1、分數的初步認識教學設計一、教學內容：北師大版第六冊第五單元“認識分數”的第一課時。二、教學目標：1、在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，初步理解分數的意義， 體會學習分數的必要性；并會正確地讀寫分數，知道分數的各部分名稱。2、 會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。3、 在數學活動中，學會與他人合作解決問題，培養合作意識。4、 滲透思想品德教育。學情分析：第一課時認識幾分之一，讓學生結合具體情境初步理解分數的意義，會讀、寫 簡單的分數，知道分數各部分的名稱，能比較幾分之一的大小；同時培養學生 觀察、操作、思考和表達交流的能力。全課主要的教學流程有：（1）講述“數的故事”，首次認識分數；（

2、2）組織 操作活動，著力構建二分之一；（3）引導自主探究，深入理解四分之一；（4）遷移類比，認識幾分之一；（5）直觀體會，比較分數的大小；（6）回歸 生活實際，應用提升。重點：結合平均分，在學生的頭腦中形成“幾分之一”的表象，從而達到 初步認識和理解分數的意義。 難點：1、使學生的頭腦中形成“幾分之一”的表 象。2、利用實物操作、圖形直觀等手段，在數學活動中引導學生在獨立思考和 合作交流中探索新知。五、教學用具：學具：每個學生準備彩筆、一張正方形紙片、一張圓紙片、各樣圖形紙教具：多媒體課件學法：主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發現，合作交流等活動方 式，使學生生動活潑、主動的、和富有個性的學

3、習。手段：學生通過分，涂，折，說等活動及多媒體輔助教學，讓學生經歷知識的發生、發展過程，從而達到幫助學生主動獲得知識的目的 六、教學過程教師活動學生活動互動意圖一、情境引入，活動體會平均分1、情境創設1、聯系情境觀察思考。復習二年級的分師：大家分過物品嗎？（1）匯報自己分的結果。物知識。（多媒體出示：分蘋果圖）把4個蘋果平均分給2只兔子，每只利用多媒體教兔子分得幾個？每人分得2個。學手段，結合回顧“平均分”概念情境教學法，師：每人分得同樣多，數學上，我們回顧“平均把這種分法就叫做平均分！每人分得1個。分”的概念。（師板書：平均分）把2個蘋果平均分給2只兔子，每只 兔子分得幾個？師：一個蘋果應該

4、怎樣分？（一半） 師：這一半是怎樣分的呢？（3）揭示課題你能想辦法表示一半嗎？師：大家用了這么多的方法表示了蘋 果的“一半”，可是在數學上又能用 怎樣的數來表示呢？1/2能表示一半的意思，它是什么 數？今天我們就要來一一認識分數。（2） 學生可能說把1個蘋 果平均分成兩份，每人分半 塊。先想辦法表示一半體會每份都是它的一半（3） 明確學習內容生可能回答：1/2;0.5,1個蘋果怎么 分？引發沖突。 讓學生用已學過 的數無法表示“一半”，從而 自然地引出新的 數 分數，激 發學生學習的主 動性。激發學生探究分 數的愿望并明學 習內容二、觀察操作，探究新知，活動構 建1、活動二：認識1/2。（1）

5、 直觀演示，體會1/2。（課件 展示蘋果平均分的過程）師問：仔細觀察，我們把蘋果平均分 成幾份？這“一半”是其中的一份 課件展示“1/2”，瞧，把一個蘋果 平均分成兩份，其中的一份，就是它 的1/2。這份是蘋果的1/2;而另一份呢？ 小結：把蘋果平均分成了兩份，每份 都是它的1/2。（明確“它”指的是 什么？）（2） 分析判斷不平均分情況那孩子們， 如果老師分蘋果的時候這 樣分 （不平均分），每份能表示平果 的1/2嗎？（再次強調“平均分”）（3） 實際操作，理解1/2。師：這是蘋果的1/2，還有很多物體 或圖形的“一半”也能用1/2表示。 拿出你喜歡的圖形，你能先折一折， 再把他們的1/2涂

