1、語文論文：如何讓高年級(jí)作文“活起來作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成局部，也是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文以開展性教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合高年級(jí)小學(xué)生的生活實(shí)際，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，從用口語交際帶活作文，用日記積累作文，用欣賞激活作文，用閱讀為作文打好根底，用方法指導(dǎo)作文五個(gè)方面來談如何指導(dǎo)學(xué)生寫作文，進(jìn)步學(xué)生的寫作程度。【關(guān)鍵詞】高年級(jí)作文才能新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、獲取新知識(shí)的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生開展，以學(xué)生開展為中心，想學(xué)生之所

2、想、急學(xué)生之所急、憂學(xué)生之所憂、樂學(xué)生之所樂。美國(guó)著名教育家杜威曾說過：學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)歷，采用自己的方法去獲取知識(shí)。作文教學(xué)在小學(xué)階段是一個(gè)難關(guān)，每逢寫作文，許多學(xué)生就象老鼠咬龜無從下手，要學(xué)生寫出好文章了，那更難了。如何在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生自主作文才能，讓學(xué)生的寫作活起來呢？本人經(jīng)過十幾年的探究、研究和總結(jié)，從以下幾個(gè)方面入手獲得了良好效果。一、讓口語交際帶活作文口語交際與習(xí)作聯(lián)絡(luò)非常親密。有些口語交際有專門的主題且與習(xí)作要求保持一致。如，六年級(jí)上冊(cè)第四組口語交際的主題是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，習(xí)作的要求是針對(duì)生活中存在的浪費(fèi)資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，寫一份

3、建議書，提出自己的看法和建議。口語交際和習(xí)作的主題高度一致，聯(lián)絡(luò)親密，在施行教學(xué)時(shí)，教師一定要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中，躍躍欲言，不吐不快，當(dāng)學(xué)生的表達(dá)欲望被激發(fā)起來的時(shí)候，興之所至，妙語連珠，情之所至，妙筆生花。其次，口語交際提示性文字非常注重指導(dǎo)，要求比較明確。一般提示語從生活實(shí)際或情境引入，如，五年級(jí)上冊(cè)第四組生活的啟示，其中一個(gè)口語交際的建議是結(jié)合名言警句談?wù)勛约核艿降膯l(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)，接著從你覺得哪句話對(duì)你的啟發(fā)大，怎樣理解這句話的，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，通過事例來說一說等方面，幫助學(xué)生拓寬交際思路，注意在內(nèi)容上提供多個(gè)角度，在表達(dá)上提

4、倡多種形式，增加了選擇性，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)展口語交際、自主習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。讓學(xué)生作文思路活了起來。當(dāng)然教師語言的詼諧，關(guān)系的融洽，情感的交流，都是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛的根本保障。而實(shí)在在實(shí)的口語交際訓(xùn)練正是學(xué)生們寫好習(xí)作的前提條件。二、讓日記積累作文根據(jù)高年級(jí)作文教學(xué)特點(diǎn)，我分析了全套小語教材，從四年級(jí)下學(xué)期開始安排的重點(diǎn)訓(xùn)練工程，對(duì)照大綱的要求進(jìn)展了研究。我發(fā)現(xiàn)：教材在安排中，從四年級(jí)下學(xué)期的后半段開始，安排了一個(gè)的重點(diǎn)訓(xùn)練工程是留心觀察周圍的生活，怎么理解這個(gè)工程？我的看法是：除了學(xué)習(xí)一些技巧、培養(yǎng)才能，更重要的是培養(yǎng)意識(shí)和習(xí)慣。把留心觀察生活作為一種日常生活中的習(xí)慣來培養(yǎng)，

5、促使學(xué)生不斷地、獨(dú)立地區(qū)運(yùn)用學(xué)到的觀察認(rèn)識(shí)事物的方法去觀察事物，獲取和積累作文素材。而且，到了高年級(jí)，大綱和教材安排了對(duì)事物進(jìn)展考慮、確立中心、謀劃篇章構(gòu)造等方面的要求，這樣的要求，指導(dǎo)觀察、集中觀察就被指導(dǎo)考慮而取代了。我又想到了自己的作文教學(xué)經(jīng)歷：到了高年級(jí)的幾年，我不是要求學(xué)生從自己的日記中選擇材料來寫作嗎？日記，不就是學(xué)生留心觀察生活的積累嗎？對(duì)學(xué)生觀察的指導(dǎo)，經(jīng)歷了中年級(jí)的事物外表觀察訓(xùn)練，到了高年級(jí)，我不是主要在對(duì)獲取的材料進(jìn)展分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理、聯(lián)想和想象的訓(xùn)練，促成學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上做文章嗎？課堂上，我們的指導(dǎo)假設(shè)在加工表象上下功夫，不就是構(gòu)思嗎？45

