英語學科知識與教學能力(高級中學)參考答案及解析(六)~(十)(科目代碼：405)教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(六)參考答案及解析 教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(七)參考答案及解析 教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(八)參考答案及解析 教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(九)參考答案及解析 教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(十)參考答案及解析 教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(六)參考答案及解析1.【答案】A。解析：本題考查語音的同化現(xiàn)象。同化現(xiàn)象是指語流中兩個相鄰的不同的音，其中一個音受到另一個音的影響而變得跟它相同或相近的過程。某些情況下語音同化也體現(xiàn)在有關單詞的拼寫中。例如：possible的否定形式是impossible而不是inpossible,因為齒齦音/n/同化成了雙唇音/m/。出于同樣的原因，legal,regular的否定形式是illegal,iregular。故本題選A。2.【答案】D。解析：本題考查元音的分類。根據(jù)發(fā)音時舌最高部分的位置分類，/i:/屬于前元音，/A/屬于后元音。根據(jù)發(fā)音的長短分類，/i:/屬于長元音，/A屬于短元音。根據(jù)口形的大小分類，/i:/屬于閉元音，/A/屬于半開元音。根據(jù)唇的圓展分類，/i:/和/A/都屬于非圓唇元音。故本題選D。達到”,accomplish“完成，達到(目的)”。句意為“委員會經(jīng)過僅僅幾天的討論就得出了結論”。根據(jù)句意可排除A、D。achieve一般是指個人經(jīng)過努力獲得了什么樣的成果；reach通常指達到某一目標或發(fā)展過程中的某一點，reachaconclusion意為“得出結論”,更符合題意。故本題選C。藝術是一種流行的、有趣的藝術活動。故本題選D。層次”變體社會地位較高，通常用于正式場合，而“低層次”變體社會地位較低，通常適合諸如朋友、家人閑聊等場合；euphemism“委婉語”,是指人們?yōu)楸苊馐褂靡痣p方不快或損壞雙方關系的語言，而采用的一種迂回的一種變體，由一個國家的某個地區(qū)或特定社會階級的人使用。題干中的“用一些詞代替比較唐突的或令人不悅的表達”指的是委婉語。故本題選B。when.….結構中，主句一般用過去完成時，從句一般用過去時。hardly位于句首時，主句要部分倒裝。故本題7.【答案】A。解析：本題考查虛擬語氣。句意為“假如再多給我兩分鐘，我就能完成我的演講”。主句中的“wouldhavefinished”是對過去事實的虛擬，言外之意就是沒完成。虛擬語氣表示與過去事實相反的情況時，if從句的謂語用haddone形式，主句的謂語用“should/would/could/might+havedone”的形式。故本題選A。遵循就近原則，這里離它較近的是you,故用are。9.【答案】D。解析：本題考查形態(tài)學知識。A項和C項都是派生詞；B項是復合詞；D項是通過屈折變化構成的詞，其中后綴-ing不改變原來單詞的意義，只表明其語法功能。故本題選D。10.【答案】C。解析：本題考查句子意義。A項表示“同義關系”,B項表示“矛盾關系”,C項表示“蘊涵關系”,D項表示“預設關系”。分析題干可知，他喜歡狗，那么他一定喜歡動物；他喜歡動物，但不一定喜歡狗。因此，由X能推出Y,但是由Y推不出X,X包含Y。故本題選C。11.【答案】B。解析：本題考查情景教學法。情景法主張采用歸納法教授語法，但不鼓勵用外語講解詞語或結構的語義，而強調在情景中呈現(xiàn)這些新知，學生可歸納其語義并概括遷移到新情景中使用。B項說法錯誤。情景法基于語法，強調語言的準確性。可借助實物、圖片和直觀教具等創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)新句型。句型操練則通過模仿和替換等活動實現(xiàn)。A、C、D三項均正確，B項說法錯誤。故本題選B。12.【答案】D。解析：本題考查語法教學方法。采用任務型教學法訓練學生應用語法項目時，任務型活13.【答案】C。解析：本題考查寫作教學。在“頭腦風暴”階段，學生可以自由暢想跟話題有關的內容，并記下來。故本題選C。14.【答案】B。解析：本題考查閱讀教學。開展讀前活動的主要目的是引出話題，激發(fā)學生對文本的興趣，明確閱讀目的，為理解文本內容做鋪墊。幫助學生理解文章大意、理順文章結構是讀中活動的目的。故本15.【答案】D。解析：本題考查聽力教學。題干：下列哪一項不屬于聽后環(huán)節(jié)的活動?D項“聽并打鉤”屬于聽中環(huán)節(jié)的活動。16.【答案】A。解析：本題考查語音教學。題干：下列哪一項練習以發(fā)音技巧訓練為目的?最小對立體訓練、判斷單詞的異同、排列單詞的順序、找出一組詞中讀音不同的詞都屬于發(fā)音技巧的訓練；而朗讀、語境練習和背誦都屬于語音運用的訓練。故本題選A。17.【答案】D。解析：本題考查課堂教學活動。四個選項中，角色扮演最能吸引學生，激發(fā)學生興趣，對學生的學習產(chǎn)生積極的作用。18.【答案】D。解析：本題考查課堂提問策略。有效的課堂提問應注意以下幾個方面：問題要符合學生的語言水平，使用的語言和話語能被學生理解和接受；問題應具有梯度；提問后，教師應給予學生一定的思考時間；學生回答問題之后，教師必須給予學生反饋，對不能找出問題答案的學生，教師先要耐心地鼓勵、引導并啟發(fā)學生，之后可采取婉轉恰當?shù)姆绞睫D問下一個學生，以保護學生的自尊心。故本題選D。19.【答案】B。解析：本題考查教學評價。教學評價可分為標準參照性評價、常模參照性評價和個體參照性評價。標準參照性評價(criterion-referencedassessment)是以具體體現(xiàn)教學目標的標準作為依據(jù)，確定學生是否達到標準及達到的程度如何的一種評價方法。常模參照性評價(norm-referencedassessment)是依據(jù)學生個人的成績與規(guī)定的一群人(如班級、年級、全國的同齡人等)中其他人的成績相比較來評價和決定學生成績優(yōu)劣的一種方法，而不考慮他是否達到教學目標的要求。個體參照性評價(individual-referencedassessment)是將一個學生的表現(xiàn)與其之前的表現(xiàn)相比所做出的評價。故本題選B。20.【答案】B。解析：本題考查課堂提問的類型。題干：下列哪個問題能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力?開放性問題沒有固定答案，能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，促進學生創(chuàng)新能力的提高。封閉性問題通常只有一個正確答案，只能評估學生對特定知識的了解。A、C、D三項都屬于封閉性問題，B項屬于開放性問題。故本21.【答案】D。解析：細節(jié)題。