我都是讓他先做做題，我在旁邊一邊看他的做題情況，一邊翻閱其教材課本。確定 好他學習的基本情況后，我就開始了我的講解。我對書上重要的知識點進行了詳細講解，指出必須記住的定義和公式，還有一些常見題 型及其解答方法，并指出易錯點。然后在其課本的課后練習中找對應知識點，重點難點易錯 點的題型，結合其寒假作業，讓他做及時的鞏固練習。下午的數學課，則是練習課，針對上 午的所講的知識進行單獨的反復的練習，加強其對知識點的鞏固，提高實戰能力，達到熟練 掌握、活學活用的目標，之后，對個別知識點我會單獨出幾道難度稍微大

24、一點的練習題讓他 回家思考， 第二天上午進行解答講解。 除第一天外， 往后的幾天幾乎都是按照如此程序進行。 而上午的課間二十分鐘，他則會問我一些課外知識方面的問題，或者我跟她分享一些有趣的 事情，我們在一起有說有笑的。下午的數學練習課后，如果天氣好，沒什么事的話，我就會跟他一起做戶外運動，由于 條件受限， 所以通常來說都是打羽毛球或跳繩， 有時候我爸媽也陪我們一起玩， 氣氛非常好。 別看他小小年紀，但臂力很大，羽毛球打得很不錯，我對他是甘拜下風。就這樣，七天時間過得很快，他高高興興，踏踏實實滿載而歸，我記得他回去的時候都 是邊走邊跳的，第七天的晚上，他的爸媽回來了，第八天是除夕！正月里，他也多

25、次來我家 找我打羽毛球。在這些日子里，他給我留下了深刻的回憶和諸多的感慨。實踐感想本次社會實踐正式時間雖然只有七天，但每一天都過得十分充實，有收獲。總的從教學 效果來看是我覺得是非常好的，他自己也很滿意。更重要的是我們之間那種心與心的交流和 彼此的心得、體會。其實我和村里孩子們的交流很早就有了，只是以前畢竟我年紀小，不懂得去關注一些本 質的東西和反映的真實問題，也不懂得去挖掘內心的一些感受，或是感受沒有這么深刻，沒 有這么強烈。隨著年齡的增大，外出讀書期間學習、接觸的事物越來越多，關注面也越來越 廣，聽到了社會上一些弱勢群里的呼聲，看到了一些對留守兒童問題的報道，才后知一些以 前覺得很遙遠，與

26、我無關的社會問題其實就發生在我的身邊。而作為一名當代大學生，祖國 的接班人，未來的建設者，就更應該要學好知識、肩負重任、回饋社會、報效祖國。因為我在學校也有做家教，帶的也是小學六年級的學生，從他們身上可以很明顯的看出 城市和農村孩子身上的特點和不同。有一點我想特別說一下，就是農村孩子的心思相對城市 孩子來說要細膩，跟農村孩子說一句話，他會對這句話所包含的意思有所思量，會去琢磨， 會去悟；而城市孩子不會，即使重復說好幾次，也不會引起他的注意，有時候就算給他點破 了其中的道理他也仍然沒有任何反應。通過這次實踐，我深深的感受到其實留守兒童是很可愛、很勤奮、很聰明、很懂事的， 他們的內心世界比較豐富，

27、他們有很大的潛能。他們最需要的不是金錢，而是關愛和教育， 當然錢也是必不可少的。他們由于童年時缺少父愛和母愛，可能對他們以后的成長產生一定 的影響，或產生一定的性格缺陷，但我們不能由此而看不起甚至歧視他們。所以我希望社會 各界能給予這些留守兒童更多的關愛和關心，國家政府在對于農村留守兒童教育方面的問題 能夠提出并實施更好的政策。在這里，也把最美好的祝愿送給他們，愿全國各地的農村留守 兒童們都能夠健康、快樂的成長！關于關注留守兒童社會實踐報告實踐背景： 或許我們年少輕狂， 一路上縱情歡歌 ; 或許我們涉世未深， 一張張青春的面龐 寫滿向往 ;或許我們胸懷信念，一雙雙眼眸深處洋溢虔誠 ; 我們忘記

28、了一路顛簸的辛苦，在我 們的眼里， 沒有小山村荒涼的景象， 沒有人煙稀少的孤寂感 ! 我們擁有的是年少的輕狂， 激昂 的斗志和熱血的情懷 . 還未來得及醞釀好心情， 我們已踏上那片青土地。 經過半個多小時的顛 簸，汽車終于把我們帶到了目的地一個美麗的小山村。初步走訪，我們了解到當地的一些主 要情況。我們走家串戶，走訪留守兒童在家的生活、學習等情況，并采取問卷調查的形式了 解他們的心理動態， 及時發現問題、 解決問題， 從學校給孩子們帶去了書籍、 文具及衣物等， 并在校長的親自陪同下冒雨發放到兒童手中。實踐內容： 我們分別針對該村留守兒童臨時監護人和留守兒童的學習、 生活、安全衛生、 思想狀況等

