1、課 程 整 合 教 案 設 計單位學校 城北小學 學科數學年級四課 題數字與編碼教學目標1.掌握編碼的特點，學會運用數字進行簡單的編碼。 2.通過生活中的事例，初步體會數字編碼在解決實際問題中應用的廣泛性。  課 程 整 合 環 節 模 式構 建條文形式1、 課前預習2、 新課導入3、 合作探究4、 成果展示5、 評價總結整合學科品社整合內容做聰明的消費者學生能力培養預設成果明白數字的含義，會看產品生產日期、保質期。明白條形碼的含義，做聰明的消費者。教 學 過 程一、預習內容：收集超市中商品的生產日期，保質期，認識條形碼。2、 新課導入 1師：同學們認識我嗎？知道

2、我的名字嗎？從屏幕上找到答案了，齊讀一下 師：我是馬偉海，那“馬偉海”真的是我嗎？ 師：正如同學們說的一樣。如果在百度上輸入“馬偉海”搜索一下，我們一共可以找到像這樣的信息600多條課件出示百度搜索到的圖片。看來關于“馬偉海”的信息還真不少！下面咱們就選擇幾條，一起來看一下。課件出示。 師：這5條信息中說的都是我嗎？哪些說的是我，哪些不是？說說理由。 師：總結第一條，年齡不合適；第二條與事實不符；第三條人物的地址不對！ 師：大家認為有可能的是4、5這兩條了。可僅僅只通過這些信息還是不能確定我的身份。其實要想確定一個人的身份，只要知道一個號碼就可以了。知道是什么號碼嗎？ 師：對了！我國每一個公民

3、都有一個唯一的、不變的用來表示自己身份的號碼，就是身份證號碼。 2師：這是兩個馬偉海的身份號碼，現在你有答案了嗎？出示兩位馬偉海的身份號碼。說說你的想法。 師：他認為在身份號碼中有表示性別的數字，進而得出了判斷。 板書 師：那他的判斷對不對呢？咱們來檢驗一下。這是我的身份證，身份號碼是現在能確定我的身份了嗎？都有誰猜對了？請大家齊讀一下我的身份號碼。板書2、 合作探究 1.探索身份證號碼的組成。1猜測身份證號碼的組成 師：同學們借助身份證號碼的幫助，確定了那一條信息說的是馬老師。可見身份證號碼真的很重要，那你明白組成身份證號碼的這些數字所代表的含義嗎？課前老師也讓大家搜集了自己的身份證號碼。下

4、面就請同學們按照大屏幕上面的要求來進行研究。2大屏幕出示探究要求：以小組為單位，把你了解到的有關身份證的信息互相說一說。再和老師的身份證號碼比一比，想一想、猜一猜，身份證號碼中的這些數字都代表什么含義？如果有疑問，就記錄下來，我們一起來研究。3展示探究成果。 師：同學們通過大家對同組間同學身份證號碼和老師身份證號碼的比較和猜測，一定有很多的發現或想法，誰來說說？4進行有意義的接受教學。 師：結合學生匯報小結。正像前面許多同學談到的那樣，身份證號碼的前6位數字表示的是居民常住戶口所在的地址碼。這里的37表示的就是省山東省，07表示的是濰坊市，84表示的是安丘市。 師：邊指邊畫邊身份號碼的7到14位是出生日期碼，15到17位是順序碼。同一常住戶口所在地、同一日期出生的人在辦理身份號碼時要按一定的順序編號，這里有一個原則就是把奇數分配給男性，偶數分配給女性。 師：身份號碼的最后一位是校驗碼，它根據前17位數字按照統一的公式計算產生的，既提高號碼的有效利用率，又很好地