根據(jù)第二段中的“catshaveevolvednottoshowtheiremotionsinordertosurvive”及接下來掩飾疾病的例子可知，貓為了保護自己而掩飾感情，所以顯得很冷漠。故本題選D。orearsnearerthepersonwhowass本題選C。23.【答案】C。解析：詞匯題。下文實驗的內容是貓對陌生人和主人聲音的反應，所以這個實驗的對象是在家庭環(huán)境中的貓。故本題選C。owners”可知B項正確。25.【答案】A。解析：主旨題。本文主要講述貓看上去冷漠的原因：貓并沒有人們印象中的冷漠，它與主人之間有一種特殊的感情。由此可知本文是在陳述關于貓的一些不常見的知識。故本題選A。26.【答案】B。解析：段意題。第一段的第一句“自二十世紀六十年代以來，加拿大和美國正變得比史上任何時期都更加文化多元化”是該段的總結句，后面列舉的種種數(shù)據(jù)都是為了論證這句話。B項是這句話的同義轉換。27.【答案】A。解析：推斷題。第二段主要講述了加拿大和美國為了支持文化多元化，推出了各種更公平、更開放的政策。A項符合文意。28.【答案】A。解析：詞匯題。assimilate所在句為“…60percentwereinftoassimilateintoCanadianculture,whereas3culturaltraditions",即60%的人認為應該鼓勵移民加拿大文化，然而38%的人認為應該鼓勵移民保Canadianculture應該是指“融入加拿大文化，成為其一部分”。A項“成為被某物所接受的一部分”符合語境。故本題選A。29.【答案】B。解析：推斷題。根據(jù)第五段中的“Whyismulticulturalismsuchadivisiveissue?”可知，A項不是該段暗示的內容。C、D兩項與第五unjustified”和“Suchresponseswouldbehighlyunlikelytooccurinsocietiesinwhichracistatt可推知，作者認為加拿大和美國民眾缺少對多元文化主義的支持并不意味著這里種族主義橫行。B項符合文意。30.【答案】C。解析：態(tài)度題。本文提及了對于多元文化的不同觀點，列舉了大量的統(tǒng)計數(shù)據(jù)去論述種(1)作用如下：①有助于完成教學目標。設計科學的板書能較好地呈現(xiàn)教學內容，有利于教師傳授知識和學生掌握知識。比如，在新授課中，板書可以幫助學生理解、記憶和操練所學內容；在練習課上，板書可以幫助學生歸納、整理和運用所學的英語知識。②有助于突破教學重點和難點。板書多以表態(tài)的方式呈現(xiàn)教學內容，這樣就給學生提供了充足的時間進行觀察和思考。設計合理的板書能將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容。③有助于提高學生的英語書寫技能。如果教師能呈現(xiàn)一手漂亮、規(guī)范的英文板書，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立榜樣，潛移默化地培養(yǎng)學生的審美情趣及認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，提高學生的英語書寫技能。教師的板書和對書寫技巧的講解有利于學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。(2)類型：①線索式板書。線索式板書是根據(jù)教學內容，用表示時間、地點、人物、事件、原因、結果等的關鍵詞為板書主線進行的板書設計。②提綱式板書。提綱式板書是按順序對具有綱目作用的教學內容要點進行板書。③表格式板書。表格式板書是用表格呈現(xiàn)重點內容或課文的篇章結構。④流程式板書。流程式板書是用文字、線條和關系框圖等將分散的相關知識或內容按流程順序進行排列，以揭示教學內容系統(tǒng)中的若干要素及其聯(lián)系。32.【參考答案】(1)該教師采用了重過程的寫作教學法。該課堂教學的步驟包括brainstorming,mapping,drafting,revising,proofreading等過程，這些都屬于寫作教學過程的設計。(2)優(yōu)點：從本節(jié)寫作課可以看出，該教師采取了小組合作的方式，該方式能對一部分學習基礎比較好的學生從審題到收集素材，再到列作文提綱和起草作文階段起到一定的幫助和帶動作用。能讓基礎比較差的學生不放棄英語寫作，還能讓他們知道該寫什么、怎樣寫，以及什么樣的作文是好作文。對于小組中的其他成員來說，這樣的寫作模式能讓他們在合作探究中，特別是在作文修改和佳作欣賞階段，在英語的基本句型和文章的結構布局及句子的潤色加工等方面有不同的收獲。①課程缺少導入的過程。學生沒有做好進入課堂的準備課程就開始了，不利于提高學生的學習效率。②任務直接呈現(xiàn)出來，學生只能被動地接受，不能吸引學生的興趣和提高學生的課堂參與度。③對于寫作格式的教學和講解過于直接，沒有啟發(fā)學生思考的過程，學生同樣也是被動地接受。④學生寫完之后，教師沒有給予學生展示作品的機會，缺乏相應的評價。(3)建議：①加入導入過程。例如，教師可以讓學生討論他們的作息時間或是讓學生分組討論自己與朋友常用的聯(lián)系方式。 ②教師可以先讓學生討論寫信有什么好處，這個過程能讓學生明白本堂課寫作的目的，而不只是單純地為了完成練習而被動地寫作。③教師可以在學生討論完寫信的好處之后，展示一封信件，讓學生通讀整封信，并理解信件的主要內容和信件的格式及結構，最后教師再帶領學生一起總結。這樣可以讓學生通過自主學習的方式了解信件的格式和基本結構，并且能夠激發(fā)學生思考。④在學生寫完之后，教師在經(jīng)得學生允許的情況下，挑出1~2篇信件進行展示，并對信件進行評價。33.【參考設計】(1)Studentscangraspthekeywords"f(2)Studentscanlearnhowtogetinformationfro(3)StudentscanlearnZhengHe'sspiritofbravenessande(4)Studentscandeveloptheirdivergentandcriticalthinking,andraisethehistoricaleventsfromdifferentaspectsaTeachingKeyandDifficuHowtomakestudentsunderstandthereadingmHowtomakestudentsintroduceonefamouspersonanduseUsethePPTtoshowthehistoryofMingdynastyandthemapwordsandaskstudentstotrytoparaphrasetheminEnglish,suchas"fle(Justification:ThebackgroundknowledgewilltellstudentsthereasonwhyZcountries.Andlearningthenewwordscanpreparethemforthereading.)(1)Skimming:Askstudentstoreadthepstudentstimetodiscusswithpartners,andthenencouragethemtoshar(2)Scanning:AskstudentstoreadthepassageagainandQ1:WhatwasZhengHemostrememberedfoQ3:WhatwerethethingsZhengHebroughtback?