1、最新資料，word文檔，可以自由編輯！ ！【本頁是封面，下載后可以刪除 ！】古代漢語專題形成性考核冊作業答案作業一：（涉及緒論、第一章內容）一、填空1、說文解字；漢字學的創建。2、所謂“字原”，有兩個不同的概念，一個是從文字產生的時間順序上說的，“字原”就是最初產生的字，它們是派生出其它字的字，因此，又被稱為“字母”、“母字”。今人或稱之為“初文”。一個是從文字構成的邏輯順序說的，“字原”就是構成整字的基本部件，有了這些基本構件， 才能構成整字，因此,被稱為“字原”，今人或稱其為“字素”、“漢字構件”。3、古文字，指小篆以前的文字，具體包括甲骨文、金文、陶文、大篆、小篆，還包括秦漢時期的簡帛文

2、 字。古文字學是以古文字為研究對象的漢字學分支。4、甲午戰爭之后；盧慧章一目了然初階、王照官話合聲字母、勞乃宣增訂合聲簡字譜、重訂合聲簡字譜。5、漢字神授說；漢字西來說；漢字自源說。6、原始繪畫。7、一是創制期，約在距今 10000年至5500年前后，這個時期的漢字屬于當時華夏文字的一種。一是漢字體系形成階段，約在距今 5500年至4000年前后，這一時期的文字是商代文字的直接源頭。8、公元前1600-前1046年間商代使用的文字。按其載體分有甲骨文、金文、陶文。9、殷商文字的形體保留著明顯的圖畫特征；象形表意。10、金文。11、書寫在簡牘與綠帛上面的文字。12、秦文字，指秦統一后的文字；小篆

3、是秦朝制定的標準文字，它是在大篆的基礎上改進的文字。小篆保留了大篆“引書”的基本特點，安排疏密均勻，但單字所用的筆畫要比大篆省減得多。小篆的象形 程度進一步降低，符號性進一步增強。字形結構開始統一化、定型化，規整化，在同一處寫的文字，大小 完全一致，字的外形呈長方形，漢字的方塊型特征基本形成。13、符號表意文字；形體已經與它所表示的那個詞所代表的事物形象脫離了關系，而僅僅作為該意義的符 號而存在。14、字體的變化。15、主要是隸書和楷書，另外還有兩種輔助性字體：草書和行書。16、隸書是在篆書的基礎上發展起來的一種字體，其特點是把篆書圓轉綿長的線條變成平直方正的筆畫。17、小篆；隸書。18、形體

4、益加方正，筆畫更為勻稱，且增加了波勢和挑法。即運筆時橫、捺等筆畫有如波浪起伏之狀，某 些筆畫在收筆時，作向上挑起狀。19、不同之處主要在筆勢方面。楷書取消了波勢挑法，變隸書的慢彎為硬勾。此外，字的整體形狀也由隸 書的扁平變為正方。二、簡要回答下列問題1、為什么說漢字學萌芽于先秦，主要依據是什么？（教材第1頁-2頁）答： 早在先秦時期，一些學者，就開始了對漢字的思考，他們對于漢字的本質、起源與功能提出了自己說法。如周易系辭下傳：“古者包羲氏之王天下也，仰則觀象于天，俯則觀法于地，觀鳥獸之文，與地之宜，近取諸身，遠取諸物，于是始作八卦，以通神明之德，以類萬物之情。,上古結繩而治，后世圣人易之以書契

5、。百官以治，萬民以察，蓋取諸夬。”周禮提出了 “六書”的類別名目。左傳有“止戈為武”、“皿蟲為蠱”的說法，韓非子也說“古者，倉頡之造字也，自環者為私，背私為公” .這個時期還對文字進行了收集整理和規范，周宣王時，太史籀撰寫了史籀篇。主要依據是文獻的記載。2、誰創造了 “部首”，“部首”的含義、作用是什么，對后世有什么影響？（教材第3頁-4頁）答：部首是許慎創造的。說文解字按照具有相同偏旁的原則對所收字進行了歸類，把具有相同偏旁的 字歸為一類，這樣的類，許慎叫它作“部”，每部字取它們所共有的偏旁作為該部字的部目，同時又是該 部字的首字，故名之曰部首。許慎用漢字部首系統建立了整個漢字形意系統，解釋

