1、· 如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣摘要：近幾年來，我國已開始加強對兒童前閱讀能力的培養(yǎng)。對幼兒在06歲階段的早期閱讀能力的培養(yǎng)程度將會影響孩子未來的學習能力和水平。而現(xiàn)在不少人將早期閱讀等同于讀寫漢字，致使幼兒閱讀教育“小學化的現(xiàn)象泛濫，抹殺了孩子對閱讀的興趣，興趣是成功的開端，所以我們要采用各種方法來培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。關(guān)鍵詞：早期閱讀 興趣作為教育者，我們知道幼兒期是語言開展的最正確期，在幼兒期開展早期閱讀，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣，能讓幼兒盡快適應(yīng)語言、文字、圖像等構(gòu)成的第二信號系統(tǒng)環(huán)境，還能豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，逐步到達獨立閱讀的狀態(tài)，為幼兒獲得知識，增長智慧打下堅實的

2、根底。那么，我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣呢？在此淺談一下自己的經(jīng)驗和看法。一、豐富閱讀材料，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣閱讀材料是早期閱讀中比較重要的一個方面，除了統(tǒng)一購置和要求幼兒從家中帶以外，幼兒園還可以建立一個公共“圖書館，鼓勵全體教師、幼兒、家長參加圖書館的建立、管理和使用，注重讓幼兒自己動手或參加制作圖書等。這樣既可以增加閱讀材料的種類和數(shù)量，還可以隨時更新閱讀內(nèi)容。二、與幼兒交流，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣幼兒的行為充滿情緒色彩，極易受成人感染，實踐證明，成人與幼兒共同閱讀，交流各自感受，也可讓幼兒說說看到的或聽到的新鮮事，或有目的地提出一些孩子感興趣的話題讓孩子述說。如：星期天你想到哪里玩？為什么

3、要到那里？你想玩什么游戲？是怎樣玩的？等等。久而久之，能啟迪思維，積累語言，促進智力開展，進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。三、運用環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣1、為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、溫馨的閱讀區(qū)，在班級開設(shè)圖書角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強的圖書，保證一定時間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進行讀物更換。2、把文字卡片懸掛在活動區(qū)的物品和自然角的植物上，或張貼于材料物品上，使幼兒一一對應(yīng)，還可將孩子感興趣的新聞剪輯下來，粘貼在孩子方便看到的地方。3、利用墻面環(huán)境閱讀，幼兒認識活動的特點是以無意性為主，墻上的文字就有吸引幼兒閱讀特點，幼兒抬頭就能看見圖畫和文字，不用去翻書本，這很適合幼兒年齡特點，孩子的好奇

4、心特別強，利用環(huán)境，可以引導(dǎo)幼兒走進圖書世界。4、在洗手間、走廊中圖文并茂制作各種標志，標志是一種非文字符號，在認識標志的同時，幼兒就把認識標志的技能很自然的運用到認識文字中去了。因為對于不認識字的孩子來說，符號標記與文字標記沒有太大的區(qū)別，通過認識符號繼而自然過渡到文字的認識，使幼兒有興趣接受知識。5、在區(qū)角設(shè)置中，我們大班那么可運用符號與文字相結(jié)合。例如：“美食一條街、“理想超市、“快樂書屋等。在積木區(qū)，可以放一些有文字的交通告示牌、標志及地圖，娃娃家可以放一些書報，幼兒可以有時機給他們的娃娃讀書。這學期，我還在室內(nèi)設(shè)立“我的名字區(qū)，布置“寫寫畫畫欄等等，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對提高幼兒的閱讀興趣起著

