1、生物進(jìn)化的原因 編者按：查字典生物網(wǎng)小編為大家收集發(fā)布了初二物理 試題：生物進(jìn)化的原因，希望對(duì)大家有所幫助。 生物進(jìn)化的原因一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是 (1) 擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究實(shí)驗(yàn)。(2) 過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是由模擬保 護(hù)色的形成過(guò)程、分析生 物進(jìn)化的原因。 本節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)材料分析過(guò)程和一個(gè)模擬探究過(guò)程，這兩個(gè) 過(guò)程有助于學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化原因的獲得。因此，第一課時(shí)主 要完成分析生物進(jìn)化的原因這一部分。課程進(jìn)行的方式可以 通過(guò)活動(dòng)、討論、談話的方式完成。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1. 簡(jiǎn)述英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變 化而改變的事例。2. 模擬保護(hù)色

2、的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。 能力目標(biāo)1. 通過(guò)對(duì)事例的分析，提高運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的 能力。2. 通過(guò)模擬保護(hù)色形成過(guò)程的活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力。 情感目標(biāo)通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化事例的分析，形成環(huán)保意識(shí)，以及環(huán)保的重 要意義。三、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：1. 簡(jiǎn)述英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變 化而改變的事例。2. 模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因 。 難點(diǎn)：由模擬保護(hù)色的形成過(guò)程、分析生物進(jìn)化的原因。四、課時(shí)安排1 課時(shí)五、教學(xué)媒體 有關(guān)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多 媒體課件 ;有關(guān)保護(hù)色的多媒體課件 ; 彩色布料或彩紙 （單 色）; 彩色小紙片 （大量

3、 ）。六、教學(xué)策略 對(duì)于生物進(jìn)化的原因的分析，首先讓學(xué)生閱讀英國(guó)蔓徹斯特 地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例， 讓學(xué)生分析：1. 在 1850 年，為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多 ?這于環(huán)境有何關(guān)系 ?2. 在 1950 年，深色的樺尺蠖為何占多數(shù) ?這時(shí)環(huán)境有何特點(diǎn) ? 與環(huán)境有什么關(guān)系 ?然后結(jié)合科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生討論，加深對(duì)生物進(jìn)化的 認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生開(kāi)展模擬保護(hù)色 的形成過(guò)程的探究活動(dòng)，進(jìn)行探 究活動(dòng)時(shí)：1. 組織同學(xué)嚴(yán)肅 認(rèn)真、相互配合，統(tǒng)一聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮。2. 彩色布料最好采用單一的布料，有利于結(jié)果的分析。3. 彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化，其中之一最好與彩色布料 的顏色一

4、致或相近。4. 實(shí)驗(yàn)時(shí)要把自己當(dāng)成捕食者，選取彩色的小紙片時(shí)，一定 不要特意尋找某一種顏色的小紙片。并保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功，通過(guò)探究，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化 的過(guò)程和原因。七、案例 導(dǎo)入新課 教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對(duì)于生物進(jìn) 化的大致過(guò)程我們有了簡(jiǎn)單的了解，接下 來(lái)讓我們一起復(fù) 習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。注：教師打開(kāi)投影片 投影片： 根據(jù)動(dòng)植物進(jìn)化的大致過(guò)程，試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。（ 學(xué)生回答 ）學(xué)生 1：一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從 水生到陸生，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從低等到高等 的。在漫 長(zhǎng)的進(jìn)化教程中，既有新的生物種類產(chǎn)生，也有一些生物種 類絕滅。各種生物在進(jìn)化