6、部首之間、部首與漢字 之間、各個漢字之間的系統關系，為人們學習研究漢字構筑了一種優秀的范式。說文解字用部首編排 單字的方法為辭書編纂創造了一種優秀的編排體例，一直沿用至今。3、漢字子母相生、 父子相聯的理論是怎樣形成的，主要觀點是什么？有什么意義？（教材第5頁-6頁）漢字子母相生、父子相聯的理論由鄭樵率先提出，而后經過戴侗等人的傳承和不斷完善，最后成為一個體 系完整，組織嚴密的漢字結構理論。這種理論認為，漢字整字是由一些基本字（即基本部件）通過不同的 組合而形成的。這種組合，不僅是多方式的，而且是多層次的。這種理論還認為，在字與字的產生關系并 不是并列的，而是一種次第相生的關系，一些字是產生另

7、一些字的基礎，另一些字是在這些字的基礎上產 生的。這樣，全部漢字就可以通過它們的組合與相生關系，排列出一個系統的譜系，成為一個相互聯系、 次第相生的有機統一體。這種理論符合漢字的實際情況，符合現代系統論的思想，從而把漢字結構理論推 向了符合現代科學規范的高度。用系統方法來研究漢字系統，比現代學者使用系統科學方法研究漢字早了 七百多年。這在漢字學史乃至語言學史上，是值得大書特書的。4、從唐代起，“說文學”流傳至今的代表性的著作有哪些，最負盛名的是什么？（教材第7頁）從唐代起，就有學者從各個角度對說文進行研究，有研究其所收字者，有進行文字校訂者，有注釋者，還有研究其體例者，等等，從而形成了一個“說

8、文學”流派。流傳至今的代表性著作有：（1）南唐末徐借說文解字系傳；（2）宋初徐鉉校訂說文解字；（ 3）明趙光說文長箋；（4）清段玉裁說文解字注；（5）清桂馥說文解字義證；（ 6）王筠的說文解字句讀、說文釋例等等， 其中段玉裁的說文解字注最負盛名。5、簡述戴侗六書故的特點和貢獻。（教材第8頁）戴侗的六書故是一部探究“六書”本義的著作，他把說文部首改造后，按義類歸為九大類，每類 又包括若干的部首。然后把所收字按義類編排。戴侗的貢獻有：第一、開創了把說文部首按義類歸納 為大類的做法，這樣做的好處是，使人們更容易看到各有關部首在表義功能的方面的相互關系。第二、從說文部首中分析出了最小的表義構件與復合部

9、件，建立了漢字表義最小部件系統。六書故的這種 做法，對后來的學者也產生了廣泛而又深遠的影響。6、19十九世紀末到二十世紀 80年代，漢字學發生了哪些新的變化？（教材第9頁第14頁） 文字學的名稱發生了變化。章太炎把研究文字的學問改稱“語言文字之學”。文字學與語言學分家。唐宋以來的“文字之學”，包含著音韻學和訓詁學，學科混淆，界限不明，現代一些學者試圖廓清文字學與語言學的界限，逐漸地把訓詁學、音韻學從“文字之學”中分離出去，這時，才有了 “文字學”這個名稱，并用為研究文字的學科的專稱。 文字學研究對象縮減。傳統的漢字學研究，一直都是以形音義俱全的漢字為對象的，漢字學的研究對 象包括字形、字義、字

