1、我校農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)形式的調(diào)整及開展設(shè)想摘要：根據(jù)我校20052021年農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)形式，參考國內(nèi)外農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)形式調(diào)整趨勢，本文提出了調(diào)整我校農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)形式的幾點設(shè)想，首先是將現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程技術(shù)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理知識融入到農(nóng)學專業(yè)課課程體系中去；其次是將社會需求與人才培養(yǎng)機制有機地結(jié)合，搭建畢業(yè)生通向就業(yè)、通向?qū)I(yè)化教育的平臺；其三是充分重視“艱辛奮斗、拼搏向上農(nóng)學精神教育，將“根底扎實、吃苦耐勞、操作動手才能強 的農(nóng)學院精神深深地貫穿到農(nóng)學專業(yè)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和理論才能的人才培養(yǎng)教育中去，以形成現(xiàn)代農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)新形式。關(guān)鍵詞：農(nóng)學專業(yè)；人才培養(yǎng)形式；調(diào)整

2、效果1 我校農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)形式的調(diào)整效果分析綜上所述，近五年來，農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)形式的構(gòu)建和調(diào)整的特點表現(xiàn)為：一是培養(yǎng)目的轉(zhuǎn)向復合和應(yīng)用型人才；二是在培養(yǎng)要求和才能上根據(jù)社會的需求和學生的興趣，突出了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)消費管理和農(nóng)資經(jīng)營的知識；三是主干學科強調(diào)了農(nóng)學專業(yè)辦學的特色和農(nóng)學專業(yè)的主干課程；四是在主要課程體系中，加強了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)和農(nóng)學專業(yè)課課程設(shè)置的連續(xù)性和系統(tǒng)性；五是畢業(yè)生規(guī)格上較大幅度地增加了理論教學和選修課的學分；因此，2021年的人才培養(yǎng)形式更切近我校人才培養(yǎng)的核心創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，更切近“扶助農(nóng)工、注重實驗、培養(yǎng)有真實學識之實業(yè)人才 的理論教學與實驗教學并重的教學理念

3、，但和現(xiàn)代農(nóng)學專業(yè)的開展要求相比較，仍然存在著繼續(xù)調(diào)整和優(yōu)化的必要。2 國內(nèi)外農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)形式調(diào)整趨勢分析根據(jù)國內(nèi)外人才培養(yǎng)形式的開展來看，俄羅斯人才培養(yǎng)目的已調(diào)整為以人為本的多層次、多類型的通才型人才的培養(yǎng)；在專門化高級人才培養(yǎng)方面，他們注重應(yīng)用型和學術(shù)型人才培養(yǎng)并重；在課程設(shè)置上是增加根底課，壓縮必修課，大量開設(shè)選修課；同時注重理論教學，采用消費隋景模擬式教育；在人才培養(yǎng)機制(學制)上，他們采用全日制、夜校、旁聽和在崗培訓多種方式。而美國高等教育界一致認為第一級學位(即學士)并不能證明任何特定的專業(yè)才能，而只能為大多數(shù)學位獲得者提供一種一般性和模糊性的與就業(yè)市場的相關(guān)聯(lián)絡(luò)；而第二學位(

4、即碩士)才是進入高等專業(yè)領(lǐng)域、充當職業(yè)把門人、通向?qū)ｉT職業(yè)的途徑；因此，他們的本科教育注重通才式教育，而碩士教育才是培養(yǎng)復合型和應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主，才為專業(yè)化教育和職業(yè)教育翻開方便之門。國內(nèi)研究型農(nóng)業(yè)大學的人才培養(yǎng)目的是以學生為本、全面開展，通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，科學教育與人文教育相結(jié)合，共性與個性、統(tǒng)一性教育與差異性教育相結(jié)合，教學與研究相結(jié)合，學校教育與終身教育相結(jié)合；強調(diào)學生的學習才能、理論才能、創(chuàng)新才能與國際交流和合作才能的培養(yǎng)，以此表達研究型農(nóng)業(yè)大學的“高起點、強理論、重研究 的特點；在知識構(gòu)造上，縱向為根底、專業(yè)根底和專業(yè)知識三個層次，橫向為專業(yè)領(lǐng)域?qū)?，知識量多；在才能構(gòu)造上，

