1、14、不會叫的狗【教學目標】 1.學會本課“嗎、討、厭”等16個生字，認識多音字“嗎、擔、壓、中、彈”，理解由生字組成的詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。 3.引領學生大膽想象，續編故事或創編故事。【教學重點】 能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。【教學難點】 引領學生續編故事或創編故事。【教學課時】1課時【教具準備】多媒體課件【教學過程】一、談話激趣，導入課題。 1.（課件出示2）謎題：“走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。”學生猜謎語，打

2、一動物。教師小結：其實這是狗啊。 2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰喜歡養狗？（學生自由發言） 3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰在干什么？你覺得它看上去是一位怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個故事的題目就是不會叫的狗，作者是賈尼羅大里。 4.（課件出示5作者簡介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經驗，一生為兒童寫出大量作品。其中洋蔥頭歷險記吹牛男爵歷險記等已經被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是

3、世界兒童文學領域內的最高獎項。今天，我們一起來學習她給我們帶來的故事不會叫的狗。齊讀課題。（板書：不會叫的狗） 5.看了這個題目，你有什么問題嗎？（老師不禁要問：還有不會叫的狗？這是一條什么樣的狗？）想不想知道答案？好，一起來學習這個故事。 二、初讀課文，檢查預習情況。 1.指名讀生字詞，要求讀準字音。 2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6） 干嗎壓根兒 討厭發怒批評來訪 擔保 發瘋 搞不清 汪汪 差不多百發百中 忍著 模仿 子彈 （1）認讀形式靈活多樣。師生參與評價，重點強調生字“差、中”為翹舌音；“厭、擔”是前鼻音，“訪、瘋、汪”是后鼻音。 另外注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“m&

4、#225;”，組詞為“干嗎”，還有一個讀音是“ma”，組詞為“好嗎”；“壓”在本文中讀“yà”，組詞為“壓根兒”，還有一個讀音“y”，組詞為“壓力”;“擔”本課讀“dn”，組詞為“擔保”，還有一個讀音是“dàn”，組詞為“扁擔”；“中”在本文讀“zhòng”，組詞“百發百中”，還有一個讀音是“zhng”，組成為“中間”；“彈”在本文讀“dàn”，組詞“子彈”，還有一個讀音是“tán”，組成為“彈琴”。你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。 （2）多音字我能分（課件出示7）辨析多音字“嗎 壓 擔 中 彈”的讀音，在下面的括號中寫出多音字

5、的正確讀音。 a.行嗎（ ) 干嗎( ) b.壓力（ ) 壓根兒( ) c.擔心（ ) 重擔( ) d.中國（ ) 打中( ) e.子彈（ ） 彈琴（ ） 3.識記生字（課件出示8：生字）嗎 討 厭 怒 批 訪 擔 壓 差 忍 模 中 彈 瘋 汪 搞 形聲字結構特點：識記“嗎 怒 批 訪 瘋 汪 搞”，注意形旁表義，聲旁表音的特點。如“嗎”口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，“馬”表音，與“嗎”音相近。熟字比較：付一討 莊一壓 著一差 組詞擴展：厭惡 討厭 發怒 訪問4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。三、理清文脈，了解文意。 1.課文主要講了幾件事？ 2.試著給全文分段，再試著概括段意。 第

6、一段(第19自然段)：從前有一條不會叫的狗到了一個沒有狗的國家，因為不會叫，受到了人們的批評。第二段(1024自然段) 這只狗向小公雞學叫，受到了狐貍的嘲笑。 第三段（2537自然段）這只狗向杜鵑學叫，差點被獵人的子彈射殺。第四段（38自然段結尾）三種結局。 四、品讀感悟，深化認識。1.學習課文19自然段。（1）（課件出示9）：從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發現自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷。 （2）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到