6、上你喜歡的顏色 嗎？1、（1）展示得到這個蘋果 的1/2的過程跟讀分數1/2理解1/2的意義（2）學生說明理由：因為 它不是平均分，兩份不一樣 多。（3）動手操作，折一折，涂 一涂說說怎么樣找到這個圖形的1/2。由研究1/2入手，初步構建 起分數學習的模 式，然后通過活 動操作，類比遷 移進一步深化認 識幾分之一的含 義。強調對折就是 平均分”、另 一半也是二分 之一。馬上對新知識加以鞏 固。學生目的是為了 平均分，找對稱 軸只是平均分的 一種方法，因此 不必強化對稱 軸，以免弱化了 平均分的概念。注意展示不同（課件出示活動要求）（4）孩子們，你們還能找出一些圖 形的1/2嗎。翻開書第53頁的

7、“涂（4）學生做課本第53頁的的分法的1/2，為進一 步探究1/4打一涂”。“涂一涂”。下伏筆。小結：看來，不管是一個蘋果，還展示不同的分法認識分數過是各樣圖形，只要把它們 平均分成2程中，讓學生份，每份就是它的1/2。經歷明確平均2、活動三：認識4分之幾分；涂了其中（1）動手操作，認識1/42、幾分；涂色部師：認識了圖形的1/2，還想認識（1）將正方形紙分是它的（）其他的分數嗎？平均分成4份這三個層次。如果讓你在這張正方形的紙上，也將其中的一份涂色學生從初步感用動手折一折，畫一畫的方法，看知一一課件呈能不能找出這個正方形紙的1/4。根據課件提示，口述正方現并老師語言師出示：把正方形紙平均分成

8、（）形紙的1/4的形成過程提煉板書份，歸納一一完整涂了其中（），準確表述這一涂色部分是這個圖形的過程，構建數()。（2）匯報，口述正方形紙的學模型。（2）展示學生的作品。1/4形成過程板書貼出并標出分數（3）引導啟發，總結發現（3）生：因為他們都是將師：圖形相同，但明明折法不同，每圖形平均分成了四份，其中學生經歷操作份的形狀各不相同，為什么涂色部分的一份就是它的1/4觀察一一都能用1/4表示呢？(4)發現的活動過（4）自主學習，促進內化程，培養學生如果繼續涂下去，你還能在這個正方展示并說出各分數的意義。轉化遷移、總形紙片上表示四分之幾的分數嗎？（5）明確分數的概念，跟結歸納的學習（展示作品）著

9、老師一起說方法。（5）小結：我們把同樣的正方形平均分成了4份，涂了1份就是這個圖形的1/4，兩份就是這個圖形的3、讓學生說說自己是怎樣在指導學生書2/3,寫分數、讀分數的？寫分數、認識像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4,都明確寫法：先寫分數線，再各部分名稱的是分數。寫分母，最后寫分子。過程中，教師3、活動四：讀寫分數3,分子放手讓學生自認識了這么多分數，會寫嗎？- ,分數線己自學教材，拿出手指，和老師一起寫一個分數4,分母既尊重了學生3/4。同桌說,指名說,齊說一次學習的主動先看書P54自學，認識分數各部分的性，又真正起名稱。到了引導者角師板書：3/4（寫各部分名稱）4、說說你創造的分數

10、色的作用。板書出示：讀作：四分之三黑板上展示通過折一折、師:把正方形紙平均分成4份,其中的涂一涂等動手3份就是它的3/4.實踐活動再次4、活動五：創造機會，開展自主探加深對分數的索活動認識。本環節用圓片、紙條折一折、畫一畫，老師要注意抓創造一個你喜歡的分數學生的生成， 處理得好將會 是亮點。三、鞏固練習，理解應用與提升闖關游戲：做第55頁“練1、課本第54頁 說一說。第一關：用分數表示圖中的一練”的第3題2、課本第55頁“練一練”的第1涂色部分，并讀一讀。時，應注意學生題。第二關：判斷是否理解了分數3、課本第55頁“練一練”的第3第三關：按分數把下面各圖意義與“平均題。形涂上顏色。分”的聯系；第4、課本第55頁“練一練”的第3第四關：看圖估分數三關，應引導學題。聰明屋：聯系生活找分數生體會分數也能5、看圖估計，填上合適的分數課本用于估測圖形的