(Justification:SkimmingandscanningcanhelpGivestudents2minutestopreparetoretellthewholepassTheninviteseveralstudentstoretelOneopinionisthatthevoyageofZhengHeisacontributiontoChina.Thmoney.Dividestudentsinto2groupsandencourageeveryonet(Justification:Retellingcanhelpstudentsdeepentheitheirabilitytocommunicatewithothersandanalyze.Theycanalso教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(七)1.【答案】D。解析：本題考查句子語調。在一般情況下，特殊疑問句、陳述句用降調；選擇疑問句中，先升調后降調；數(shù)數(shù)、列舉事物或者列舉一連串的動作時，除了最后的并列成分用降調外，前面所有的并列成分都要用升調。故本題選D。2.【答案】B。解析：本題考查單詞重音。根據(jù)英語單詞的重音規(guī)律，多音節(jié)詞的重音多落在倒數(shù)第三個音節(jié)上。magnificent讀作/m?g'nrfisnt/,故本題選B。3.【答案】C。解析：本題考查動詞辨析。句意為“有些父母對子女保護過度.他們想處處孩子以免遭任何實際的或者假想的危險”。spot“認出，玷污”,dismiss“開除，解雇”,sheldistinguish“區(qū)別”。只有C項符合句意。4.【答案】D。解析：本題考查短語辨析。句意為“只要你有堅定的信念，你就會取得進步”。asmanyas“和……一樣多”,asfaras“就……而言”,aswellas“也，一樣”,aslongas“只要”。故本題選D。5.【答案】A。解析：本題考查社會語言學。題干為“地域方言最顯著的特征是它的”,根據(jù)語言學知識可知是accent“口音”。故本題選A。6.【答案】C。解析：本題考查從句連詞。根據(jù)句意“架子上有幾頂帽子，你可以從中選擇你喜歡的任何一頂”,可排除A項“任何地方”和D項“任何時候”。B、C兩項都可以表示“任何一個”,但有范圍的選擇用whichever,沒有范圍的選擇用whatever。從架子上的帽子中做選擇，有范圍。故本題選C。7.【答案】A。解析：本題考查非限制性定語從句。分析句子成分可知空格處需填非限制性定語從句的引導詞。as引導非限制性定語從句，指代整個主句，可放在句首；which引導的非限制性定語從句一般放在主句之后。故本題選A。8.【答案】A。解析：本題考查倒裝句。though引導的讓步狀語從句要倒裝，一般將名詞、形容詞、副詞等置于句首。句意為“盡管這可能有點奇怪，但這個最高的男孩是年紀最小的”。故本題選A。9.【答案】A。解析：本題考查語義學中的涵義關系。在文體(style)或正式程度(formality)方面不同的同義詞稱為文體同義詞(stylisticsynonyms),A項中的sodiumchloride屬于化學術語，salt為日常用語，二者具有不同的正式程度，是文體同義詞。B項中的rebuke側重指因他人粗心、自私等引起不滿而去指責，reproach多指上級對下級進行的公開、強烈、嚴正而不寬容的責備，具有一定的權威意味，二者在語義上有所不同，屬于語義同義詞(semanticsynonyms)。C、D兩項中的單詞分別屬于英式英語和美式英語的表達，屬于地域同義詞(regionalsynonyms)。故本題選A。10.【答案】A。解析：本題考查語義學知識。語義學中的指稱論將詞的意義和它所指或代表的事物聯(lián)系起來，指稱論中的指稱和涵義是非常重要的內容。指稱(Reference)是詞匯所指稱的真實的物質世界中的事物，它處理的是語言形式和非語言世界之間的關系。涵義(Sense)是指詞的內在的、抽象的意義。并不是所有的詞都有指稱，但是所有的詞都有涵義。概念(Concept)是抽象的，沒有物質存在，只能通過人們的思維來感知。語義學(Semantics)是對詞和句子的意義進行研究的一個語言學分支。故本題選A。11.【答案】B。解析：本題考查交際法。題干：在以下教學方法中，哪一種方法是以語言功能項目為基礎，旨在培養(yǎng)學生在特定的社會語境中的交際能力?A項“自然教學法”是一種旨在在單詞和短語同事物之間建立直接聯(lián)系的教學方法。B項“交際法”是以語言功能項目為綱，培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進行交際的能力的一種教學法體系。C項“聽說法”強調口語的第一性，強調口頭能力的培養(yǎng)。D項“語法翻譯法”以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主要教學目的，強調閱讀原著和名著,不注重口語。故本題選B。12.【答案】C。解析：本題考查口語教學模式。口語教學中的3P模式將教學過程分為呈現(xiàn)(Presentation)、練習(Practice)、產(chǎn)出(Production)三個階段。在教學過程中，教師通過對語言知識的呈現(xiàn)和操練讓學生掌握所學語言知識，然后在控制或半控制之下讓學生進行交際，從而實現(xiàn)語言的輸出，形成學習成果。3P模式中的第二個P指Practice(練習),故本題選C。13.【答案】D。解析：本題考查口語教學內容。口語教學內容包括語言形式、語言內容、功能、(文化與交際)策略等。D項“概要”不屬于口語教學內容。14.【答案】C。解析：本題考查閱讀教學。教師讓學生閱讀文章并理解畫線詞的意思是為了培養(yǎng)學生猜測詞義的閱讀技能。預測指借助標題、邏輯、語法、文化等線索預測文章的主題、體裁、結構等。推理指通過字里行間領悟作者的言外之意。尋讀指快速閱讀，有針對性地尋找問題的答案。故本題選C。15.【答案】D。解析：本題考查語音練習方法。重音和語調的練習方法主要有使用手勢(如拍手)、提高音量及在黑板上標識(通過畫線、使用彩色粉筆或改變字號等方式)。16.【答案】B。解析：本題考查寫作教學。教師對學生的作文進行反饋時，不能僅僅寫個簡單的評語“好”,這對于學生寫作技能的提高沒有任何幫助；而應該指出哪里寫得好，哪里有待改進，并針對學生在作文中的觀點給出自己的意見。故本題選B。17.【答案】B。解析：本題考查教學評價。關注學習的過程是形成性評價，而不是終結性評價。故本題18.【答案】B。解析：本題考查課堂教學中的教師指令語。教師的課堂指令語應簡潔明了，學生才會明白；切忌長而復雜，不便于學生理解，也會影響教學的效率。教師在課堂上應盡量少用母語，必要時可以使用肢體語言輔助學生理解。課堂指令語不應過多，教師應最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。故本題選B。19.【答案】C。解析：本題考查教師角色。“教師在教室里走動，并給學生提供知識和語言上的幫助”體現(xiàn)了教師給學生提供資源上的幫助。organizer“組織者”,assessor“評價者”,resource-provider“資源prompter“提示者”。故本題選C。20.【答案】B。解析：本題考查聽力材料的選擇。教師在選擇聽力材料的時候，要盡量避免材料里面含有超出學生理解能力范圍的概念。故本題選B。21.【答案】A。解析：細節(jié)題。