10、音三個方面。近代的漢字學研究對象縮減為只限于字形。（4）研究領域的拓展。這一時期的漢字學研究領域拓展主要表現在古文字學的獨立與漢字現代化的研究。7、簡述古文字學的獨立過程和集大成的著作。（教材第11頁-第14頁）古文字，指小篆以前的文字，具體包括甲古文、金文、陶文、大篆、小篆，還包括秦漢時期的綠帛文字。古文字學是以古文字為研究對象的漢字學分支。我國自宋代以來，就有金石學的研究，金石學雖然涉及到古文字，但它以金石為主要研究對象，其中的古文字并未成為專門的研究對象。自19世紀末以來，隨著甲骨文的發現與金文、陶文、玉石文字和簡帛文字等材料的陸續發現，與學者治學方法的現代化，使它從金石學中獨立出來，科

11、學的古文字學得以建立，迅速成為漢字學中一門獨立的學科。在20世紀初到20世紀80年代，對于古文字的研究重點，主要是資料的搜集、整理、刊布文字和考釋。20世紀80年代后，對于古文字的研究則主要是成果的匯集、理論闡釋、古文字學史與古文字學知識的推廣和應用。這一時期出現了一批結集前人研究成果的集大成著作。于省吾、姚孝遂主編的甲骨文字詁林1-4冊,是甲骨文字考釋的集大成之作。金文研究在資料匯編方面有：羅振玉三代吉金文存、于省吾商周金文錄遺，還有中國科學院考古研究所編 美帝國主義劫掠的我國殷周青銅器集錄（1963）,收青銅器照片845件，銘文500多件。這三部書大體包括了1950年之前流傳于世的金文資料

12、。另有徐仲舒主編商周金文集錄（1984）,收解放后新出土的銅器銘文九百七十三件。邱德修商周金文集成。臺灣嚴一萍編金文總集藝文印書館1983。這是一部集中前人研究成果，帶有總結集成性的著作。在金文考釋方面，主要有：吳闿生吉金文錄（1933）、柯昌濟金文分域編（1929）。匯集各家考釋的有周法高主編 金文詁性，香港中文大學出版社 1975年出版。金文詁林附錄香港中文大學1977年出版。金文詁林補 臺北中央研究院歷史語言研究所1981年出版。日本白川靜金文通釋（1962 1984年）已出五十六輯之多，在考釋方面亦可謂集大成之作。中國社會科學院考古研究所王世民、陳公柔等先生，在夏鼐先生的 指導下集體編

13、纂而成的殷周金文集成，是一部收錄金文著錄的最為重要的著作。中國社會科學院考古 研究所殷周金文集成釋文則是對集成文字的考釋。睡虎地秦墓竹簡，集中了學術界對秦簡文 字的考釋意見。高明編著古陶文匯編，是迄今收錄陶文資料最為豐富的總集，代表陶文著錄的最高成 就。8、什么是刻劃記號？漢字起源與刻劃記號是什么關系？（教材第30頁末段）刻劃記號是古代刻劃在某些實物上用來記事的符號。從古籍記載及考古學、人類學等學科的研究成果 來看，刻劃記號是漢字的直接來源之一。刻劃記號有多種，書契即是其中之一。書契符號最初用來計數或 表達某種意義，后來與一定的言辭結合起來，有了固定的讀音和寫法，就演變成了文字。刻畫符號還包括

14、 陶器符號。我國遠古時代的先民在燒制陶器時，往往在上面刻劃或繪制一些具有某種意義的符號，被當今 的學術界稱為“陶器刻劃符號”。這種符號也是漢字的源頭之一。9、什么是六國文字，戰國時期文字變革產生了什么結果？什么是六國文字（見教材第47頁）；戰國時期文字變革產生了什么結果？（見教材第46頁-48頁）六國文字也稱東土文字，又稱古文或戰國古文。戰國時期文字變革產生了如下結果：第一，文字異形，即 對同一個字，各國的寫法各不相同。第二，文字的書寫風格由西周時渾厚凝重趨向華麗纖巧。有的變為美 術性的文字。第三，六國文字的出現嚴重地破壞了漢字書寫的統一性和規范性，給各地的交流造成了很大 的困難。10、古文字