5、教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài) 結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。注：對(duì)學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完 善、補(bǔ) 充。最后對(duì)全體回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、 贊賞性的評(píng)價(jià)。 講授新課 教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進(jìn)化的過(guò)程中，不 斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢 ? 注：教師播放多媒體課件，并板書(shū)。多媒體課件： （ 有關(guān)內(nèi)容 ） 先播放對(duì)照?qǐng)D片，圖下為相關(guān)資料及討論題。（ 資 料內(nèi)容 ）18 世紀(jì)的英 國(guó)曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹(shù)成蔭，那里 的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖 （hu） ，其成蟲(chóng)是一種飛蛾， 其名為椒花蛾。它們夜間活動(dòng)，白天休止，通常棲息在有地 衣覆蓋的樹(shù)干和石塊上。到 18

6、48 年，有關(guān)椒花蛾的報(bào)道都 是淺色的。直到 1850 年在英國(guó)工業(yè)中心曼徹斯特才第一次 報(bào)道有黑色型突變。隨著英國(guó)工業(yè)化的日益擴(kuò)大， 煙塵和 廢氣開(kāi)始污 染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長(zhǎng)而樹(shù)皮裸 露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮?shù)干，于是黑色 椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達(dá)到90%以上，而在未受污染 的農(nóng)業(yè)區(qū)主要 仍是淺色型。科學(xué)家們做了這樣一個(gè) 實(shí)驗(yàn)： 他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時(shí)放到 樹(shù)干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹(shù)干上所發(fā)生的情況。 一群 愛(ài)吃樺尺蠖的鳥(niǎo)兒飛過(guò)之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無(wú) 幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過(guò)了這場(chǎng)災(zāi)難。討論題：1. 黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對(duì)于后

7、代的生存有何意義 ?2 . 黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖 數(shù)量的減少，主要是受什么的影響 ?3. 請(qǐng)你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因 ?你從 中受到哪些 啟發(fā)?板書(shū)：第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因一、分析生物進(jìn)化的原因 注：學(xué)生討論后回答。學(xué)生 1：黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結(jié)果，在環(huán)境改 變的情況下這種突變 對(duì)其后代的生存是有利的。學(xué)生 2：黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ?jiàn)類型， 主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使 樹(shù)皮變黑 ; 另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的 數(shù)量。學(xué)生 3：樺尺蠖體色變化是由于體內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異， 而且變異的性狀傳給后

8、代 ; 并且是在外界環(huán)境變化及天敵的 影響下，變異個(gè)體逐漸增加的結(jié)果。我認(rèn)為：工廠排放出的 煤煙是導(dǎo)致樺尺蠖顏色改變的關(guān)鍵，說(shuō)到底是環(huán)境污染迫使 生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達(dá)的今天，更應(yīng)注 重環(huán)境保護(hù)，減少工業(yè)三 廢對(duì)環(huán)境的污染。注：都是對(duì)作答的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評(píng)價(jià)，可傾聽(tīng) 多數(shù)同學(xué)的回答，直到滿意的答復(fù)。教師：通過(guò)對(duì)樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了遺傳和變 異是樺尺蠖體色變化的基礎(chǔ)，而環(huán)境的改變是它體色變化的 外在動(dòng)力。如果要使英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蠖又重新 恢復(fù)為常見(jiàn)類型，你認(rèn) 為該怎樣做 ?學(xué)生：我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特周圍的工廠，保持樺尺蠖生活區(qū) 域內(nèi)清潔的空氣，保持天

9、敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便 成為常見(jiàn)類型。教師 ：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不 同種類生物的進(jìn)化原因，是否與這一事例相類似呢 ? 學(xué)生：是。教師：盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但我 們可以設(shè)法模擬。模擬探究有助于你對(duì)這一現(xiàn)象的理解以及 對(duì)生物進(jìn)化原因的直觀印象和深層次的理解。在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見(jiàn)的利用保護(hù) 色捕食或防御敵害的例子注：打開(kāi)多媒體課件 ( 關(guān)于雷鳥(niǎo)、變色龍等體色隨環(huán)境而變 化; 或者枯葉蝶、 菜青蟲(chóng)、 青蛙等在不同環(huán)境中的體色對(duì)比 ) 教師：圖中動(dòng)物的體色與周圍環(huán)境的色彩非常相似，這就是 保護(hù)色。具有保護(hù)色的動(dòng)物不易被其他動(dòng)物發(fā)

