1、談談協同教育在課堂中的體現適應現代社會的競爭與發展，需要造就既具有高智能又具有良好心理品質的人?，F代教學改革順應現代社會發展與進步的要求，把改革的立足點與目標不僅限于發展學生的認知因素一方面，而著眼于學生認知因素與社會性情意因素的綜合素質的改善與提高。許多具體的教學實踐表明：教學過程中，如果教師的教學觀念、教學設計僅局限于提高學生的知識水平、技能掌握與能力的發展與培養，忽視學生的社會性情意因素的培養，不僅教學中雙“主體”的積極性難以得到真正發揮，教學效益與學生的全面素質的提高也難以得到保證，不能培養出適應現代社會所需要的新人?！罢n堂教學是實施素質教育的主渠道”，“優化教學過程是實施素質教育的核

2、心”,這已成為人們的共識。國家教委在關于推進素質教育，調整中小學教育教學內容，加強教學過程管理的意見中指出：“優化教學過程最根本的是引導學生積極主動參與學習過程，學會學習，使他們成為真正的學習主體”，只有通過教學過程的優化，才能讓學生社會化和個性化發展進程起著積極的促進作用，反之則會滯緩學生社會化和個性化進程，甚至會偏導這種進程向不健康方向發展?，F代教育理論揭示出：教學過程是一個以認知活動為中心，情感、意志等其它心理活動伴隨的過程，在教學過程中，學生在教師引導下掌握知識、培養技能、發展能力的過程中包含一系列復雜的心理活動。主要分為兩類：一類是作為教學過程中心的認知活動，即學生掌握知識、培養能力

3、本身的認識活動；另一類是圍繞認知活動展開的激發認識活動的意向活動，即學生對待學習活動的意識傾向，這類心理活動主要指學生對待學習的興趣、動機、情感和意志。一方面這些意向活動時刻參與在認識活動之中，并對認識活動起著激發、調節、維持、指向的作用，制約著認識的過程及其活動效果，另一方面在認識活動過程中，通過有效的手段和途徑積極影響學生的學習興趣、動機、感情和意志，促進其發展。同時，在教學過程中，作為主體的教師和學生不僅進行著知識信息的交流，同時也進行情感等方面的交流。這兩個過程是同時發生、相互發生作用的。因此，教學過程只重視認識方面的活動而忽視情意活動是種片面的觀念，不僅不利于全面教學質量的提高，也不

4、利于學生的個性和諧發展，只有認知因素和社會性情意因素在教學中達到協同發展，才能全面完成教學任務,達到教學目標。我校從2006年9月開始進行課堂教學中的協同發展的實驗，立足于“一切為了學生的發展”的思想，通過教學方法，課堂教學軟環境、教學評價等方面改革，探求在小學課堂教學過程中，促進小學生認知品質和非認知品質協同發展的方法和措施，充分調動學生學習的主動性，從而提高課堂教學的質量和學生的全面素質。我們的做法是：一、創設民主、和諧的教學氛圍氛圍是教學的保證，只有在良好的氛圍中，才能促進學生認知、情感、行為，得到最大限度的協同發展。長期以來，由于受到“應試教育”的影響，在課堂教學中，教師以傳授知識為中

5、心，學生是被“抱著”、“灌著”學習知識，造成不少學生對學習不感興趣，導致學習效果欠佳。事實證明，教師的態度、情感是影響學生的學習情緒，激發學習動機，提高學習能力和成效的有力因素，對學生來講，他們的認知情感在學習中是處于積極向上還是消極怠慢，首先來自于教師對他們的影響。所以，要讓學生在課堂教學中得到協同發展，教師的首要任務在于創設和諧、民主、寬松的教學氛圍，建立良好的師生關系。（1）建立平等的師生關系。課堂教學中，教師為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講臺上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生。為此，我校提出教師要微笑進課堂，上課

6、語言做到“四說、四不說”，即：“你真行，你真能干，你真聰明，你真會動腦筋。”“不說笨蛋，不說白癡，不說懶漢，不說呆子?！弊寣W生感到老師平易近人，和藹可親。從而樂于交往，主動的參與學習。（2）努力接近與學生的心理距離。教師要有良好的心理狀態。要注意自己的情感，和藹可親的教態，抑揚頓挫的語言，靈活多樣的教法，都是促進學生形成良好情感的因素。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。（3）要尊重、理解、寬容每一個學生。教師要熱愛尊重每一位學生，杜絕以個人情緒和偏見對待學生，不要偏愛優等生，也不要“抓兩