15、從商到秦的變化呈現出哪幾種趨勢？（教材第49頁-50 頁）共四點古文字從商到秦的變化呈現出四種趨勢。第一，純表意字逐漸減少，表音字逐漸減少，形聲字逐漸增多。個體文字的構成，逐漸向意音文字發展。用字中的假借字也在逐漸減少。第二，古文字個體字的內部構造，在不斷地向 1形 1義 1音的結構類型發展。第三，古文字的構形系統的有序性在不斷的增強。這主要表現在基礎構件的構字率在不斷的上升。基礎構字部件率的上升，表明漢字的結構體系向著有序化發展。第四，漢字的形體逐漸固定。三、翻譯下列古文1、往古的時侯，伏羲氏治理天下，（他）仰觀天象，俯察地理，觀察鳥獸的形象和大地的脈理，近的取法自身，遠的取于它物，在這個基

16、礎上，才創作了易和八卦，用卦象示人吉兇。到了神農氏的時代，使 用結繩記事的辦法治理社會，管理當時的事務，社會上的行業和雜事日益繁多，掩飾作偽的事兒也發生了。（到了黃帝的時代，）黃帝的史官倉頡看到鳥獸的足跡，悟出紋理有別而鳥獸可辨，因而開始創造文字。2、周禮規定八歲的土族子弟進入初等學館學習，學官教育他們，先教“六書”。（“六書”的名稱，）第一叫指事，指事的含義是：字形、結構看起來認得，但須經過考察才能知道它所體現的字義，上下二字即 屬此例。第二叫象形，象形的含義是：用畫畫的辦法畫出那個物體，筆畫的波勢曲折同自然物的態勢相一 致，日月二字即屬此例。第三叫形聲，形聲的含義是，按照事物的性質和叫法，

17、挑選可相比譬的聲符和義 符組成文字，江河二字即屬此例。第四叫會意，會意的含義是：比聯起事理有關的字素，構成文字；摻合字素的意義，可以得知新字的字義或旨趨， 武信二字即屬此例。第五叫轉注，轉注的含義是：立一字為頭、 為根，創制類屬字，類屬字對根字的形音義有所承襲， 與根字意義相通，考老二字即屬此例。 第六叫假借， 假借的含義是：沒有為某事某物造字， 而按照某事某物的叫法， 找一個同音字代表它， 令長二字即屬此例。3、表情與語言，表達了心中所想的東西，憤憤告訴其他人所想的，莫過于是語言。迷蓋天下之事，記載 的久遠，能夠映照記載古今之事，莫過于是書法。所以語言，是心聲的表現；書法，是心畫的表現。4、

18、中國的書法和繪畫雖說是兩個獨立的藝術體系，但繪畫中的線條隨物象而變化，書法中的線條隨“字 象”而變化，而書法是從表象脫離出來，繪畫是從意象中脫離出來；繪畫復雜，而漢字精煉。凡是象形物 體都可以入畫，不能入畫就可以用書法描述。然而書法雖少但是卻變化多端，所以繪畫雖然復雜占用大量 篇幅，但是描繪的東西少；而書法雖然簡單只占用少量篇幅，但是描繪的東西卻很多。5、漢字（六書是指漢字的造字方法，即“象形、指事、會意、形聲、轉注、假借”）不必所有都是圣人 所作，各地的人們，語言不同，名稱不一，文字不通。圣人所做的只是，命上古樂官（神瞽）幫他辨認發 音；命史官辨認文字，刪改一些復雜錯誤的，歸納整理一下而已。