5、不可輕視的作用。四、游戲中培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣1、語言區(qū)與圖書區(qū)都是培養(yǎng)閱讀興趣必不可少的游戲區(qū)角，在這些區(qū)角中，通過投放與主題相關(guān)的書籍及材料，吸引幼兒閱讀的興趣。在大班那么可以投放幼兒熟悉的兒歌和唐詩相應(yīng)的卡片，幼兒可以通過熟悉的圖片內(nèi)容，逐漸熟悉相關(guān)的文字，在語言區(qū)，我們還投放各種帶字的圖片，報紙和宣傳海報等，引導(dǎo)幼兒剪貼自己喜歡的認識的字。我們還在語言區(qū)開展“我的書請你看的活動，請幼兒帶自己喜歡的書到幼兒園，在書的封面寫上自己的名字，幼兒非常愿意將自己的書介紹給同伴，很多時候還把書上自己熟悉的內(nèi)容講給好朋友聽，同時，通過書面上幼兒的姓名，同伴還可以清楚的知道是誰的書，時間長了，也可以自然

6、的認識同伴的名字。這項活動收到了非常好的效果，使班級大局部的孩子喜愛上了閱讀活動。2、表演區(qū)，將幼兒學過的詩歌、繞口令、歌曲等內(nèi)容用符號，文字結(jié)合的形式進行展示，幼兒在平時的游戲活動中可以練習。五、教師運用多種方法指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣大班幼兒都會寫自己的名字了，我們還會安排時間指導(dǎo)幼兒為自己設(shè)計名片，在此根底上，讓幼兒自然而然的接觸到文字，還帶著幼兒制作圖書，這是培養(yǎng)幼兒愛書、愛看書的一種方法，制作圖書的活動，是動手操作的活動，幼兒很感興趣，制作各種連環(huán)畫、故事書、背景和彩貼等，這樣既豐富知識，又培養(yǎng)其興趣。此外，我們還可以定期講解和朗讀新書的故事，然后把新書放到閱讀區(qū)，這樣做往往能激發(fā)幼

7、兒閱讀的愿望，還可以引導(dǎo)幼兒將自己看到的內(nèi)容講述給同伴聽，從中極大的調(diào)動幼兒閱讀的積極性，不斷豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗，幫助幼兒成為獨立的、成功的閱讀者。通過這一學期對早期閱讀的開展，我班幼兒已經(jīng)對閱讀有了一定的興趣，同時也提高了幼兒的觀察力、想象力和語言思維等綜合能力。總之，早期閱讀對幼兒的成長、進步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界的幼兒途徑，對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深淵的影響。幼兒期，我們要重視幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，讓幼兒多看、多聽、多練，從而不斷提高閱讀能力，慢慢地，幼兒就會喜歡閱讀。參考文獻1周兢?幼兒教育指導(dǎo)綱要?解讀，江蘇教育出版社，2002年4月2杜繼綱著?學前教育

8、?，學前教育雜志社，2004年    近年來，世界各國的幼教專家們都十分關(guān)注早期閱讀，認為早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維的開展等起著非常重要的作用，幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)程度，將會影響其終身學習的學習能力和水平。美國已經(jīng)將幼兒閱讀能力的培養(yǎng)作為新的教育改革政策的重要內(nèi)容，在全美各州強力推行。我國在新?綱要?的內(nèi)容中，也第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要，也是

9、非常有意義的。    早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段(不要求書寫)，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力。幼1家1兒童    開展閱讀活動，為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗，前識字經(jīng)驗與前書寫經(jīng)驗；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，產(chǎn)生一定的聯(lián)想。也就是說開展閱讀活動，不以孤立地識字為前提，而以培養(yǎng)興趣為主，在享受閱讀的過程自然而然地積累對漢字的認識，從而更好地為閱讀效勞。到底如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢？以下是我在日常

10、教學活動中的一點心得體會。    一、 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高閱讀興趣    為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動中至關(guān)重要。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能穩(wěn)固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅。    1、 為幼兒提供閱讀的材料    幼兒所接觸的書面語言一般是他們道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發(fā)，在早期閱讀活動中，我根據(jù)幼兒的年齡

11、特點和認識水平，有的放失地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主的進行感知、體驗、探索、。例如：在每次閱讀活動前，我在活動區(qū)、圖書角里提供相應(yīng)的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結(jié)束后，開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，開展幼兒的想象力。    2、 提供閱讀的時機和場所    早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供時機

