1、淺談怎樣上好小學科學實驗課小學科學課是以“培養學生科學素養”為宗旨的科學啟蒙課程，在這一宗 旨下，科學的教學目標和任務即定為“以探究為核心，鼓勵和組織學生像 科學家那樣探究，通過探究既讓學生獲得準確的科學知識，又讓他們學習科學 的探究方法，發展他們科學探究的能力；既讓學生感受科學探究的過程，培養 他們對科學的興趣，又培養他們科學的自然觀。學習科學課的過程，是從觀察 現象，動手實驗出發，經過形象思維和抽象思維形成概念、規律，然后再回到 實踐中去進行檢驗和運用，是 “實踐 認識 再實踐 再認識 ”的過程。實驗是 學科學的最有效的手段。通過動手做實驗可以激發小學生愛科學的興趣，有效 地開發學生智力，

2、提高學生科學素質，培養他們對科學實驗的探究欲望。怎樣 才能更好地上好小學科學實驗課呢 ?我認為要從以下幾個方面入手。教師的準備：教師在實驗之前要做好充分的準備，首先教師要熟練的把握 教材，明確實驗目的，做好相關器材的準備，課前教師要試做實驗，要做到心 中有數，做到實驗的設計科學有效，全面設計操作過程，選定基本的實驗方 法，注意編定具體的操作細節，設計要合理規范、切實可行。演示實驗儀器要 做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動 都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示范作用。 教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要注

3、意科學實驗的嚴謹性。這樣才會讓學生養成規范科學的實驗習慣。 ? ? 學生的準備：（ 1）讓學生明確實驗內容，要求學生搜集好第一手資料，引導和 教會學生在試驗中觀察、測量、記錄、統計和做統計圖表的方法。如教學溫度 計的使用方法時，手拿溫度計的上端，且要拿穩，讀數時，在液柱停止上升或 下降時再讀數，視線與溫度計的液面持平；并盡量屏住呼吸，因為呼出的熱氣 能使溫度計中的液柱上升，影響測量的準確性。（ 2）引導學生在著手解決問題 前先思考行動計劃，包括大膽推測可能出現的現象、制定實驗步驟、選擇合理 的方法、準備好相應的器材，設計好相應的表格和設想安全措施等。一、實驗前有效引導，明確要求 ?1.領會實驗

4、要求 ? 學生認知的內驅力總是和目的性、方向性緊密相連，如果實驗的目的性明 確，必然能激活他們的認知內驅力，同時也誘發他們探究各類新鮮事物的欲 望。如果學生僅僅停留在實驗的表面，只是完成一些簡單的操作，那么在有限 的時間內既不能完成實驗賦予的各類探究，也不能高效地整理事實。因此，在 實驗前，教師必須讓學生明確實驗的目的、操作過程及注意點。 ?2.學會實驗方法 ? 科學探究中，掌握實驗方法很重要，直接影響著實驗結果的有效性。對于 簡單易操作的實驗，教師可以先規范、熟練地進行演示，并配以深入淺出的講 解，學生就能按部就班地進行實驗操作。有一定難度的實驗，教師可采用 “分 步講解法 ”，引導學生先做

5、什么，再做什么，并要講清楚每個環節操作過程的 注意點，讓學生在大腦中形成清晰、完整的思路。 ?3.教會分工合作 ?科學的實驗課上，可以把68名學生分成一個小組，開展探究活動。很多 實驗依靠個人的力量不能進行操作，很難完成。小組探究既能提供學生合作交 流、共同操作的時間和空間，也能充分發揮優秀學生的優勢，取長補短，既分 工又合作，使實驗高效完成。 ?二、實驗實施要小組合作化科學實驗教學倡導合作性學習方式，由于學生之間存在知識、習慣、心 理、能力等方面的差異，因此應合理搭配，將學生分組，讓實驗能力強的學生 得到更大進步，使實驗能力相對弱的同學，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉 與提高。例如在研究“導

6、體與絕緣體”實驗中，我分好小組后，讓各小組到設 立和準備的“材料超市”選擇感興趣的材料，到組裝好的電路中檢測哪些物體 能導電，哪些不能導電，每個小組內材料員、操作員、記錄員、匯報員等都分 工合作，安排得井然有序，激發了學生協調完成任務的積極性。三、充分利用自然環境、開展環境考察和課外自然研究活動。農村有著得天獨厚的自然環境，為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活 動提供很好的場所。諸如田園溪流，花草樹木，飛禽走獸等，盡可能讓學生進 行實地考察，直接與大自然接觸。讓學生在考察中學，玩游戲中學，即寓教于 樂。以生為主，注重探究學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的求知 欲，學習科學應該是他們主

7、動參與和能動的過程，教師應提供它們能直接參與 的各種科學探究活動，讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更 有效，而探究又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學 習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像 科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能 力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。課程改革六年了， 不僅僅語、數講究以學生為主，把空間還給學生，科學更是這樣，教師注意保 護兒童的好奇心、求知欲，充分調動學生的積極性，挖掘學生的潛力，鼓勵學 生用自己的腦子去想，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的嘴

8、巴 去說，用自己的心靈去悟。讓學生自己提出問題，大膽地猜想，還可以以小組的形式自行設計實驗去探究、驗證，最后得出實驗的結論。學生不是接收器， 請老師們不要再用填鴨式的教學去給學生灌結論了四、小組合作，讓學生有組織有紀律的實驗。 ? ?科學實驗教學主張學生獨立地獲取知識。因此，在科學課上總會出現一 些不同于一般課堂教學的紀律問題，從而使實驗教學不能充分發揮其作用。所 以教師要很好地組織實驗有序性，盡量避免紀律問題，從而有效地提高實驗效 率。?給學生分組，每 5 6 人為一組，選一名成績好、組織能力強的同學擔當組長。在每次實驗中領導該組進行實驗，通過小組合作、討論后，完善了自己 的看法再向教師匯報

9、實驗結果。同時還要嚴格執行老師制定的實驗制度。從而 使其養成良好的實驗習慣。五、讓學生充分體驗科學實驗的樂趣六、科學實驗興趣的培養，一是要讓學生親身經歷典型活動；二是要在活動中充分發揮學生的主體作用，發揮他們的主動性和能動性。科學實驗應 該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器 材，又要充分調動學生的積極性，大量搜集身邊的實驗材料。六、注重引導學生得出實驗結論。?實驗報告是對實驗的一個階段性的總結。在這個環節中，教師不但要指導好 學生正確填寫實驗報告，還要為后面的匯報交流做好準備。在分組實驗的過程 中，一般的小組都會派語言組織能力較強的組員進行記錄，教會學生有條理地 進行整理數據，多次訓練后學生就會掌握記錄方法。匯報交流可以使實驗得到 進一步的深化。匯報交流是實驗課上的最后一道程序，是不可缺少的程序。在 這個環節中結論不是從教師的口里說出，是通過學生自己的口把它講出來的， 學生各自發表自己在實驗中得到的結論，以及在實驗中的一些困惑。這樣有爭 論、有探討的課堂，學生的思維得到了碰撞，知識的火花就會得以呈現。 ?小學科學實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，更需要師生的合作。 只要實驗教師創新實驗教學方法，把解決實驗教學難點和調動學生積極性創造 性相結合，實驗課教學就能夠取得很好的成效。總之，做實驗不是教給學生別人科學活動結果的科學事實，而是通過