根據(jù)第一段中的"'Deepreading'-asopposedtotheoftensuperficialreadingwedoontheweb—isbuildingorasignificantworkofart”可知，由于深度閱讀瀕臨消失，所以我們要采取行動保護它。故本題選A。22.【答案】D。解析：細節(jié)題。根據(jù)第二段中的“deepreading—slow,immersive,richinsensorydetailandemotionalandmoralcomplexity—isadistinctiveexperience,differentinkindfrom知，A、B、C三項都是深度閱讀的特點，只有D項不是它的特點。23.【答案】C。解析：細節(jié)題。根據(jù)第二段中的“Abook'slackofhyperlinks,forexample,freesthereaderfrommakingdecisions.…allowinghertoremainfullyimmersedinthenarrative”可知，紙質書籍中沒有超鏈接，因而人們能夠專心投入書中的敘述。故C項正確。24.【答案】C。解析：細節(jié)題。根據(jù)題干定位到第四段，MaryanneWolf認為閱讀能力是經(jīng)過后天學習獲得的，我們頭腦中閱讀環(huán)路的微弱與強大取決于我們使用它們的頻率，而深度閱讀有助于鍛煉我們的閱讀能力。故本題選C。25.【答案】A。解析：含義題。上文描寫了深度閱讀者的閱讀狀態(tài)：不受干擾并能適應語言的細微差別，并且類似于催眠的狀態(tài)。故本題選A。26.【答案】A。解析：主旨題。本文主要介紹語言消失的原因，涉及全球化、貿易、資本主義、城市化等。故本題選A。27.【答案】D。解析：細節(jié)題。根據(jù)第二段中的“Howdoesonebecomethelastspeakerofalanguage,as28.【答案】B。解析：推斷題。根據(jù)題干關鍵詞intergenerationaltransmission定位到第四段。該段提到，當intergenerationaltransmission受到阻礙或者干擾的時候，語言就會消失；而且下文提出要使一種語言消失，需要阻止父母與其孩子用母語交流。由此可知intergenerationaltransmission是指父母和孩子間的交流。故本29.【答案】D。解析：細節(jié)題。根據(jù)文章第五段可知，城市化會導致語言消失的原因在于語言傳承到第三代出現(xiàn)斷裂，或者是整個村落都進入城市，開始城市生活，而非政府禁止說母語。故本題選D。30.【答案】B。解析：細節(jié)題。根據(jù)倒數(shù)第二段中的“Thestateistheonlyentitycapableofreachingintothehomeandforciblyalteringtheprocessoflanguagesocializationinaninstitutionalizedway”可知，政府是唯一能夠用制度化的手段強制改變語言社會化進程的實體。故B項正確。(1)原則：①詞匯選擇原則。所選詞匯必須是經(jīng)常出現(xiàn)的、對學生來說非常重要的詞匯，必須能夠用于其他活動，應具有一定的代表性。②系統(tǒng)性原則。教師在進行詞匯教學時要給學生展示詞匯之間的系統(tǒng)性、聯(lián)系性，使學生化機械性記憶為理解性記憶。③文化性原則。詞匯教學要引導學生了解詞匯的文化意義。④呈現(xiàn)原則。詞匯的呈現(xiàn)應具有直觀性、情景性和趣味性。⑤運用原則。詞匯教學必須給學生創(chuàng)設運用詞匯的具體條件和語境。(2)鞏固方法：①詞語聯(lián)想。教師說出一個關鍵詞，讓學生在規(guī)定時間內盡可能多地說出或寫出與該詞相關的其他詞匯。完成數(shù)量最多的學生可獲得獎勵。例如，教師給出computer這個詞，讓學生列出能想到的同computer相關的詞匯，學生可能會寫出keyboard,Internet,website。Japan,German等詞按照language和country進行分類。(1)該片段屬于聽中環(huán)節(jié)的泛聽環(huán)節(jié)。聽中環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生泛聽主旨、精聽細節(jié)的能力，有助于提高學生的聽力水平，讓學生逐漸掌握聽力技巧。然已經(jīng)分散了學生的注意力，后面教師提問時沒人舉手及Tom的回答更是說明了噪音對學生聽錄音的影響。在傳來噪音時，教師應該給學生一些提醒，甚至可以暫停播放錄音或重播錄音，并提醒大此，教師也應該給予相應的鼓勵，而不應該只是以一句Sitdow極性。(3)聽前環(huán)節(jié)是為了讓學生對所聽材料內容有所準備。常見的教學活動形式：用一些開放性的問題讓學TeachingContents:HowtowriteatouWorld,whichshouldincludefourparts:generaldescription,listofadvantages,li(1)Studentscanknowhowtowriteareportaboutatour(2)Studentscanwriteatouristguidebookofourcitytointroduofandjudgethingsfromtwosidesindependently.Howtomakestudentsknowtherighttenseandformationofareport.HowtomakestudentsgiveevaluationstoatouristattrAskthestudentstoreadthepassagequicklyandletthemmatchtheparagraphswiththeseListofdisadvantagesListofadvantagesThentheteacherwillasksomestudentstoanswerthequesPara.1—GeneraldescripPara.2—ListofadvantagesPara.3—ListofdisadvantagesMakestudentsthinkthattheyareintheUnderwaterWorldofDisneyland,andusethenotesandtheexprinthepassagetomakecomments,suchasontheoneha(Justification:Thereadingcanhelpstudentsunderstandthecontentofthereportandknowthebasicexpresofoneplace.ThecommentscanhelpthempracticethewordsandexpressionsandpavethewayfortheStep2While-writing(1Firstly,setasituationthat"Nextweek,agrouguidebookaboutourcitSecondly,askstudentstocheckeachother'sarticlformationandtheexpressions.Also,theyneedtochec(Justification:HelpstudentslearnmFirstly,offerthewritingstandardtostudentsandletthemrevisetheirreportwithpartnersattentiontothefollowingtips:tense,spelling,punouttheadvantagesanddisaThirdly,askstudentstoreadeachother'sreportanddiscdescriptionofadvantagesordisadvantages.Thentelltheclasstheirgroup'(Justification:Revisingtheirownarticlescanmakethemrealizetheirmistakesmoreclearly教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(八)1.