12、和場所就顯得十分重要。我根據(jù)幼兒的早期閱讀教材，利用一切時機和場所，將季節(jié)的變化、動植物的生長規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)方面語言的知識，通過不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗。同時，我們盡量為幼兒提供時間和時機，讓幼兒自由地選擇交流對象、交流內(nèi)容、交流地點，進行交流活動。并還設(shè)置了“說說心理話、 “我與字寶寶交朋友、“我們愛圖書、“圖書為什么哭等活動，有目的、有方案地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒讀物，安排一定的時間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗同化于自主閱讀中。我們發(fā)現(xiàn)幼兒通過一段時間的教育教學活動，會自由地選擇閱讀內(nèi)容，挑選自己喜歡的字

13、寶寶、說上一段小故事，幼兒也會戴上自己喜愛的小動物頭飾進行交流。    二、 從習慣培養(yǎng)入手，注意幼兒閱讀方法的指導(dǎo)    心理學研究說明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主，是培養(yǎng)良好習慣的最正確時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。    活動中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有些幼兒對翻書的動作比對閱讀本身更感興趣。因此，他們的讀書速度非常快，往往別人剛看一點，他們就已經(jīng)看完了一本書。還有的

14、幼兒只對圖書中色彩鮮艷的圖案感興趣，所以常常表現(xiàn)出看書時的無序性。產(chǎn)生這兩種情況的原因，往往是因為幼兒還沒有真真地掌握閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀習慣。以下是我在閱讀中的一些做法：    1、 增強幼兒保護圖書的意識。    幼兒喜歡圖書，然而又不知道怎樣保護它們，這就需要我們加以教育和培養(yǎng)。    A、 教會幼兒如何取放圖書。在閱讀前，先讓幼兒觀看書架上擺好的圖書，我再做如何從書架上取放書的示范，然后請幼兒模仿練習取放書，每次閱讀活動都要求他們這樣去做。為保持圖書的整齊，還帶著幼兒一起整理書架，將書按大小分類擺

15、放。    B、教會幼兒交換圖書。有些幼兒無論是看書還是玩玩具，都喜歡一個人看或一個人玩，不允許別人動自己的。尤其是幼兒從自己家里帶來的書，更是愛不釋手，即使是看完了也舍不得放下。針對這樣的情況，我就對幼兒進行啟發(fā)誘導(dǎo)。首先拿出一本書，對幼兒說：“我把這本書看完了，想跟小朋友交換一下，誰跟老師換一下？ 幼兒紛紛舉起自己的書說：“我跟老師換。以此培養(yǎng)其初步的交換意識和愿望。然后，我就組織小朋友兩個人兩個人地交換圖書，逐漸培養(yǎng)起他們互相商量、互相交換的好習慣。    C、引導(dǎo)幼兒保護圖書，養(yǎng)成良好的看書習慣。看書時要讓他們看完一本再拿一本

16、，不與別人掙搶圖書；看書時不能大聲說話，以免影響他人；發(fā)現(xiàn)圖書有撕破的地方，我在全體幼兒面前，及時用膠條或糨糊粘好。老師無聲的行動，在孩子幼小的心靈中留下了深刻的印象，損壞圖書的現(xiàn)象就會逐日減少。我還要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，看書時眼睛與書保持一定的距離，教他們正確的看書坐姿。    2、 教會幼兒看書的方法。    A、 認識書名。每次更換新書，我首先向幼兒介紹書，并讓幼兒反復(fù)指字、認讀。通過一段時間的練習，小朋友對班里的圖書都能說知名字。    B、 學會翻書。幼兒看書時，大都不會按順序翻頁，信手亂翻，翻