5、強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能強，即涉及專業(yè)、人文和觀念等方面；在素質(zhì)構(gòu)造上，注重學生專業(yè)思想修養(yǎng)與現(xiàn)代人格理想的塑造；人才培養(yǎng)的根本框架是整合傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)、建立農(nóng)業(yè)科學與生物技術(shù)嚴密結(jié)合的學科根底平臺，增設(shè)專業(yè)方向課、表達靈敏多維，提升專業(yè)層次、不斷注人以基因工程為核心的現(xiàn)代生物技術(shù)，以現(xiàn)代生物技術(shù)和信息技術(shù)為支撐，通過農(nóng)學、生物學、經(jīng)濟管理和農(nóng)業(yè)工程等穿插，構(gòu)建通識、核心、拓展和方向課程群。其中，通識課程群包括專業(yè)教育、科學教育、人文教育等；核心課程群包括植物學、微生物學、生物化學、植物生理學、遺傳學，細胞生物學，分子生物學，植物生物技術(shù)，植物育種學等；拓展課程群包括營銷學，管理學，農(nóng)業(yè)工程學等；方向課

6、程群包括作物育種學、作物栽培學、種子學、耕作學等。地方綜合性農(nóng)業(yè)大學的學科定位是以“艱辛奮斗、拼搏向上 的農(nóng)學精神為指導思想，以農(nóng)學院“根底扎實、吃苦耐勞、才能強 的精神為優(yōu)勢，以生物科學和環(huán)境科學為兩翼，以農(nóng)學、生物和環(huán)境資源協(xié)調(diào)開展+專業(yè)構(gòu)造+培養(yǎng)方案+課程設(shè)置+課程內(nèi)容安排+理論教學為特色來開展現(xiàn)代農(nóng)學專業(yè)。眾所周知，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟根底，卻是一個弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，同樣農(nóng)業(yè)教育也具備弱質(zhì)性的特點，它主要表達在一是學生大多來自農(nóng)村，根底教育比較薄弱；二是社會有效需求缺乏、就業(yè)難，但是農(nóng)村出來的大學生不愿回到農(nóng)村去，導致農(nóng)村科技人員嚴重缺乏；三是經(jīng)費投入缺乏，學科實力不強，科研根底薄弱等?，F(xiàn)有農(nóng)業(yè)大學

7、農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)形式的缺乏之處表如今：一是人才培養(yǎng)定位不準；二是對理論教學認識缺乏；開展理論教學的積極性不高；三是理論教學不標準、理論教學設(shè)施建立投入缺乏；四是學生實習和就業(yè)時間重迭；五是考試制度不健全，學生因為就業(yè)壓力使得畢業(yè)實習效果大打折扣等問題?，F(xiàn)代農(nóng)學專業(yè)的根本要求就是將現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)和農(nóng)業(yè)工程等剛性的知識引入到農(nóng)學專業(yè)中去；增加選修課比重，突出理論教學，著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能。3 我校農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)形式的調(diào)整趨勢和開展設(shè)想我校應(yīng)以國家、省教育中長期改革和開展規(guī)劃綱要以及?珠江三角洲地區(qū)改革開展規(guī)劃綱要?為指導方針，按照我校辦學歷史、秉承何香凝辦學思想、弘揚廖仲愷愛國主義