7、這是個怎樣的狗？（不會叫的狗）（3）自由朗讀課文19自然段，說說自己了解到什么？（人們對這條狗的指責、批評）（3）指導朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。師：預測一下，接下來會發生什么？小組討論交流：小狗會在大家的勸說下、幫助下學習叫。小狗會遇到很多奇怪的事情。2.學習課文1024自然段。（1）自由朗讀課文1024自然段，小組交流讀懂了什么。（2）小組代表作匯報發言，教師評議并小結。（小公雞教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到狐貍的嘲笑。）（3）指名朗讀，師生評議。（讀出小公雞對狗的關心、熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認真勤奮，讀出狐貍對狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐

8、貍嘲笑后的委屈。）（課件出示10）（板書：小公雞關心小狗，誠心誠意地教。狐貍嘲笑、看不起。 （4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？預測：狐貍因為小狗學的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。預測：小狗并不知道自己是因為學了公雞叫而被嘲笑，以為自己學的不像呢！預設：小狗并不知道自己是因為沒有找到真正適合自己的老師，學到不適合自己的東西而被嘲笑。（4）分角色朗讀課文1024自然段。3.學習課文2537自然段。（1）自由朗讀課文2537自然段，小組交流讀懂了什么。（2）小組代表作匯報發言，教師評議并小結。（杜鵑教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到獵人的射殺。）（3）指名朗讀，師生評議。（讀出杜鵑對狗的同情、

9、關心。）（板書：杜鵑同情、關心）（課件出示11）杜鵑同情、關心。（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？預測：獵人聽到小狗的“咕咕”叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。預測：小狗并不知道自己是因為學了杜鵑叫而被射殺。（5）分角色朗讀課文2537自然段。 五、探究結局，深化認識。 1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結局。課文為小狗設計了三種結局，但都不完整，請同學們發揮想象，給這條狗規劃一個完整的結局。 2.小組同學從課文的三個結局中任選一個互相交流，給這條狗規劃完整的結局。 3.小組派代表做匯報發言，師生評議，對學生發言給予充分的肯定。 六、展示

10、結局，閱讀欣賞。（課件出示12）第一種結局。 “不壞。可我不敢擔保是不是一首正確的詩。你是一頭奶牛啊” “我當然是奶牛。” “可我不是，我是狗。” “當然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學我的語言呀。” “好主意！好主意！”小狗突然喊起來。 “什么主意？” “這會兒我腦子里正在醞釀一個主意。我將學習各種動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會成功的，變成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情。” “好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞哞哞” “哞”小狗也叫起來。 這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。 （課件出示13）第二種

11、結局。 狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農民。 “你往哪里跑？” “連我自己也不清楚。” “那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。” “好，我去。可我告訴你，我不會江汪叫。” “這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會得到應有的懲罰。” “那我去。”狗說。 這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。 （課件出示14、15）第三種結局。 “長頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動物。我必須小心翼翼地走近它。” 小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音

12、使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。 “汪汪，汪汪。” “呀，是另一只狗。” 它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。 “你好哇，狗。” “你好哇，狗。” “你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？” “詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫。” “汪汪叫？你會汪汪叫嗎?” “當然會。你可別異想天開地希望我學大象的哼哼或學獅子的吼叫。” “那么你教我，好嗎？” “你不會汪汪叫嗎？” “不會。” “聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪” “汪汪，汪汪。”小狗馬上叫起來。它沉浸在幸福和激動中，心里想：“嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！” （板書：小狗找準老師很重要） 七、整體回味，感悟主題。1.分角色

13、朗讀全文。 2.課堂小結：童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話，因為它像一灣智慧的清泉，會隨時隨地滋潤我們的心田。也正因為如此，意大利作家賈尼·羅大里才帶著激情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學們能通過本節課的學習，學會愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。 八、課后作業。 1.續寫第四種結局。2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。【設計意圖：猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。】【設計意圖：從整體入手，把握文意，注重學生的情感體驗。學生通

14、過整體感悟文章內容，邊讀邊想，實現學生與文本的對話。】【設計意圖：預測環節的設計，進一步鞏固和訓練學生的預測能力，為續編故事，創編故事打下牢固的基礎。】【設計意圖：三種結局的展示，為學生續編結局引領了方向，教會了如何續編故事的正確方法。】【課堂作業新設計】、看拼音，寫詞語。 to yàn tè bié p pín ( ) ( ) ( ) 二、組詞。仿( ) 沒( ) 哄( ) 豬( ) 從( ) 訪( ) 設( ) 洪( ) 獵( ) 叢( ) 三、錯別字門診。1.小狗天天都煉習。 （ ）2.他已經學得想當不錯。 （ ）3.子彈察過小狗的耳邊。 （ ）參