17、到哪里就看到哪里。這時候我就教幼兒認識書的封面，告訴幼兒有書名的一面是前面，看書時應(yīng)由前到后，一頁一頁地按順序向后翻。    C、幫助幼兒理解圖書的內(nèi)容。幼兒看書的特點是速度快，往往只瀏覽一下畫面，一本書不到兩分鐘從頭翻到尾，就說看完了，馬上又想去書架上換。讓他們講書里的故事內(nèi)容，卻往往一句也講不出。這就要求我們首先把書中的內(nèi)容以故事的形式講一遍，使幼兒對書中的內(nèi)容、角色有一個大概的了解，然后再組織幼兒看書。通過這種方法我發(fā)現(xiàn)，但凡老師講過的書，幼兒都爭著看，而且邊看邊自己講。這說明幼兒只有理解了才能產(chǎn)生興趣。    三、 在閱讀中提

18、高幼兒的創(chuàng)新能力    蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學好。怎樣讓幼兒積極的參與到活動中來呢？喚起幼兒比較低級的閱讀感知呢？首先設(shè)置問題引發(fā)幼兒的興趣。我們通過“導(dǎo)讀引入和“定向設(shè)疑使幼兒在問題情景中產(chǎn)生興趣。例如：在?會想方法的魚?中設(shè)置了這樣的問題情景，你們喜歡魚嗎？為什么？小魚看到魚餌會怎么想，又會怎么做？魚餌到底能不能吃？魚媽媽為何這樣說話？在活動過程中，幼兒始終保持濃厚的興趣，幼兒展開想象的翅膀有的說：小魚和他是好朋友，有的說：小魚游來游去非常可愛其次、采用激發(fā)興趣。閱讀活動是讓幼兒通過聽、看、想、說，在開展口語的同時思維也得到開展，

19、只有成功地激發(fā)了幼兒的聽、說興趣創(chuàng)造性思維才能得到開展，為此我們采用如果、假設(shè)、逆因性提問為什么等。再以?會想方法的魚?為例提問：如果小魚吃了魚餌會怎樣？怎樣既可以吃到魚餌又不被魚鉤鉤住？有的說：“請螃蟹來幫助，把魚鉤上的繩子剪斷，有的說：“請河蚌把魚餌的肉一塊塊夾下來分給大家吃，還有的想到了潛水員、孫悟空、奧特曼等。多向的提問把普通的故事變?yōu)樽層變河袃?nèi)容想和有話說的故事，這會使幼兒的思維處于激奮狀態(tài)，使幼兒喜歡表達，敢于表達，這樣孩子才樂于參加，才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力。    由于幼兒的年齡特點的局限，他們對閱讀材料的感知理解是低層次的，在閱讀的過程中離不開老師

20、的指導(dǎo)，但指導(dǎo)不等于代替，引導(dǎo)不等于灌輸。為此，我們在與幼兒一起看圖書時，與幼兒討論畫面的內(nèi)容，并設(shè)計一些啟發(fā)式的提問如：狐貍想了什么方法玩球？后來怎樣了呢？如果你遇到這種情況，你會怎么辦？等等，讓幼兒自己進行探索、想象、講述、表達。“狐貍用腳踢皮球，狐貍用頭來頂球；狐貍把球拿到店里補起來；狐貍叫別的小動物借給他玩一下。     著名的心理學家托蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力就需要提供一個友善的和有獎勵的環(huán)境使之在其中繁榮開展。為此，在閱讀中，我們要關(guān)心、保護每一個幼兒，仔細傾聽，善于傾聽，及時抓住幼兒思維的閃光點，及時進行肯定、贊賞、鼓勵“你講的真棒，你真聰明等語

21、言、鼓勵“你真會動腦筋，講的跟別人不一樣、“想一想，有沒有更好的方法、獎勵五角星、蘋果娃娃等。這樣幼兒在閱讀中的主動性、創(chuàng)造性的到了培養(yǎng)和表達。    四、 將閱讀活動與識字緊密結(jié)合    一般的閱讀程序是先識字后讀書，而根據(jù)幼兒的年齡特點我們采用先讀書后識字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩歌和故事兩方面的內(nèi)容，詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當幼兒還不認識文中所出現(xiàn)的文字時，先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學習興趣，附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內(nèi)容后，我們教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦

22、子記著字。但是開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，經(jīng)常亂指一起，這就需要我們和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓練，讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標點符號，有標點符號的應(yīng)該語氣停頓，但是手不用去點標點符號，應(yīng)該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒“拐彎請注意。圖書區(qū)材料的投放與使用    一、圖書區(qū)的教育功能與目標    一塊小小的坐墊,一張舒適的木椅,一縷溫暖的陽光,構(gòu)成安靜而溫馨的閱讀環(huán)境。圖書區(qū)是小朋友發(fā)現(xiàn)語言魅力、產(chǎn)生閱讀興趣的愜意之地。但凡重視幼兒語言開展與語言藝術(shù)的

23、托幼園所,都要在日常活動中為幼兒安排看書、聽故事或朗誦兒歌等活動,幼兒從看書、聽故事中體驗各種情感,獲得情緒上的享受,開闊視野,豐富生活的經(jīng)驗,同時更增進其想象能力和語言技巧,幼兒圖書所蘊藏的價值好比一個很深的井,儲滿了清澈的水,取之不盡、用之不竭。    色彩繽紛的畫面、生動有趣的情節(jié),使幼兒對圖書產(chǎn)生興趣,并喜歡閱讀。    從書中獲得更多的社會、自然知識和大量的生活經(jīng)驗,學習新的詞匯與語句。    從故事、兒歌的內(nèi)容中受到良好的正面的教育影響,樹立正確的行為觀念。   

24、 在閱讀過程中,掌握正確的閱讀方法,形成良好的閱讀習慣,有助于做到專心和注意力的高度集中。    圖書中富于夢想、擬人、夸張的表現(xiàn)形式,引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。圖文并茂的圖書幫助幼兒領(lǐng)會字義文意,促使幼兒對畫面涵義的觀察與思考,提高對語言的分析理解能力。    在聽讀故事的過程中,欣賞、感受、學習、模仿富于情感的聲音語調(diào),增進幼兒對語言的審美能力和表現(xiàn)能力。    在整理、修補圖書活動中,培養(yǎng)幼兒保護愛惜物品的習慣。    二、圖書區(qū)的根本設(shè)施  

25、0; 如果教師希望幼兒自己與書為伍,那么就必須以一種令他們喜悅的方式將圖書介紹給他們,也就是說,首先要設(shè)法使圖書區(qū)成為教室里最舒適、最寧靜、最令人向往的地方,教師應(yīng)該做的事情是:    1.鋪上一層色彩繽紛的地毯;    2.準備幾個干凈美麗的枕墊或坐墊;    3.放上與教室中的桌椅有所不同的小桌和小椅子;    4.設(shè)置能夠充分展現(xiàn)圖書封面的書架或書袋;    5.提供與圖書區(qū)人數(shù)相同的語言復(fù)讀機(或隨身聽)和錄音磁帶。帶有耳機的復(fù)讀機防止相

26、互干擾,保持圖書區(qū)安靜的氣氛,磁帶可與圖書內(nèi)容相聯(lián)系,除現(xiàn)有的磁帶之外,教師也可自己將圖書中的故事、兒歌進行錄制。    三、圖書的選擇與配備    圖書的價值能不能充分發(fā)揮出來,完全要看幼兒最初接觸圖書時留下一個怎樣的印象,如果能夠使幼兒把圖書與美好的經(jīng)驗和快樂的感受連在一起,他們就會饒有興趣地看書和聽故事,要使幼兒對圖書產(chǎn)生美好而深刻的印象,為他們選擇適宜的圖書是關(guān)鍵所在。    1. 根據(jù)幼兒特點選擇圖書的要求    幼兒學習語言特別快。書中所用的語言如果比幼兒平時所用