10、現(xiàn)，這對(duì)它躲 避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護(hù)色是如何形成 的?接下來(lái)我們模擬保護(hù)色的形成過(guò)程來(lái)探究保護(hù)色是如何 形成的。注：教師在做此實(shí)驗(yàn)前需強(qiáng)調(diào)以下注意事項(xiàng)：1. 全班分組，各組員統(tǒng)一聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮。2. 不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不 一樣; 彩色應(yīng)多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的 顏色一致或相近。3. 提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要把自己想象成捕食者，在選取彩 色小紙片時(shí)，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋 找某一種顏色的小紙片。4. 要及時(shí)記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析。5. 分析探究后面的討論題。 實(shí)驗(yàn)討論完畢。各小組匯報(bào)其探究結(jié)果。學(xué)生 1：通過(guò)

11、5 代的篩選 ，幸存者數(shù)量最多的是紅色，因?yàn)?我們組的布料是紅色的。學(xué)生 2：我們組的結(jié)果是：藍(lán)色數(shù)量最多，與布料的顏色一 致。學(xué)生 3：通過(guò) 5 代篩選，幸存者數(shù)量最多的是與布料顏色相近的粉紅色。注：教師引導(dǎo)學(xué)生回答討論 2、 3、題。學(xué)生 1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片 顏色種類很近。 而到了第五代， 彩紙片的顏色種類大大減少， 只保留與布料顏色相近的幾種。學(xué)生 2：我們組黃色在幸存者群體中沒(méi)有代表。因?yàn)槲覀兘M 所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對(duì)比非常明顯，所 以捕食者最先將黃色捕捉。學(xué)生 3：我認(rèn)為保護(hù)色的形成過(guò)程與它的天敵和周圍環(huán)境有 關(guān)系。與環(huán)境顏色較接近的就不

12、容易被天敵發(fā)現(xiàn)，反之則易 被捉住。這樣與環(huán)境相適應(yīng)的生物得以繁衍，它的體色便成 了保護(hù)色。推動(dòng)生物進(jìn)化的動(dòng)力是環(huán)境的改變 ; 遺傳 與變異 是基礎(chǔ)。注：教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答給予客觀、 公正、 鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià) ; 對(duì)回答不完善的同學(xué)給以補(bǔ)充。教師：保護(hù)色的形成過(guò)程是與周圍環(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是 自然環(huán)境對(duì)生物進(jìn)行選擇的一個(gè)方面。除了保護(hù)色之外你還 能舉出其他方面的例子嗎 ?學(xué)生：有一種蝴蝶，它的翅膀展開(kāi)很像眼鏡蛇體表的花紋， 這樣它可以避免它的天敵一種鳥(niǎo)的捕食。教師：這是一種警戒色。 學(xué)生：有一種竹節(jié)蟲(chóng)，它的軀體與四肢修長(zhǎng)。當(dāng)爬在竹上，如果不動(dòng)我們很難發(fā)現(xiàn)它。這也許是是它存下來(lái)的一個(gè)原 因。教師：這是一種擬態(tài)，模擬與周圍相似的物體，不易被其他 天敵發(fā)現(xiàn)。像保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進(jìn)化過(guò)程 中，通過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇而逐漸形成的適應(yīng)性特征。由此， 我們可以看出自然選擇在生物進(jìn)化的過(guò)程中所起的作用，生 物只有 適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。最后，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)大家總結(jié)生物進(jìn)行的原因。 注：可以讓學(xué)生討論總結(jié)。教師補(bǔ)充完善并板書(shū)。板書(shū)： 1. 生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。2. 生物進(jìn)化的外在動(dòng)力：環(huán)境的改變。 3. 生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。 課堂小結(jié) 教師：通過(guò)對(duì)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境 的變化而改變的事