【答案】C。解析：本題考查輔音的分類。A項中的三個音都屬于雙唇音；B項中的三個音均為擦音；C項中的/g/與k/均為爆破音和軟腭音，/h/按發(fā)音部位分的話，為聲門音，按發(fā)音方式分的話，為擦音；D項中的三個音均為軟腭音。故本題選C。2.【答案】C。解析：本題考查句子重讀。一般來說，句子中的實詞如名詞、動詞、形容詞等要重讀。而虛詞如冠詞、連詞、介詞等大多不重讀。但是當介詞在句首時，一般要重讀。故本題選C。3.【答案】D。解析：本題考查名詞辨析。句意為"‘湯米，快跑!快點!房子著火了!'母親大聲叫喊，嗓音里夾雜著明顯的"。anger“生氣",rudeness“粗魯",regret“后悔”,panic“驚慌，慌亂”。根據(jù)句意可知，母親嗓音里夾雜著明顯的驚慌，故本題選D。4.【答案】B。解析：本題考查短語辨析。句意為“但是多年以前瑞士人就發(fā)現(xiàn)連年不斷的戰(zhàn)爭給他們帶正是……",nomorethan“不過，僅僅”。根據(jù)句意可知本題選B。5.【答案】A。解析：本題考查二語習得。二語習得者在學習外語的過程中很容易受到母語的影響。母語有利于外語學習叫正遷移(positivetransfer,也叫facilitation);母語阻礙外語的學習叫負遷移(negativetransfer,也叫interference)。題干例子便是負遷移的表現(xiàn)，因為漢語中謂語動詞沒有第三人稱單數(shù)形式。故本題選A。二語習得中還有一些錯誤，不能用母語的影響來解釋，比如HespeakedEnglish.這個例子，學習者過度應用了語法規(guī)則，這種現(xiàn)象叫過度概括(overgeneralization)。語用錯誤(pragmaticfailure)指學習者按照本民族的文化習慣來表達，結果違反了目的語國家的文化習俗。6.【答案】D。解析：本題考查將來完成時。句意為“到下周末為止，我們在這里就兩個多月了”。nextweek表示將來，句中出現(xiàn)“by+時間點”一般用完成時，所以要用將來完成時；come是非延續(xù)性動詞，不能與for引導的時間段連用。故本題選D。是可數(shù)名詞，也可以是不可數(shù)名詞；名詞前有無形容詞均可。本題所用結構為“such+adj.+不可數(shù)名詞+that從句”。that后面為結果狀語從句。so修飾形容詞或副詞，結構為“so+adj./adv.+that是用很簡單的英語寫的，初學者也可以看懂”。故本題選C。8.【答案】C。解析：本題考查獨立主格結構。句意為“如果天氣允許，我們詞+分詞”構成獨立主格結構，在句中作狀語，由于weather和permit是主謂關系，所以動詞用現(xiàn)在分詞形式。weatherpermitting相當于ifweatherpermits。故本題選C。9.【答案】A。解析：本題考查形態(tài)學。形態(tài)學(Morphology)研究詞的內部結構和構詞規(guī)則。句法學(Syntax)研究的是語言中詞組合成句子的支配規(guī)則。音系學(Phonology)研究的是特定語言的語音系統(tǒng)，說話人為表達意義而系統(tǒng)地選擇語音的方法。語義學(Semantics)對語言單位尤其是詞和句子的意義進行研究。故本題選A。10.【答案】D。解析：本題考查語義學知識。“女孩”和“女人”的主要區(qū)別是“女孩”是孩子，“女人”11.【答案】C。解析：本題考查語法翻譯法。語法翻譯法提倡用母語進行教學，以學習語法為人門途徑，以培養(yǎng)學生的閱讀能力為主要的教學目的，強調閱讀原著和名著,不注重口語。A、B、D三項都是語法翻譯法的特點；C項“不注重語法學習”是直接法的特點。故本題選C。本題考查詞匯教學。當學生學習詞匯的用法時，學生應注意詞匯的搭配均屬于詞匯的信息(wordinformation)。13.【答案】B。解析：本題考查語法教學內容。做句子成分分析是語法練習階段。故本題選B。14.【答案】B。解析：本題考查聽力教學。在聽文章之前，教師讓學生學習可能在聽力中出現(xiàn)的新單詞并預測聽力文章的內容。這處于聽前(Pre-listening)階段。15.【答案】A。解析：本題考查口語教學。在口語教學中，教師應將學生的注意力集中在語言意義上，而不僅僅是語言形式的使用上。口語活動要以語言意義為中心展開，確保口語內容的真實性，同時兼顧語言形式的正確性。languagemeaning“語言意義”,accent“口音”,originoflanguage“語言的起源”,interlocutor“對話者”。故本題選A。16.【答案】D。解析：本題考查語篇類型。段落語篇是指一個敘述性段落，一般在閱讀課中或者語法課中出現(xiàn)。語言的書面形式使得語篇的難度水平不確定，但是通常會有一些生詞。17.【答案】D。解析：本題考查課堂導入環(huán)節(jié)的設計。題干：如果教師想設計教案中的導入環(huán)節(jié)，那么他/她最不可能關心哪一項?在導入環(huán)節(jié)，教師要注意如下事項。①導入要有簡潔性，導人時間不宜過長；②導入要有針對性，必須依據(jù)教學內容、目標及學生實際情況來進行針對性的設計；③導入要有趣味性，以便吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。相比于其他三項，D項“學生的數(shù)量”對教師設計導入環(huán)節(jié)的影響最小。故本題選D。18.【答案】D。解析：本題考查教學評價。形成性評價(formativeassessment)與終結性評價(summativeassessment)是教學評價的常見類型。D項“注重學習的過程”屬于形成性評價的特征。糾正了學生的語法錯誤，以保護學生的自尊心和學習英語的積極性。故本題選B。教師作為評價者的主要任務是組織反饋。組織反饋是指教師在學生完成任務后，要及時總結，糾正學生學習中的錯誤，并給予反饋。題干中該教師間接糾正學生語言表達中的時態(tài)錯誤，體現(xiàn)了教師作為評價者的角色。故本題選D。21.【答案】C。解析：推斷題。文章第一段提到，為人父母并不會扼殺一個人的事業(yè)，但女性經(jīng)濟學家在做母親之后會在工作效率上付出代價。第二段開頭提到，該結論來自圣路易斯聯(lián)邦儲備銀行的一項最新研究，接著介紹了這項研究的具體情況。由此可知，第一段內容是第二段所提及的最新研究得出的結論，因此，這兩段是起因與結果的關系。故本題選C。amongfemaleacademiceconomists”可知擁有家庭并沒有給女性學術型經(jīng)濟學家?guī)硐麡O影響。dreary由比較級less修飾，因此可推斷出dreary帶有一定的消極意義，選項中只有D項downcast“沮喪的，悲觀的”具有消23.