1、課題：特殊的條形統計圖 版本 人教版 第六 冊 第一 節 第2 課時 教學目標 1、知識與技能:會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。 2、過程與方法: 初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。 3、情感態度與價值觀：加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。重點：表示數量的數軸上，起始格是用折線表示的。難點：會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。教法：自主探索，合作交流教具

2、：準備一些不同單位的空白統計圖。1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統計圖。課型：新授學 案教師活動（含學法指導）預設學生活動預設設計意圖一、創設情境1.我們學校的校醫非常關心我們同學的身體健康，經常要了解我們同學的體重，身高等， 如果老師想要了解三（2）班第一組6位同學的身高的情況，你有什么辦法能讓老師一眼就看明白？ 學生回答說是：用統計的方法。2.看統計表，分析數據。3發現矛盾，引出新課。 4學看統計圖，嘗試畫統計圖。5提出問題，解決問題。6.布置實踐作業三、總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節課學習的表現有什么評價？當堂

3、達標測試：（100分）（1）你得到哪些信息？（2）圖書室要購買一批新書，你認為應該怎樣購買？小組討論一下。出示教材上的統計表，讓學生觀察，討論。引導學生看書上的統計表。師提問：從統計表上，你知道了什么？A.如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？B.師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。C.出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。D.師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？E.引出新課：出示書上的統計圖。A.引導學生觀察統計圖，發現這個統計圖和前面學的統計圖有什么不同？B.用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？C

4、.引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統計圖？這種統計圖的優點是什么？D.引導學生觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位，其他每格表示多少個單位？A.師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？B.出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”引導學生比較。發現哪些同學的身高、體重在正常值以下，哪些同學在正常值以上？C.引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。D.師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。學生觀察討論教材上的統計表，并從統計表中獲取信息。讓學生自由的發表自己的看法。學生自主探究，合作交流，觀察比較不同的統計圖學生

5、按照示例，把其他兩人的條形補充完整。學生嘗試獨立完成該統計圖。學生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？通過創設情境，讓學生在具體的情境中體驗知識的形成過程由于學生已經有了很多關于條形統計圖的知識基礎，教學時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放性，學生參與的積極性也較高。學生可以發現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區分不同學生的身高相差幾厘米。引導學生積極思考。讓學生在學習中，體驗知識

6、的形成過程讓學生在學習中初步感受到不同形式的條形統計圖的使用條件。在教學中，教師有意識的引導學生觀察，發現不同統計圖的優點，讓學生感受到不同形式的條形統計圖的使用條件，并能聯系實際說說在什么時候選擇什么條形統計圖。培養學生應用知識的能力，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活緊密聯系。引導學生在統計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。讓學生從報紙、書籍上找到更多形式的統計圖表，并找出相應的信息，可以培養學生從各種渠道收集信息的能力。課后練習精編 1、把統計圖補充完整，你能得到哪些信息？他們中誰最有可能入選校游泳隊？2、下面是某縣1999年至2003年家庭電腦擁有量的統計圖。（1）估計一下到2004年，這個縣的電腦擁有量是多少？到2005年呢？（2）從圖上你還能知道什么？教學反思：學生已經有了很多關于條形統計圖的知識，教學時放手讓學生通過獨立思考，小組討論的方式探索新的知識。通過這種學習方式，更好地培養了學生的創新意識和思維的開放