29、方面，采取問卷調查、走訪、開辦學習輔導班等方式和留守兒童家庭進行了零距 離接觸，調查結果如下：（一）留守兒童的基本情況1、留守兒童父母外出務工情況。 根據調查， 留守兒童以父母雙方外出務工為主， 也有父 母親一方外出務工，另一方留守家中。2、由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來訪較少，直接造 成留守兒童的封閉心理。由于遠離父母，缺少了起碼與父母交流的機會，而監護人又無瑕顧 及他們的情感變化， 常常引發種種心理病癥， 如感情脆弱、 自暴自棄、 焦慮自閉、 缺乏自信、 悲觀消極等。3、留守兒童以隔代監護為主。從總體情況看，留守兒童的監護人多數是兒童的祖父母、 外祖父母為主，

30、有一小部分跟近親住在一起，還有極個別的留守兒童由老師或其他人擔當監 護人。大部分留守兒童屬于未成年人，缺乏自我的保護和意識。4、留守兒童的行為習慣較差。 大多數留守兒童自我控制能力不強， 生活習慣不良， 表現 在不講衛生、 不換衣服、 挑食挑穿、 亂花錢 ; 有的留守兒童行為習慣較差， 在家里不聽代養人 教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。（二）留守兒童存在的問題由于留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方 面，普遍存在以下問題：1、父母關愛不夠。據調查了解，父母親常年累月在外打工，一周、一個月、半年甚至一 年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學習用書，不能很好

31、地和留守兒童維系親情，溝通 思想，鼓舞上進。有的留守兒童還會因為長期與老人住在一起，產生“隔代親”現象，導致 父母和孩子感情不深，彼此之間產生隔膜。2、教育問題日趨明顯。 一是監護人教育難有實效。 留守兒童多是隔代監護， 祖輩與孫輩 之間年齡相差在 40 歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數受教育的不多， 甚至有文盲的，因此是物質關心多，精神關注少，難以引導孫輩進行正常的學習。二是學校 教育無法到位。留守兒童上學的地方離家里都比較遠，上下學要在路上占相當多的時間，在 學校學習的時間不多，老師很少對學生進行家訪。3、人格發展不健全。 由于長期缺乏父母的關愛， 留守兒童缺少情感和心理

32、關懷， 缺少傾 訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，內心封閉，情感淡漠，缺乏安全感， 心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁 自卑，乃至憤世嫉俗的心理。4、監護人精力能力不夠。 父母委托的監護人往往是女性或者是祖父、 祖母等年紀較大的 人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時監護幾個小孩或者是年齡較大而精力不 夠，投在留守兒童的時間和精力不多。其次，不少監護人的文化素質比較低，他們的表達能 力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛生等方面 的基本常識的幫助、指導，不能在學習上予以輔導。5、從對留守兒童對

33、父母外出的態度來看， 大部分的留守兒童對父母的外出表示理解， 小 部分對父母外出的態度是無所謂，而當他們在和父母多呆一起和家里的經濟情況能變好之間 選擇時，絕大多數的兒童選擇和父母多呆一起，少數表示無所謂。在看待父母的外出是否影 響自己的性格時，一半的兒童認為有影響。（三）措施及建議針對以上問題， 我們和留守兒童家庭進行零距離接觸， 和留守兒童進行了心連心的交流， 鼓勵他們勇敢面對生活，努力學習，幫助他們走出生活的“陰影” 。力爭幫助留守兒童樹立 正確的生活觀、 道德觀和價值觀 ; 用真愛撫慰留守兒童脆弱的心， 用真情為他們指明前進的道 路。但是對于廣大的留守兒童來說，知心哥哥、知心姐姐的關愛

34、僅是一種彌補，是對留守兒 童親情缺失的一種彌補而已。在家庭功能缺失的情況下，強有力的綜合性社會支持體系的建 立非常必要。建立起一個以基層政府、學校、社區、家庭、鄰里為中心的留守兒童的監護體 系，特別是加強農村的社區建設，是有效填補留守兒童內心對愛、對親情缺失的一種方式。 只有家庭、學校、社會共同努力，才能為農村留守兒童撐起一片愛的藍天。1、強化政府統籌管理， 加大社會支持的力度。 比如在城市中打工族密集的地方， 增加城 市教育設施，降低打工子女的入學收費要標準，逐步改善民工子女就學條件。對未能入學的 民工子女可以通過開辦寄宿制學校，假期學校等，逐步建立社會監管體制，打破城鄉體制， 給予農民工及

35、其子女切實的市民待遇， 運用現有的教育 ，幫助農民工把子女帶到打工地學習 和生活。 開辟打工子女就學的 “綠色通道” ，使其享受與打工所在地孩子同等的教育待遇。 這 是解決農村留守兒童問題的根本所在。2、學校要建立健全留守兒童檔案，及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流 談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。在社會上采取切實有效的3、鎮、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子， 措施結對幫扶，也可以建立家長代管制度，教師要真心實意地走進學生心靈，從心靈上關心 關愛留守兒童的健康成長，驅除他們由于父母不在而積壓在心