6、因此我組織學(xué)生寫日記，從生活中積累材料生活中家長(zhǎng)與教師是孩子成長(zhǎng)的引路人，是向?qū)驅(qū)Ш桶仙嬷g在旅途中，發(fā)生著許許多多真情摯愛的故事讓孩子們把這點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，并通過每天的修改，適當(dāng)給予褒貶一種用符號(hào)：。表示這里真實(shí)感人，或用詞優(yōu)美；表示這里句子有缺點(diǎn)，須修改；連用表示這種想法做法是錯(cuò)誤的；假設(shè)整篇日記完好感人，就用發(fā)自內(nèi)心的語言寫在日記下進(jìn)展鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),并給一個(gè)蘋果或笑臉；對(duì)于一些內(nèi)容深化，意義明確的日記或片段進(jìn)展全班標(biāo)準(zhǔn)評(píng)講，并將它打印出來，貼在學(xué)習(xí)園地上，讓同學(xué)用來借鑒、學(xué)習(xí)；對(duì)于某些普遍存在的思想或?qū)懽骷记蓡栴}進(jìn)展集體糾正。為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，考慮生活，還可以出示些具有提

7、示性的題目如寫實(shí)日記?新學(xué)期新感受?萬江賽龍舟?一次有意義的平安教育?等等；雙休日我布置孩子們做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)或科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并寫進(jìn)日記，題材不限，這樣不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生理解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容，寫作時(shí)才不至于出現(xiàn)找米下鍋的無奈場(chǎng)面。三、讓欣賞激活作文培根說過：欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，其實(shí)，面對(duì)作文亦是如此。假設(shè)我們能在作文教學(xué)過程中學(xué)會(huì)欣賞、懂得欣賞和選擇欣賞，就會(huì)有遠(yuǎn)近上下各不同的收獲，千樹萬樹梨花開的驚喜。第一、開設(shè)作文欣賞課。哎呀，同學(xué)們，教師今天真的特別快樂，因?yàn)槲医裉觳粌H看了精彩的龍舟賽，還品味了萬江最知名的水蛇涌粽子

8、，你們想與我一起分享嗎？頓時(shí)，大家興奮起來，爭(zhēng)著舉手品味。我接著說：袁豪同學(xué)親手包的粽子又美觀又好味。而何芳家陽(yáng)臺(tái)看龍舟賽最好，可以把運(yùn)發(fā)動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作一目了然。哈！哈！哈如夢(mèng)初醒的學(xué)生忍不住笑起來！接下來，作文欣賞課就正式拉開了序幕。每一個(gè)學(xué)生都盼望著自己的作文能被選做范文來讀，課堂氣氛和效果可想而知。還有，在學(xué)生讀文章的時(shí)候，教師一定不能到處走或想別的，要在旁邊非常專注地聽。我經(jīng)常是微笑著看著他，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭稱贊。學(xué)生讀完后，我會(huì)大聲點(diǎn)出這文章的妙筆之處。這樣，不僅使讀文章的學(xué)生獲得成功感，而且使其他同學(xué)也學(xué)到寫作的技巧，真的一箭雙雕！第二、修改上下工夫。對(duì)于文章中好的句子、哪怕是運(yùn)用準(zhǔn)確

9、的一個(gè)詞語，我一定要用小圓點(diǎn)線畫出來。評(píng)語也沒有文通句順，中心明確等模糊的詞，全部是充滿鼓勵(lì)性的語言，如謝謝你，你的文章使我快樂了半天，真想把每一句話都畫上小圓點(diǎn)，因?yàn)槊烤湓挾际悄敲淳省W(xué)生很在意教師給他們的評(píng)語。我觀察了一下，發(fā)如今作文發(fā)下后，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)先看評(píng)語。曾經(jīng)有一次，剛下作文課，我們班黃旭同學(xué)就很沖動(dòng)地跑到我跟前，興奮地問我教師你說，以后我每次都這樣寫，真的能成為大作家嗎？這個(gè)學(xué)生作文根底不是太好，但這次寫得還可以，有一定的進(jìn)步，我就在評(píng)語里給了他充分的肯定。我微笑著摸著他的頭，肯定地說當(dāng)然能，只要你繼續(xù)好好努力，你肯定能成為真正的大作家！第三、利用一切時(shí)機(jī)，挨個(gè)當(dāng)面表?yè)P(yáng)。比方