19、作業二：（涉及第二章、第三章內容）一、填空1、P59、P60;2 、P60; 3、P61; 4、P62; 5、P63; 6、P65; 7、P66;8、P66;9 、P69;10、P70;11、P72;12、P73;13、P73;14、P73 末行；15、P76;16、P76; 17、P86; 18、P87; 19、P87; 20、P88 第 1 行；21、P90; 22、P95; 23、P96; 24、 P98、P100; 25、P104; 26、P104-105 ;二、簡要回答下列問題1、最早對“六書”含義作出解釋的是誰，怎么解釋的？（教材P60）最早對“六書”作出解釋的是許慎。許慎在說文解

20、字敘中說：“周禮八歲入小學，保氏教國子，先 以六書。一曰指事，指事者，視而可識，察而見意，上下是也；二曰象形，象形者，畫成其物，隨體 詰訕，日月是也；三日形聲，形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；四日會意，會意者，比類合誼， 以見指摘，武信是也；五日轉注，轉注者，建類一首，同意相受，考老是也；六日假借，假借者，本無其 字，依聲托事，令長是也。”2、班固、鄭玄、許慎所說“六書”的異同是什么，需要注意什么問題？ （教材P60）從名稱上看，象形、轉注、假借三家是共同的；班固說的“象事”，鄭玄是“處事”，許慎是“指事”； 班固說的“象意”，鄭玄、許慎都是“會意”；班固的“象聲”，鄭玄是“諧聲”，許慎

21、是“形聲”。第一，班固“象形、象事、象意、象聲”中的“象”是象征的意思，許慎“象形”中的“象”是相像的意 思。名稱雖然一樣，但內涵不同。第二，“象事”與“指事”，“象意”與“會意”，前者概括性強，后者具體而明確。概括性強，包容度 就大；具體而明確，包容度就小，因此后世有研究者認為“六書”并不能概括漢字的所有類型，在對一些 字的類型分析上也出現了種種分歧。第三，在排列順序上，班固的排列由具體到抽象，似乎更符合漢字產生的邏輯發展。3、為什么說班固所說的“造字之本”是指造字的理據？（教材P59-P60 ）班固所說的“造字之本”是指造字的理據，“六書”是根據造字的理據而把漢字分為六種類型。這可以 從兩

22、個方面來說明。第一，“本”是指事字，本義是樹根。引申為根源，根本、根據等，但沒有方法的意 思。第二，“六書”是漢字教學的內容。4、象形字最主要的特征是什么，有什么局限性？（教材P66）象形字最主要的特征是字形與其所代表的事物的形狀具有一致性，因而表意具有直觀性，可以使人見形而 知義。象形字的局限性是很難用這種方法來表示抽象的概念。5、為什么今文字中假借字所占的比例很小？（教材P66）假借的原則是借字和被借字的讀音相同或相近。雖然借用同音字來表達詞語的意義很方便，但因為它無法 區別同音詞，如果毫無節制地大量使用，勢必削弱文字的功能，因此在漢字體系中，假借字所占的比例很 小。6、舉例說明意聲字的意

23、符與本義之間的關系靈活表現在幾個方面？（教材P80-81）意聲字的意符與本義之間的關系靈活表現在兩個方面：第一，同一個意符，在不同的字中可以表示不同的意義。例如：“口”作意符，可以表示這樣幾種不同的 意義：（1）與口有關的器官：嘴、喙、吻（嘴邊）、喉；（2）與口有關的行為：含、叫、吞、吐、吸、 吹、吮、咬；（3）象聲詞：呱、啾、嘩、呼、啦；（4）與語言有關的事情：命、令、召、告、唯、咨。 第二、同一類意義，也可以用不同的意符來表示。例如：表示建筑物或其局部可以用”，如：室、宅、 宇；可以用“廣”，如：廟、尻、廊；還可以用“戶”，如：房、扃、扉；也可以用“尸”，如屋、層。 表示器皿，可以用“缶”