15、考答案、討厭特別 批評 二、模仿 沒有 哄笑 野豬 從前訪問 設計 洪水 獵人 草叢三、1.小狗天天都煉習。 （ 練 ）2.他已經學得想當不錯。 （ 相 ）3.子彈察過小狗的耳邊。 （ 擦 ）【板書設計】 14 不會叫的狗 小公雞關心小狗，誠心誠意地教 狐貍嘲笑、看不起 杜鵑同情、關心 狗找準老師很重要【課后反思】 成功之處： 一、課堂教學扎扎實實，注重朗讀能力的培養。在本節課的教學中，教師引導學生分角色朗讀，引導學生在朗讀中體會小公雞關心小狗，誠心誠意地教；狐貍對狗的嘲笑、看不起；杜鵑對狗的憐憫、關心。引導學生在朗讀中感受狗的內心世界。 二、巧借課文空白，延伸文本，培養學生的想象力。 “想象

16、是創造的源泉，想象是發明的雛形。”在教學中，教師應盡量喚起學生腦中儲備的有關知覺表象，加以加工、組合；再引導學生或延伸故事情節，或補充課文內容，或創造新的自然、社會環境，從而加速他們的再造想象向創造想象的轉化。有不少課文的結尾沒有把事情的結果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結尾的空白。例如，教學三種結局的時候，教師引導學生展開想象把三種結局續編完整，激發學生豐富的情感，使學生展開暢想的翅膀，翱翔在創新的天空中。不足之處：教師要多使用激勵性的評價語來激勵和鼓舞學生。讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。備課素材【教材分析】 本文作者以新奇的想象，講述了一只不會叫的狗學叫的經歷

17、。文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構成的復雜的社會環境，而三種結局則提示了不同的人生態度會造就不同的人生之路。透過簡單的故事情節，能給學生的人生成長做出不同的啟示。可以說是一篇非常適合學生閱讀的佳文。【作者介紹】羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。主要成就：他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經驗，一生為兒童寫出大量作品。其中洋蔥頭歷險記吹牛男爵歷險記等已經被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內的最高獎項。著有風趣詩歌需要什

18、么開滿鮮花的頭等。生平：他是一個風趣的人，喜歡寫童話，在需要什么開滿鮮花的頭兩首詩中體現了他的風趣。被選入小學生生課本的有不愿長大的小姑娘不會叫的狗等。作品：羅大里的很多作品都已經被翻譯成各國語言，在地球的各個角落陪伴全世界的兒童成長。其中的隱身小托尼歷險記萬歲，薩波尼亞！三B歷險記亞特蘭大藍箭等5部作品，與其代表作洋蔥頭歷險記齊名，曾被譯成多種語言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書，就會被羅大里迷住，羅大里講故事的本領太大了！隱身小托尼歷險記萬歲，薩波尼亞！三B歷險記，是特別熱鬧好玩的兒童小說，天真活潑的孩子們到處冒險，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂和淡淡的憂傷中長大成人。亞特蘭大描寫了

19、一個神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長大，美貌和勇敢讓她不斷陷入戰爭與陰謀，她能否戰勝命運？藍箭里，以“藍箭”為首的玩具們集體叛逃去尋找一個貧苦少年，在漫長、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學作家，他那么會講故事，而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無論大人還是孩子，都能從他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在“快活的、天真的”童年情趣中。【其他資料】童話與寓言的區別：相同點：它們的故事都是假托的、創造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當故事的角色，也都富有教育意義。不同點：（1）寓言的篇幅一般較為短小，結構簡單，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長，長篇可達數萬字，短小者一般也有一二千言。（2）童話的結構比較曲折，能細致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。（3）童話的主要對象是兒童，它描寫的內容和表現的生活，也都照顧到兒童的知識范圍和心理特點，所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學的一種重