8、精神和“立足廣東、面向基層、效勞三農(nóng)辦學理念以及“根底扎實、知識面廣、具有創(chuàng)新精神和理論才能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才 的培養(yǎng)目的；以現(xiàn)代生物技術(shù)和信息技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)，培養(yǎng)熱愛“三農(nóng)事業(yè)的優(yōu)秀人才：在教學理念上以“扶助農(nóng)工、注重實驗、培養(yǎng)有真實學識之實業(yè)人才和“寬口徑、厚根底、重理論、強技能、高素質(zhì)和“綜合性為主體，強調(diào)實驗教學與理論教學并重，同時在開放的實驗教學根底上，培養(yǎng)學生扎實過硬的根本實驗技能，根據(jù)學生個性開展?jié)摿蜕鐣枨蠓诸惤虒W；將農(nóng)學專業(yè)建立成為符合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開展需要、適宜社會需求、人才培養(yǎng)形式合理和綜合素質(zhì)較高的農(nóng)學特色專業(yè)，詳細設(shè)想是：1要充分注重“艱辛奮斗、拼搏向上的農(nóng)學精神教

9、育，將“根底扎實、吃苦耐勞、操作動手才能強 的農(nóng)學院精神深深地融入到農(nóng)學專業(yè)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和理論才能的人才培養(yǎng)教育中去，在改造和優(yōu)化農(nóng)學專業(yè)辦學機制方面狠下功夫。2根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開展和社會需求以及國家和省三個綱要的要求，制定“立足廣東、面向基層和效勞三農(nóng)的根底扎實、知識面廣、具有創(chuàng)新精神和理論才能的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式，并形成技術(shù)效勞型、創(chuàng)業(yè)應(yīng)用型和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)管理型相結(jié)合的農(nóng)學特色專業(yè)教學教育體系。3在培養(yǎng)目的上，要充分表達仲愷辦學的特色和理念，構(gòu)建以創(chuàng)新精神和理論才能為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的；將仲愷精神和育人理念作為農(nóng)學專業(yè)的必修課或?qū)I(yè)導論。4加強師資隊伍建立，以精品課程和優(yōu)秀

10、課程建立作為切人點，在引進和培養(yǎng)高素質(zhì)學科帶頭人的根底上，打造一支具有較高學術(shù)程度和學歷層次的教師團隊。5將現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)等高新技術(shù)交融到農(nóng)學專業(yè)課程建立中去，憑此來優(yōu)化傳統(tǒng)農(nóng)學專業(yè)的課程體系和專業(yè)開展方向，以提升農(nóng)學專業(yè)的開展空間和后勁；同時設(shè)置核心、拓展和方向課程群，把理論教學和理論教學體系別離，形成完好的現(xiàn)代農(nóng)學復合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)形式。6在課程體系設(shè)置上，將數(shù)學、化學、生物化學、土壤肥料學、植物保護學、農(nóng)業(yè)微生物和農(nóng)業(yè)氣象學作為學科精選課，將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)、轉(zhuǎn)基因工程、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程以及作物育種學、作物栽培學和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學作為拓展和方向精選課；同時將理論課程單列，并通

11、過專業(yè)課實驗教學中心的建立，以形成理論教學和理論教學并重的課程體系。7以廣東和南方特色優(yōu)勢作物(水稻、花生和鮮食型玉米等)為教學資源，以農(nóng)學專業(yè)教師科研優(yōu)勢作為特色教學內(nèi)容，通過消費情景式教學方式，全面提升課堂教學質(zhì)量，并憑此來優(yōu)化農(nóng)學專業(yè)特色教材的質(zhì)量，并完善現(xiàn)代農(nóng)學特色專業(yè)的教材建立工作。8以學生為本，因材施教，把共性培養(yǎng)和個性開展相結(jié)合，在搭建和優(yōu)化農(nóng)學專業(yè)學生通向就業(yè)，通向?qū)I(yè)化、職業(yè)化教育(或?qū)I(yè)碩士)平臺的根底上，完善本科教育和碩士研究生教育體系，以此來提升農(nóng)學專業(yè)的辦學層次。中國碩士論文網(wǎng)提供大量免費工商管理碩士論文,如有業(yè)務(wù)需求請咨詢網(wǎng)站客服人員！參考文獻： 2 劉慶昌，彩萬志，等創(chuàng)立“兩體系、三層次、模塊化教學體系，培養(yǎng)植物消費類本科創(chuàng)新人才J中國大學教育，2021，(10)：59613 劉紅霞，李友軍，等地方綜合性大學農(nóng)科人才