24、，如：缸、罐、罌；可以用“瓦：如：瓶、甕、甌；也可以用“皿”，如：盆、 盂、盎。表示行走，可以用，如：返、還、追；可以用“走”，如：趕、赴、趣；可以用“彳”， 如：往、徐、循；可以用“足”，如：跟、跑、跳；可以用“止”，如：步、前、婕；還可以用“行”。7 、字形的內部功能有哪些？（P86-87）字形的內部功能是指字的形體對字音、字義的作用，字形的內部功能有：1、成與顯示文字。在文字的形音義三要素中，字形是唯一的物理要素，它是字音字義的代表者和承載著， 如果沒有字形，就無所謂字音字義。因而，字形的首要功能就是形成并顯示文字。2、表現字音字義。文字具有形音義三要素，但是字音、字義不是直接顯示出來的

25、，它們的出現，是由字 形來表現的。3、區分文字。文字是一個符號系統，不同的文字標示著不同的音義，這些不同，主要字形來區分。8、字形結構與字的結構的有什么區別？（教材P93-94 ）字形結構與字的結構的主要區別是：第一，字形結構僅是字的形體組合，而字的結構則是字的音義組合。第二，字形結構與字的結構所含的結構單位層次不同。字形結構具有三級單位，即：筆畫（或線條）、部 件、整字；字的結構只有兩級單位，即：部件和整字。第三，人們研究字形結構與字的結構的角度和目的不同。對于字形結構的研究，僅僅限于字的形體，這種 研究，有助于人們掌握漢字的構形規律，可以應用于書寫，幫助人們科學地安排字的間架結構，使書寫過

26、 程合理，所寫的文字美觀。對于整字字形切分出來的部件可以用作檢字部首。對于字形結構的切分，也是 計算機文字處理的需要。第三節、字形的變化9、字形感知活動的要求對字形變化有哪些作用？（教材P106）對字形的感知要求字形要容易識別，即容易看清楚字形的形狀。這就要求文字必須具有一定的清晰度。要 清晰，就要做到，一，字不宜筆畫太多，寫得不易過小。如果字形過于繁富，寫得過小，就不容易看清。 第二，部件的分布要相對地集中，這就使漢字形成了二維結構的塊形文字。第三，字形之間的區別度要明 顯。10、心理需求對字形變化有哪些作用？（教材P107-108 ）人的心理需求就對字形的變化作用有：1、美化心理對字形變化

27、的作用。字形作為一種視覺符號，不僅具有實用價值，而且還是審美對象，人們 的審美要求推動著字形不斷的變化。2、類化心理對字形變化的作用。人們的認知心理總希望把事物歸類，以便有規律可循，變難為易。這種 心理投射到字形上，就產生了字的類化。例如同化就是類化的一種表現。另外，一些字出于表意需要也會 發生類化。3、異化心理對字形變化的作用。人們也總是喜歡表新立異，顯示個性。這種心理投射到文字中，就導致 出現了許多不同的書體。三、說明下列各字的構造類型鼎：本體象形； 皿：本體象形； 須：烘托象形； 本：加體指事；朱：加體指事；森：同體會意；睡：字義會意； 劣：字義會意； 儲：形聲字（左意右聲）；四、說明下

28、列字的意符合聲符警：（從言，敬聲。）瓏：（從玉，龍聲。）顆：（從頁，果聲。）者B：（從邑，者聲。） 完：（從元聲。）窘：（從穴，君聲。）基：（從土，其聲。）常：（從巾，尚聲。） 忝：（從心，天聲。）徒：（從是chu?, 土聲。）作業三：（涉及第四章、第五章內容）一、填空1、P114-115 ;2 、P114; 3、P120; 4、P127; 5、P142; 6、P147; 7、P147;8、P147;9 、P149末段；10、P152 末行；二、簡要回答下列問題1、什么是同音字？同音字有幾類，有什么作用？(教材P122-123 )同音字是指讀音相同而形體、意義不同的一組字。同音字又可分為基本同