7、頭、放中間”，應讓每個學生享受平等的教育機會。教師要關心每一位學生，要尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，對學生的點滴進步要表示欣慰，學生遇到困難，教師要真誠幫助，學生出錯時不訓斥，不懲罰，要指導、要點撥，給予改正的時期和機會。如在學生回答問題時出現錯誤，教師不能有厭煩情緒，要不斷地激勵，可以說：“你的第一句答得多好請再想一想。”“試試看，你能行！”“請繼續往下慢慢說”等等，幫助學生獲得信心，提高勇氣。二、提供參與學習的環境，培養積極的學習態度要想學生在課堂教學中得到協同發展，要有合理的教學組織形式，有充分的活動時間和空間，為他們提供廣闊的活動舞臺，為此教師在操作上做到：（1）提供表達的機

8、會。教師在課堂中除經常為各類學生提供口頭表達和書面表達的鍛煉機會外，還要為學生順暢表達掃除障礙。為此，我們提出了“六個允許”：即錯了允許重新回答，答不完整允許補充，不明白問題允許發問，沒想好的允許再想，老師錯了允許提意見，不同意允許爭論。（2）提供操作機會。根據學生的心理特征，發揮常規教具、學具的作用，讓學生動手點一點、剪一剪、粘一粘、做一做、量一量等，同時還培養學生操作應用錄音機、電視機、計算機等現代教育技術的媒體，激發學生的學習興趣。（3）提供表現機會。凡是學生能夠觀察的，盡量讓學生自己去觀察，凡是學生能夠自己動手操作的，盡量讓學生自己去操作，凡是學生能夠討論的，盡量讓學生自己動腦思考，凡

9、是學生能夠自己歸納的，盡量讓學生自己歸納。例如，英語課中組織學生游戲、模擬情景、歌曲表演、演課本劇等，使學生的語言在一次次表演活動中，在模擬真實的生活情境活動中進行交際和積累。又如：高段的語文教學中，開展“一分鐘演講”。利用教師切入課堂教學前的幾分鐘，二、三個學生就某個話題進行演講，這樣，不僅有利于學生課前的自我調控，而且為學生提供了良好的訓練環境。學生從主動積極參與，既達到了相互合作共同提高的目的，同時又培養了學生積極的學習態度，有了積極的學習態度，又刺激學生去尋求或創造達到學習目的的最佳方法和途徑。三、優化教學內容結構，激發學生學習的興趣。托爾斯泰說“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學

10、生的學習興趣?！彼越處熤挥杏米约旱娜苛α堪呀虒W工作由學生的被動學習變為主動學習，學生對學習才會感到沒有負擔。因此，在教學過程中，要求教師優化課堂教學內容結構，努力創設教學情境，能夠使學生被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，從而激發對學習的興趣，培養學生對知識真摯而深厚的情感。我們的做法是：（1）改進導課方式。巧妙的新課導入，是學生產生興趣的誘餌，要在課一開始，就讓學生在認知、情感和意志上高度專注，使課本對學生具有吸引力。教師必須精心設計新課的導入，注意導入的誘發性、啟發性和趣味性。例如，數學課在教學“分數的初步認識”時，教師先問學生：“同學們，你們喜歡孫悟空的故事嗎？”一下子就把學

11、生吸引住了。又如，語文課教學“十里長街送總理”，一上課，教師就放了一段錄音，為學習創設了情境，不僅讓學生初步感受到總理的人格力量，而且為課文內容的深入學習烘托了濃重的氛圍，極大地激發了學生學習的積極性。（2）適時利用教學的內容。并不是所有的學習內容都能引起學生直接興趣，這就需要培養學生的間接興趣，培養他們學習的責任感和義務感，但教師不可空洞說教、強壓，可結合教材內容，讓學生認識到學好基礎知識是多么重要，從而使學生產生學習的興趣。例如，在數學課中教學平行四邊形、三角形的面積和長方形體，正方體的體積，以及統計的初步知識，讓學生聯系生活實際，認識到生活中充滿了數學、學好了數學，生活的本領也就增強了。