10、上課前，我會(huì)坐在學(xué)生凳上，與同學(xué)聊天，并趁機(jī)點(diǎn)出一倆個(gè)作文有進(jìn)步的同學(xué)。簡(jiǎn)短的一兩句話，點(diǎn)滴的成功，會(huì)激起學(xué)生發(fā)奮向上的豪情，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生的寫作積極性，感受到習(xí)作的樂趣，為學(xué)生下一步寫好作文提供前提。45四、讓閱讀打好作文根底作文是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。這就要求借助閱讀活潑大腦，開展邏輯思維力、形象思維力和創(chuàng)造思維力。而中學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管如今強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀的面是狹窄的。這也從某種程度上制約了學(xué)生寫作程度的發(fā)揮。語文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重課外的閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。首先，要從現(xiàn)有的教材入手，將單

11、元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，又能加深對(duì)單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，收到窺一斑見全豹的效果。其次，要指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀作品。著名歷史學(xué)家、詩(shī)人郭沫假設(shè)曾主張多讀名著。這是因?yàn)槊膬?nèi)容豐富而深化，影響力大。它不但能拓展思維，還有獨(dú)特的見解。它的能言前人之未言，道古人之未道的創(chuàng)新精神必定能觸發(fā)學(xué)生的悟性，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的作文才能。名著之所以生命力強(qiáng)，重要的一點(diǎn)就是因?yàn)槠渲杏袑W(xué)之不完，賞之不盡的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值。古今中外，還有許多優(yōu)秀作品，這些作品在立意、構(gòu)思、語

12、言等方面，都應(yīng)視為作文的典范。無論閱讀小說、劇本，還是散文、詩(shī)歌，學(xué)生都會(huì)受益匪淺，或在選材上受到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。再次，要鼓勵(lì)學(xué)生訂閱或借閱質(zhì)量高的文學(xué)刊物，或是閱讀報(bào)紙、播送中有欣賞價(jià)值的好文章、好演講稿、辯論稿、甚至好講解詞等等，這也不失為一種閱讀進(jìn)步的途徑。不僅僅因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時(shí)代氣息濃，更因?yàn)槠湔Z言的鮮活性，表現(xiàn)手法的多樣化能切合現(xiàn)代學(xué)生，現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)。三利用好讀書筆記。常言道:讀書破萬卷，下筆如有神、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。其中道出一個(gè)深化的道理：文章源于豐富的語言積累，只有語言積累到了一定的程度下筆時(shí)才可能流暢。否那么，心中縱有思緒萬千，

13、筆下也難有片言只語。每學(xué)期，我不但有方案地要求學(xué)生每周摘抄與單元作文相對(duì)應(yīng)的好詞，佳句、段落，還積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上的閱讀方法養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，在閱讀過程中隨時(shí)隨地地紀(jì)錄積累語言材料，將課外閱讀中看到的優(yōu)美的好的詞句片斷寫作知識(shí)及時(shí)紀(jì)錄下來，為寫作積累必要的語言材料及寫作技巧。這樣三步走的閱讀積累法，使學(xué)生們有了大量的卓有成效的語言和作文素材的積累，作文對(duì)他們來說已不再是一種苦差，也不再是搜索枯腸擠牙膏，而是一種水到渠成的自然流露。五、讓方法指導(dǎo)作文下面我就針對(duì)中高年級(jí)的作文教學(xué)，談?wù)劻?xí)作方法的指導(dǎo)。1、學(xué)會(huì)審題。如：我把題目?我熟悉的一個(gè)人?寫在黑板上，我會(huì)這樣問學(xué)生：你們能從這句