【答案】B。解析：細節(jié)題。根據(jù)第五段中的“Mothersofatleasttwochildrenare,onaverage,more有兩個或兩個以上孩子的母親工作效率更高，有孩子的女性總體上比沒有孩子的女性工作效率更高。因此，沒有孩子的女性工作效率相對較低。故本題選B。24.【答案】C。解析：細節(jié)題。根據(jù)第一段中的“Butfemaleeconomistsinparticularcanpayapriceintermsofproductivityafterbecomingmothers.…”可知A項正確。根據(jù)第五段最后一句中的“childlessmenappearwithouttenurebecomemoreproductiveafterhavingandyounger:mothersaveragea17.4%loss,whilefathersaveragea5%loss”可知D項正確。故本題選C。25.【答案】B。解析：主旨題。文章開頭提到，為人父母并不會扼殺一個人的事業(yè)。根據(jù)全文來看，為人父母會對人們的工作效率產(chǎn)生不同程度的影響，包括積極影響，如有孩子的女性總體上比沒有孩子的女性工作效率更高；也包括消極影響，如在30歲之前生第一個孩子的女性經(jīng)濟學家的工作效率較低。綜合來看，本文主要講述了為人父母對一個人工作效率的影響。故本題選B。26.【答案】D。解析：細節(jié)題。根據(jù)題干關鍵詞MarieSmith'ssolitude定位至第一段。由本段前兩句"ImaginethesolitudefeltbyMarieSmithbeforeshelastpersonwhoknewthelanguageoftheEyakpeopleasamother-tongue”可知，了她之外沒有以埃亞克人的語言為母語的人了，故D項正確。A項文中未提及；B項干擾最大，文中講到她是最后一位以埃亞克人的語言為母語的人，但并不意味著沒人懂她的語言，故排除B項；C項文中未提及。alarmingaccelerationintherateatwhichlanguagesarevanishing”可知，這些活動家正試圖減慢語言消亡的速度，為語言的消亡敲響警鐘。C項是該句的同義轉述，故本題選C。28.【答案】C。解析：推斷題。根據(jù)題干可定位至第三段。第三段的首句“Somelanguagesevenfaceathreatintheshapeofpoliticalpowerbentonimposingamajoritytongue”即本段的主題句，它指出一些語言受政治權力的影響，接下來的幾句話是具體舉例說明這種情況，由此可知C項正確。29.【答案】D。解析：推斷題。最后一段第一句話“Theresultisagrowinglistoftonguesspokenonlybywhite-hairedelders”意為結果是越來越多的語言只有白發(fā)蒼蒼的老人在講，接下來用具體數(shù)字舉例說明很多語言受到大眾語言的影響，瀕臨消失，所以將來的語種會繼續(xù)減少。故本題選D。30.【答案】A。解析：態(tài)度題。根據(jù)文中作者的遣詞用句判斷本題。文中首先出現(xiàn)solitude,然后反問，當面臨語言消失的問題時人們所采取的措施是否見效?人們是否該失眠?這些為保存語言進行游說的人是ararebreed,之后又講到政治對語言流行的threat,這些詞充分體現(xiàn)了作者對消失的語言持關心的態(tài)度。故A項正確。31.【參考答案】(1)口語教學活動：控制性或機械性活動、半控制性或半機械性活動和開放性或創(chuàng)造性活動。②半控制性或半機械性活動主要包括識別活動、發(fā)現(xiàn)活動、重組活動、解決問題等。③開放性或創(chuàng)造性活動常包括角色扮演、辯論、問卷訪談、小組討論、即興演講等。(2)在教授句型“What'sthematterwithyou?”及其答語時，學生學習了含有該目標句型的對話后，教師讓學生分角色朗讀，此時教師所采用的是機械性或控制性的口語練習活動。然后，教師組織學生根據(jù)個人經(jīng)歷在小組內編一個看醫(yī)生的小情景劇，讓學生在鞏固練習目標句型的基礎上創(chuàng)造性地交流，提升學生的交際能力，此時，教師采用的是開放性或創(chuàng)造性的口語教學活動。(1)該表說明教師采用了形成性評價。形成性評價的方法包括量化評價法和質性評價法。量化評價法常用的方式是評價量表。本題中教師所采用的就是評價量表。質性評價法包括讓學生展示自己的優(yōu)秀作品、通過概念圖對所學知識進行歸納和總結、對學生的表現(xiàn)進行錄像及用成長記錄袋記錄等。(2)功能：發(fā)現(xiàn)學生的學習潛能，促進學生學習，為教師提供教學反饋。(3)優(yōu)點：①通過“好”的不同程度體現(xiàn)學生的表現(xiàn)情況，使評價結果清晰、直觀；②從詞匯的不同維度表明學生的掌握情況，使得教師對學生的優(yōu)勢與不足一目了然，能夠根據(jù)學生的學習情況適時調整教學策略。不足：①該表沒有記錄學生的進展情況，僅對學生某一單元的學習情況進行記錄，不具有動態(tài)性，不能形成對學生成績更客觀的認識；②表格包含的內容不夠全面，與詞匯相關的內容還包括對詞匯的運用情況等；③只有教師自己的評價，沒有學生自評與互評等，評價結果不夠客觀；④評價標準不客觀、不具體。該表僅使用“Notbad”“Good”等詞匯表示不同等級，不能讓學生清楚地了解自身的優(yōu)勢與不足。(4)①增加評價的次數(shù)。在每單元結束后，都對學生的詞匯情況進行記錄，使表格更客觀地反映學生的發(fā)展情況。②增加評價的維度。該表可增加學生對詞匯的運用情況等維度。英語教學的目的是讓學生達到能夠運用的程度。③增加評價主體。表格中增加同伴互評與自評，讓學生參與到評價中。④制定更詳細的評價標準。教師應細化不同等級的評價標準，或給出具體分值，讓評價結果更客觀具體。importantpartinpeople'sworka(1)Studentsareabletounderstandthec(3)StudentswillhavethedeStudentscanusedifferentreadingstrategiesaccordingtodifferentreadiofbodylanguage.PlayadumbshowvideoofCharlieChaplindidnotspeakoneword.time.Thenaskthestudentswhichfacetheyliketoseea(Justification:Introductioncanstimulatethestudents'interestandhelpthemknolanguage.PredictioncanmakestudentsprepareforthAskthestudentstoreadthepassageasquicklyastheycanandgetthemaintocheckiftheyhavemadetherightpredictions.groupsoffour.①WhydidtheladywalkovertoDebbie?