29、音字與完全同音字兩類。基本同 音字是指聲調不同，聲母、韻母相同的字。完全同音字則指聲韻調完全相同的字。同音字的作用主要是： 1、可以區別同音詞。2、同音字可以用來注音。3、同音字之間，有的還具有同義關系，人們可以利用同音字來解釋字義。4、可以利用同音字來探求詞的同源關系。5、同音字之間，還可以形成通假關系。2、漢字誤讀出現訛音有幾種情況？(教材P127)1、因聲旁而誤讀。2、因同旁字類推而誤讀。3、因形似而誤讀。4、因不明字意而誤讀。3、同義字的意義有幾種類型？(教材P139-141 )同義字的意義有五種類型：1、所指對象相同，但稱謂不同。2、意義相同，但主體不同。3、意義相同，但使用對象不同

30、。4、基本意義相同但程度或數量不同。5、同類事物的不同形態。4、什么是字的本義？確定字的本義的標準是什么？(教材P142)字的本義指文字產生時獲得的意義。確定字的本義有兩條標準，即字形標準與字用標準。所謂字形標準，就是字的本義一定要與字形有著密切聯系，從字形中能到說明。所謂字用標準是指與字形相聯系的這個意義，一定要有文獻用例。三、根據反切寫出漢語拼音芳菲反(f d ) 虛應反(xing)苦瓜切(ku a)胡到切(hgo)者B宗切(d mg)侯古切(h基煙切(ji由)息救切(xi ®奴案切(nm)許良切(xi ?ng)四、給下列黑體字注上漢語拼音丁丁 (zh (ng)龜(qi u)茲(

31、c。 大宛(yu m) 月(r?u)氏(z izh )康居(q u) 吐谷(y u渾 土蕃(b c) 鎬(hdo)京阿(e)房宮(p mg)天姥(mt)山會(ku稽啞(a)然失笑 心廣體胖(p 造詣(y 1)抨(pg)擊時弊毗(p。鄰瞠(ch mg)目結舌怙(h 惡不，俊(qu)剛愎(bi)自用草菅(ji人命五、解釋句中黑體字的意義1、擊鼓；2、振動、搖動；3、計量單位，十二斛為一鼓； 4、迎接、迎候；5、迎戰、迎擊；6、排斥、拒絕；7、水域；8、大水、水災；9、水攻；10、泅水六、解釋下列黑體字在句中的意義，并說明句中用的是本義、引申義還是假借義1、黎明、天亮，本義；2、登高，本義；3、八尺

32、曰尋，本義；4、擔，本義；5、寂寞，引申義；6、通“仞”，假借義；7、廢墟、故墟，引申義；8、田壟、田疇，引申義； 9、隱蔽，假借義；10、通“擬”，力量相似，假借義；七、解釋下列句中黑體字的句中義和今義1、句中義：動物用腳刨地；今義：奔走。2、句中義：恬靜、淡泊；今義：害怕。3、句中義：害怕；今義：害怕。4、句中義：一種制作食物的方法，帶毛燒烤；今義：火炮，一種兵器的名稱。5、句中義：鎧甲；今義：一種化學元素的名稱。八、寫出下列句中通假字的意義1、親：通新，剛剛。2、寤：通悟，逆，倒著，句中指難產。3、友：通右，車右，主將的助手。 4、而：通能,能力。5、如：通而，連詞。6、辯：通辨，辨明。

33、7、無：通毋，不要。8、頒：通斑，斑白。9、蚤：通早，早晨。10、有：通佑，幫助。錯：通措，舍棄。作業四：（涉及第六章、第七章內容）一、填空1、P184; 2 、P185; 3、P191; 4、P191-192 ; 5、P169-172 第四節三個大標題；6、P197;7、P198-199 ;二、簡要回答下列問題1、和拼音文字比較，漢字在保存語言、傳送語言方面有什么獨特的功能？（教材P156-157 ）和拼音文字比較，漢字在保存語言方面的獨特功能是更能超越時代，溝通古今語言。在傳送語言方面的獨 特功能主要表現在能夠超越方音，溝通方言。2、在中華文明的發展過程中，漢字發揮了哪些重要的作用？（教材