12、這樣，在教師的督促下，學生對這些知識就產生了一定的興趣。（3）開展個性活動。課外活動是課堂教學的輔助形式，是激發學生學習興趣的一種媒介。實驗班教師組織學生開展適合學生個性的各種活動，如“演講比賽”、“朗讀比賽”、“成語接龍比賽”、“英語書法比賽”、“英語擂臺賽”等，做到緊扣教學內容，突出學科的特點。為把課內的知識內容在課外得到延伸，組織學生積極參加學校的第二課堂活動，如英語、合唱、小記者、小主持，“金秋卡拉OK獨唱比賽”、“電腦操作”、“電腦繪畫”比賽等，培養了學生的活動能力和創造能力。教師在學習中把學生分成四人小組、多人小組活動，發展他們的優勢，促使學生興趣的形成、發展、穩固。（4）利用現代

13、信息技術。教師在教學中充分運用現代化教育技術手段，調動多種教學媒體的形、光、聲、色等信息功能，使教學內容生動、形象、有趣味，立體式地刺激學生多種感覺器官參與認知活動，引發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性、主動性和創造性，而從達到課堂教學的優化，促進學生的認知與非認知因素的協同發展。例如；在低段的數學教學中利用計算機進行教學，設計安排形式多樣的顯示方式：如小熊將例題推出來，小貓將練習題釣出來，動腦筋爺爺講思考題等，采用生動有趣的顯示方式，輕快明朗的伴奏音樂，不僅調節了課堂氣氛，也大大提高了學生學習的興趣。在練習課或新授課的綜合練習時在電腦中安排“找寶探險”、“芝麻開門”等情境，以解題代替途中

14、所要經過的困難，完成一個練習，便解決一個困難前進一步，讓學生始終保持興奮、積極地情緒去學習、鞏固知識。四、創造勤奮競爭氛圍，培養良好的學習習慣和意志良好的學習習慣能使學生以一種穩定的心理狀態，有規律有節奏地活動，獲得優質效果。學習習慣的培養是持之以恒，強化訓練的結果，不是一朝一夕所完成的，整個過程充滿著對意志的磨煉。勤奮、獨立、嚴謹、謙虛，又是隨著習慣的形成，才表現出來的。因此良好的學習習慣也是養成良好的學習性格的基礎。因此，實驗班的教師在課堂教學中，重視良好的學習習慣的培養，努力創設一種相互競爭、勤奮學習的氛圍，根據小學生可塑性強的特點，采取有效的措施，有意識地進行訓練和培養。（1）培養良好

15、的學習習慣。在教學中對實驗班學生培養良好的學習習慣，提出要求如下：書寫總結規范，一絲不茍。計算認真仔細，快速準確。審題認真全面，做題格式規范，符合要求。做題完畢認真檢查。課前自學預習，課后回憶復習。聽課精力集中，活動積極參與。作業獨立思考，按時完成。知錯改錯，即使訂正。勤奮好問，積極求教。今日功課今日完成。教師要求學生從現在做起，從一點一滴的小事做起，抓住每一個機會，不失時機地進行培養和訓練。（2）鼓勵學生相互競爭，鍛煉克服困難的意志利用小學生爭強好勝的心理，鼓勵相互競爭，開發學生的潛能，使他們的個性得到發展，比一比哪個同學算得既對又快，做作業時，比一比哪個同學書寫仔細認真，工整規范。老師講課

16、時，看誰注意力集中，回答問題積極主動、正確，對做得好的及時表揚、鼓勵，特別是對有獨特見解的學生，更要加以肯定和表揚。任何一項工作都必須有意志地堅持，才能獲得成功，學生的學習活動是一個艱苦的腦力勞動的過程，也必須有意志的努力，才能持之以恒，長年累月地堅持下去。這就需要教師創設良好的環境，進行培養并使它健康發展。五、優化評價機制，強化學習動機優化教學過程，實現課堂教學中的協同發展，使課堂教學充滿活力，評價是一個重要的環節，是對課堂教學的一種必要的反饋。評價可以是學生與學生之間，老師與學生之間。學生可以相互評價學習態度、學習情景等；教師可以評價學生的學習方法、學習能力；學生也可以評價教師的教法、教態；師生也可以共同評價教學過程?？傊?，評價要多方面多角度。評，既是對本節課的小結，也是為下節課作鋪墊。在評的過程中教師對學生的點滴成績要給予積極的肯定和表揚，對學生的失誤要及時分析糾正，對學生的不足要善于啟發引導，教師對本身的錯誤要敢于承認并積極糾正。評要有激勵性，不拘泥于學生暫時的成敗，更要注重于學生的學習發展。通過評價溝通生生關系和師生關系，從而提高課堂教學的效益。例如，在課堂上，簡單的