27、的語言稍復(fù)雜一些,并且還用了一些新詞,有重復(fù)、有韻律,那就更可以提高幼兒學習語言的興趣。    幼兒注意集中的時間比較短。選擇長短適宜的讀物有助于他們對書中的故事產(chǎn)生興趣。    幼兒一般對周圍的世界感到好奇。書中人物的經(jīng)驗如果和幼兒相近,或者書中所反映的是幼兒及其父母的日常生活,這樣的書籍是值得選用的。    幼兒富于夢想。那些把動物或其它物體擬人化的書是他們最感興趣的。    幼兒正學著把真實與想象中的事物區(qū)別開來。假想的但結(jié)局卻符合情理的故事,能幫助他們將真實與夢想進行

28、區(qū)別。    幼兒正在尋求友好及平安的相互關(guān)系。那些快樂或正義    的結(jié)局,描繪勝利或英雄人物事跡的故事,對幼兒很有吸引力。    幼兒正在開展自立精神。那些描寫人或動物在困難中成長的故事,可幫助幼兒減少依賴的行為。    2.圖書的種類    故事書:有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事、動物的故事、童話故事等,但是古代神話、民間傳說、寓言不適合介紹給6歲以下的幼兒。有關(guān)自然科學知識和故事,介紹動植物生長變化、自然現(xiàn)象的產(chǎn)生與形成和科學小常識等內(nèi)容。有

29、關(guān)社會知識的故事,介紹社會中幼兒最常見到和接觸到的不同行業(yè)的人員和他們的勞動,英雄人物等方面內(nèi)容。    兒歌書:說唱歌謠,句子既短又押韻,富有音調(diào)與韻律的美。謎語兒歌,描述事物是幼兒能接觸到的,其特征具體形象。繞口令,幫助幼兒練習發(fā)音的簡短的兒歌。    雜志、畫報:專為幼兒編印的有故事、兒歌、小常識等綜合內(nèi)容的雜志或畫報,如:?娃娃畫報?、?主人畫冊?等。    知識書:沒有故事情節(jié),只是一種介紹性的內(nèi)容,如:介紹各類工具、用具,社會習俗、生活文化和認字等方面的用書。   

30、; 自制圖書:幼兒用繪畫、剪貼等形式自己構(gòu)思情節(jié)制作圖書畫冊,另外可以運用相片構(gòu)成圖書,讓幼兒從家中帶來照片或相冊,將有關(guān)內(nèi)容進行講解介紹。自制圖書是幼兒最親切、最熱衷的一項活動。    3.圖書的配備要適合幼兒的年齡    選擇圖書要配合幼兒的年齡這點很重要,讓三歲的幼兒聽適合四五歲幼兒的故事,他們會聽不懂,注意力也較難集中,相反,要五六歲的幼兒聽一些情節(jié)簡單的故事,他們會感到索然無味。    小班幼兒:圖書要色彩鮮艷,畫面突出,構(gòu)圖簡單,線條清楚,以家庭、幼兒園生活和小動物有關(guān)的內(nèi)容為主,情節(jié)要簡單,

31、篇幅不宜過長,大約十分鐘內(nèi)可以讀完。    中班幼兒:可以分辨事物的真實與夢想,喜歡夸大,對周圍事物興趣漸濃,并仰慕那些穿制服的警察、消防員等,可選擇一些描寫日常生活、自然界事物以及有關(guān)人物的圖書。夸張和夢想的內(nèi)容也很愛看、愛聽,注意力有所增強,圖書的篇幅可適當增加。    大班幼兒:社會知識逐漸豐富,語言技巧開展逐漸成熟,他們對各類形式的圖書都有興趣。選擇配有簡單文字且字體較大較清楚的圖書,情節(jié)生動、想象力豐富和一些有關(guān)探險或設(shè)有問題的內(nèi)容很受他們的歡迎。    四、圖書區(qū)的活動建議    幼兒主要是通過閱讀圖書和聽故事來提高他們的閱讀能力,如何引發(fā)幼兒