34、P159-161共七點）第一、漢字是管理國家事務的重要工具。第二、漢字是人與人之間交際的重要手段。第三、漢字記錄了生產技術，從而有力地促進了物質生產的發展。第四、文字為歷史記載提供了最好的手段。第五、漢字是文化教育最重要的工具。第六、文字還被用來著書立說。第七、漢字是文化傳播最重要的載體。3、為什么說漢字對漢民族的發展壯大與國家的統一作出了巨大的貢獻？（教材P161末段-162 ）國家的統一，在很大程度上要依靠共同的語言，共同的文化。而漢字對在中華大地上形成共同的漢語和共 同的漢文化，產生了難以估量的作用， 從而對中國的統一， 產生了巨大的作用。中國和歐洲的面積差不多， 歐洲在歷史上，一直處于

35、分裂狀態，現在仍然有幾十個國家，而中國，早在兩千多年前就形成了一個統一 的國家，而且在歷史上，統一一直是發展的主流，這在很大程度上，是因為中國使用著形體穩定的、能夠 溝通各地方言的漢字。漢字產生的根本原因在于管理事務的需要，反過來，漢字為國家的管理提供了最好 的工具。有了文字，就可以積累政治管理的經驗，可以形成成文的制度法令。中國社會很早就形成了統一 的國家，有了完善的管理體制，這與文字的參與有著莫大的關系。4、為什么說漢字為提高學習和工作效率提供了條件？ （教材P162）文字是人們學習和工作的主要工具之一，人們閱讀文字的速度直接關乎到學習和工作的速度。中文閱讀速 度約是英文閱讀速度的 1.6

36、倍。這就為使用漢字的人的學習、工作的高效率奠定了基礎。閱讀不僅是學習的方法， 而且也是工作的重要方法， 不言而喻，對于需要閱讀的工作來說，高效率的閱讀，也就意味著高效率的工作。5、為什么說漢字的運用有助于大腦的發展？（教材P171-172第二行）漢字是意/音文字，它在人們的認識過程中，既作用于人的視覺認識系統，同時又作用于人的聽覺認知系 統，因而比表音文字更有利于大腦的開發。人的大腦分為左右兩個半腦，左腦負責語言、數學、邏輯等方面的感知思維活動，右腦負責空間、音 樂、想象、視覺等方面的感知思維活動。兩個半腦，只有同時開發，均衡發展，智力才能健全。人的文字 閱讀活動是開發智力的重要活動之一，不同

37、的文字對于人的大腦的作用是不一樣的。漢字為“復腦文字”，認為漢字具有促進左、右腦功能平衡發展的作用。6、舉例說明漢字承載了社會物質文化表現在哪些方面？（教材P174-175 ）漢字系統承載著物質文化甲骨文，金文、繳帛文字等等的出現都各自反映了當時的一般物質生產水平。漢字系統成員的變化，記載了文化的發展變化。例如，在說文解字中，馬部字有123個，牛部字46個，羊部字28個，犬部字88個，金部字110,氣部字3個。而在新華字典中有馬部字 89個，牛部字47個，羊部字38個，犬部字 13個，金部字315個，氣部字24個。這種變化，大致上記載了中國社會在古代與現代的不同特點，上古時期，狩獵在人們的生活中占有很重要的位置，人們常常要與獸類打交道，所以犬部字非常多。在沒有自 動化機械的時代，人們要常常借助畜力，馬是人們代步、運輸、拉車的重要畜力，所以從馬之字非常多。 現代社會是工業經濟時代，工業離不開金屬與化學材料，所以從金之字大量涌現。漢字個體承載著物質文化 從漢字個體的