②WhatarethedifferencesbeTheninviteseveralstudentstosh(Justification:Thefastreadingwillhelpstudentsreadingmoregoal-orientedandefficient.Thiscanhelpstudentsbetterunderstandthepassage.)andMr.YoungandactoutthestoryintheirownAskthestudentstothinkaboutwhattheywoulddotheniftheywereSimo(Justification:Therole-pandtheiroralEnglishcanbewell教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(九)參考答案及解析1.【答案】A。解析：本題考查字母組合的發(fā)音。A項中ew的發(fā)音為ju:/,其他三項中ew的發(fā)音均為/u:/,故本題選A。高(high)、中(mid)、低(low);根據(jù)舌最高部分的位置(thepositionofthehighestpartofthetongue),元音可分為前(front)、中(central3.【答案】A。解析：本題考查形容詞辨析。reliable“可靠的”,proud“驕傲的，自豪的”,dependent“依靠的”,confident“自信的”。句意為“比爾非常可靠，你可以信任他并且在有麻煩的時候向他求助”。故本題選A。句話說”,onthecontrary“相反”。句意為“到目前為止進展非常好。,我們相信工作會按時完成"。前后句為因果關系，故本題選B。并非如此”,Ibelievenot“我不相信”,I'mafraidnot“恐怕不行”。根據(jù)回答者后半句“Ilovegettingclosetonature”可知，回答者是同意去野餐的，故本題選A。6.【答案】A。解析：本題考查祈使句。句意為“鼓勵孩子們發(fā)揮他們的想象力，他們肯定會在寫作上取得進步”。該句結構為“祈使句+and+陳述句”。祈使句謂語動詞要用原形。故本題選A。7.【答案】B。解析：本題考查名詞性從句。what表示“什么”,可作主語、賓語等，本題如果用what,空格處應為whatIwasworriedabout,about和what構成介賓結構，故排除D。how表示“如何，多么”,作狀語，這里應用how修飾worried,表示擔心的程度，此時worried是形容詞。名詞性從句應用陳述語序，排除A、C。句意為“你知道我有多擔心嗎?”故本題選B。8.【答案】D。解析：本題考查謂語動詞的時態(tài)和語態(tài)。句意為“我還住在那個舊公寓里。我的新家正在裝修，下個月才能裝修好”。根據(jù)句意可知房子正在被裝修，所以用現(xiàn)在進行時的被動形式。故本題選D。10.【答案】C。解析：本題考查語言的功能。“水在100℃沸騰”表達了一個真實的信息，所用到的是語言最基礎也是最主要的功能，即信息功能(informativefunction)。故本題選C。11.【答案】A。解析：本題考查交際性活動。在交際性輸出活動中，在不影響交流的基礎上，不必過分強調語言的準確性。12.【答案】D。解析：本題考查語音教學內容。語音教學內容包括基本讀音、重音、語音的變化等，而句法屬于語法教學的內容。13.【答案】A。解析：本題考查詞匯記憶策略。記單詞的有效方法是聯(lián)系語境理解記憶及聯(lián)系已有知識記憶，并利用例句進行記憶。14.【答案】D。解析：本題考查寫作教學。A項“收集相關信息及觀點”、B項“寫提綱”和C項“頭腦風暴”通常在寫作開始前進行，D項“分享文章”通常在文章完成后進行。故本題選D。15.【答案】B。解析：本題考查閱讀技巧。讀報時通過快速瀏覽標題、副標題，抓住文章要點并找到有趣的內容，這種閱讀技巧叫作略讀。故本題選B。16.【答案】A。解析：本題考查課堂提問的類型。依據(jù)不同的分類標準，問題可劃分為不同的類型。A項“展示性問題”,通常用來檢測學生對課文字面意思的理解和掌握情況，這種問題的答案通常是唯一的，教師預先知道，學生只需憑借表層理解或是查找課文便能找到。B項“發(fā)散性問題”,指引導學生做出不同回答的問題，通常沒有正確或錯誤的答案。C項“開放性問題”,指問題的答案是多種多樣的，這類問題有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，促進學生創(chuàng)新能力的提高。D項“評價性問題”,指教師為培養(yǎng)學生的判斷力而進行的發(fā)問，這類問題讓學生闡述觀點、評判價值、提出原因。后三種問題都能夠很好地激勵思維，豐富答案，有助于學生學習。故本題選A。17.【答案】C。解析：本題考查聽力教學。題干：在聽力課堂上，老師要求學生根據(jù)自己在做聽力時所做的筆記寫出聽力材料的梗概，此活動屬于哪個階段?聽前階段(pre-listening)主要是激活背景知識，為聽力做準備的階段，此階段的活動包括熟悉話題、預測大意等；聽中階段(while-listening)是進行聽力理解的階段，主要包括邊聽邊選擇、填空、做筆記等活動；聽后階段(post-listening)是產(chǎn)出階段，主要包括根據(jù)所聽內容進行口頭或筆頭轉述等活動。題干中，記筆記屬于聽中階段，而根據(jù)筆記寫梗概是對所聽內容的轉述，屬于聽后階價量表”。A、C、D三項都屬于形成性評價的方式，B項屬于終結性評價的方式。19.【答案】D。解析：本題考查課堂活動組織形式。讓學生回答閱讀理解的題目，是為了檢驗每個學生的學習效果及其對內容的理解程度，所以應讓學生單獨作答，即采取個人活動的組織形式。20.【答案】A。解析：本題考查課堂指令語。教師在課堂上的指令語應該遵循清晰原則、演示原則、檢查原則、時機原則、先行組織原則、指令完備原則和起止清楚原則等。題干中的教師沒有明確指出活動形式，“Ifyouaregoodenough”也會讓學生疑惑自己是否需要進行接下來的活動。故本題選A。21.【答案】B。解析：主旨題。本文主要講述在現(xiàn)代社會仍然存在著很多種族歧視的現(xiàn)象，人們主要是通過暴力手段處理種族歧視問題，但是暴力手段又無法真正解決問題。故B項正確。22.【答案】B。解析：細節(jié)題。根據(jù)第一段中的“Thewholeoftherecordedhistoryofthehumanrace,thattediousdocumentationofviolence,hastaughtusabsolutelynothing”可知，歷史什么也沒有教會我們。故B項正確。23.【答案】D。解析：推斷題。根據(jù)第二段中的“Thetrulyreasonablemenwhoknowwherethesolutionsliearefindingitharderandhkindbecausetheyadvocatesuchapparentlyoutrageousthingsaslawenforcement”可以看出，真正理智的人提倡法制，但遭到其他人的輕視和迫害，他們發(fā)現(xiàn)讓人傾聽他們的意見越來越困難。D項最具有概括性。“他在傾聽時一點也不明智”,B項“他和以前一樣不明智”,C項“他聽完之后沒什么收獲”,D項“他聽不懂論點”。這里是指聽了律師的長篇大論后，法官抱怨說他一無所獲。故本題選C。25.【答案】A。解析：推斷題。根據(jù)第二段中的“Genuineandlastingsolutionsarealwayspossible,施。故A項正確。暴力的方法；最后呼吁學校教授相關課程。A項“學生的生活”,B項“在校園里爭論的原因”,C項“如何分析青少年暴力”,D項“如何處理校園沖突”。A、B、C三項均與本文主旨不符，故本題選D。studentsindicatesthatmostviolentincidentsbetweenstudentsbeginwitharelativelyminorinsult”及本段所舉例子可知，小的沖突可能導致暴力事件。A項“暴力更可能發(fā)生在午餐時間”,B項“小的沖突可能導致暴力事件”,C項“學生更容易發(fā)脾氣”,D項“學生的飲食習慣通常是打架的原因”。故本題選B。28.【答案】C。解析：細節(jié)題。第五段主要講述發(fā)生沖突時，學生要仔細思考一些問題以解決矛盾。根據(jù)第五段中的“Thisdoesn'tmeantryingtofigureoutwhat'swrongwiththeotherperson.Itmeansunderstandingwhattherealissueisandwhatbothsidesaretryingtoaccomplish”可知，讓學生思考這些問題“Howdidthistheclassroom;75%oftheteachersreportedanincreaseinstudentcooperation;and92%ofthaboutthemselves”可知，學生在教室發(fā)生肢體沖突的概率下降了，學生之間的合作增加了，故A項正確，B項錯誤。原文是講學生的自我感覺良好，而非老師，故排除C。文章沒有涉及D。故本題選A。30.【答案】C。解析：細節(jié)題。文章主要講述避免校園沖突升級為暴力的方法，并在最后一段呼吁學校應該教學生們如何處理沖突，所以作者的目的應該是呼吁學校開展相關課程。A項“抱怨學校教育存在的問題”,B項“教學生不同的校園生活策略”,C項“提倡學校教授沖突管理(課程)”,D項“告知教師有關學校暴力的最新研究”。故本題選C。(1)在語法教學中，語法練習的形式有如下三種：①機械性練習。這類練習強調語法的準確性，其教學目的是幫助學生通過多次機械操練，準確無誤地記憶語法范句，并達到能脫口而出的水平，學生是否真正理解范句并不重要。常見的練習形式有替換操練、轉換②意義性練習。這類練習一般是教師提出一些問題讓學生回答，答案控制在要操練的句型和情境范圍之內，是可以預料的。其目的是讓學生通過操練能在一定情景中用英語表意。常見的練習形式有看圖片編對話、根據(jù)提示翻譯句子等。③交際性練習。這類練習是指學生在適當?shù)那榫持凶杂墒褂盟鶎W的語法項目進行交流的活動。它強調以交際為目的的意義輸出或理解，師生、生生間的氣氛應是和諧的。常見的練習形式有講故事、情景對話、小組討論、角色扮演等。(2)練習形式舉例：①機械性練習——替換操練。T:Shelf.②意義性練習——漢譯英。我想在我家鄉(xiāng)買套房子。(1)材料一是閱讀教學中的fastreading即快速閱讀環(huán)節(jié)。依據(jù)：材料一要求學生快速閱讀文章并抓住文章和各段落的主要內容或者中心思想，不重視細節(jié)。這符合快速閱讀環(huán)節(jié)的特點。依據(jù)：材料二要求學生重新閱讀第二段和第三段，并完成記筆記的練習。通過筆記內容可知，練習考查的是學生對文章細節(jié)的概括能力，因此相關的教學環(huán)節(jié)應是細讀。(2)鍛煉學生的能力：快速閱讀主要是培養(yǎng)學生在大量的信息中，高效率獲取信息、處理信息的能力，鍛煉學生在短時間內高度集中注意力，提高觀察力、理解力和短期記憶力，使其左右腦使用更加協(xié)調，思維更加敏捷。仔細閱讀是為了提高學生理解信息的能力，鍛煉學生捕捉主要信息，并運用信息內容及前后語境進行推理、判斷，最終達到正確理解信息含義的目的。(3)原則：①讀寫結合，以讀帶寫原則。在英語閱讀教學中，讀是語言輸入，寫是語言輸出。教師應該從課文中挖掘寫作素材，以閱讀帶動寫作，②泛讀與精讀結合原則。一般來說，泛讀以意義為中心，以理解為目的，不太重視語言形式；精讀通常重視語言形式，以分析詞、短語、句子、段落的結構與排列順序為手段，深入理解文意，揭示作者的思想意圖、寫作風格等。教師應將二者有機結合起來。③分層閱讀原則。分層閱讀即一遍一遍地閱讀同一篇文章，從略讀到尋讀，再到細讀、研讀，層層遞進。④不同文體，不同教學方法原則。對不同文體的閱讀材料，教師應采用不同的閱讀方式，布置不同的閱讀任務。對于對話體閱讀材料，教師要讓學生側重理解人物關系和對話的含義及其弦外之音，讀后進行聽、說和功能項目的訓練，組織學生進行情景會話。⑤真實閱讀，流暢閱讀原則。真實閱讀要求學生有意識地閱讀一些有關英、美國家社會文化背景的材料和信息量大的科普讀物，大量接觸真實的語言，不斷提高閱讀速度和理解能力。流暢閱讀要求學生選擇適當?shù)拈喿x策略，使用多種閱讀技能，根據(jù)上下文猜測詞義，鼓勵學生每天閱讀新故事并且回讀讀過的故事，逐步增加閱讀材料的難度。TeachingContents:Thiswritingclassisaboutwriting(1)Studentswillknowthepointofviewandsupportingpartsofadebate.(2)Studentswillmastersomefunctionwordsandknowhowtousethe(3)StudentscanwriteanargumentatiTeachingKeyandDifficuHowtogetstudentsmasterthekeypointsofwritinganargumentativeessay.①DoyouagreewithJohann?WhodoyouthinktheAmberRoombelongsto?②WhatshouldyoudowiththethingsyouhavefoundiftheseaAndtheusefulexpressionsbelowcanhelpWhatdoyouthink?/Whatdoyouthinkof...?/HowdoyoufeelIthink/don'tthinkthat../InmyopinionFirst,theteachershowstheprocessandrequirementsofanargumentativeessayon●Theremustbeaquestionwithtwoposs●EachsidetakesturnstodebateanThen,theteachergivessomeguidanceonhowtowrParagraph2:GivetheideasthatagreeonthequestioParagraph3:GivetheideasthatdisagreeonthequestionParagraph4:Giveyouropinionandpresenttheresultoftheclassvote.(Justification:Thesamplelettercanhelpstudentshaveabasicunderstandingofthecontentofanessay.OutliningcanhelpstudentsillustratethemainorganizingstructureandthemostimpandstudentscanmakepreparationsfortheTheteacherasksstudentstowriteanargumentativeessAfterdrafting,theteacherasksstudentstochecktheirwritingwithdeskmates.Theyschecktheideasandthelogicaldevelopmofdeskmates'writing.Afterediting