14、話中知道幾個(gè)作文要求？經(jīng)過訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能馬上指出：第一，這是一篇寫人的文章。第二，要求寫一個(gè)人，而不是兩個(gè)人，第三、要求寫熟悉的一個(gè)人，而不是寫在大街上看到一個(gè)陌生人。第四、要求必須是我熟悉的一個(gè)人，不是別人熟悉而我不熟悉的人。到學(xué)期末為止，全班學(xué)生再?zèng)]有因?yàn)閷彿}而出現(xiàn)作文丟分的現(xiàn)象了。我有這樣一個(gè)想法：學(xué)習(xí)語文和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道理是一樣的。數(shù)學(xué)的一個(gè)例題需要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生才能掌握，那要掌握語文方面的一個(gè)技能也同樣需要反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練才能湊效。就拿作文審題來說吧，假設(shè)光是一味地強(qiáng)調(diào)同學(xué)們要學(xué)會(huì)審題呀，同學(xué)們一定要學(xué)會(huì)審題呀，我相信教師喊破嗓子也沒有用，因?yàn)閷W(xué)生根本不知道什么就叫審題，又怎樣一步一

15、步去審題。我在這方面就深有感觸。有次期末考試中，學(xué)生書信格式有十多個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這是我沒想到的，因?yàn)椋覀冊(cè)氝^一次寫信，當(dāng)時(shí)有很多學(xué)生出錯(cuò)。我都給他做了標(biāo)注，告訴學(xué)生該怎樣改，又領(lǐng)學(xué)生看書上的范文，這期間強(qiáng)調(diào)不下五次，直到考試前夕我還強(qiáng)調(diào)，要注意寫信的格式呀！可怎么樣呢，以前錯(cuò)的學(xué)生還錯(cuò)，以前沒錯(cuò)的學(xué)生也錯(cuò)，連個(gè)別好的學(xué)生也錯(cuò)。講評(píng)卷時(shí)，時(shí)間關(guān)系，只是又一次強(qiáng)調(diào)要怎樣寫書信的格式，沒有讓學(xué)生再寫寫。直到這次假期返校，我讓錯(cuò)的學(xué)生再重寫一下，錯(cuò)的簡(jiǎn)直沒法看了。原因在哪？在于只是口頭反復(fù)強(qiáng)調(diào)，沒有強(qiáng)化訓(xùn)練。452、學(xué)會(huì)開頭、結(jié)尾的寫法。教師可以講一些好的開頭和結(jié)尾的重要性，開門見山、篇末點(diǎn)題、首尾

16、照應(yīng)的寫作方法，還可以從作文書上或網(wǎng)上找一些好的開頭結(jié)尾演示出來，讓學(xué)生寫在讀書筆記上并要求寫作時(shí)靈敏運(yùn)用；還要鼓勵(lì)學(xué)生自己讀書時(shí)，注意搜集好的開頭和結(jié)尾積累在讀書筆記上。關(guān)鍵是教師要有目的引導(dǎo)學(xué)生寫作文過程中運(yùn)用好的開頭結(jié)尾，對(duì)于自創(chuàng)的精彩開頭、結(jié)尾更應(yīng)該大力表?yè)P(yáng)。當(dāng)然這不是一篇；兩篇文章注意就行了的事，我要求自己在指導(dǎo)學(xué)生的每一篇文章，包括日記、練筆、大作文甚至口頭作文時(shí)都應(yīng)注意并做到的。3、學(xué)會(huì)神態(tài)、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫。可能我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中都曾經(jīng)有過這樣的感受：怎么學(xué)生的作文總是寫不長(zhǎng)，內(nèi)容空洞，語言干巴巴，不生動(dòng)。其實(shí)，這就是缺乏細(xì)節(jié)描寫。我經(jīng)常給學(xué)生講：相信大家都愛看電影吧！其實(shí)我

17、們寫的作文，就是導(dǎo)演們導(dǎo)的一部部電影。假設(shè)這部電影完全沒有聲音，人物之間互相一句話也不說話或者只說了幾句話，你愛看嗎？是呀，我們文章中人物的語言很重要。假設(shè)這部電影全部由木頭人來演，又沒有動(dòng)作，也沒有神態(tài)，所有的人都是呆呆的一個(gè)表情，你們?cè)敢饪磫幔渴茄剑宋锏纳駪B(tài)描寫、動(dòng)作描寫也是很重要的。有一次我們班與3班進(jìn)展一次籃球賽，我和他們一起到操場(chǎng)上看。比賽P束后，回來我們就練筆。耀輝是這樣寫的：我接到球快速跑到籃底，一個(gè)鯉魚翻身把球投了上去，可惜不中。幸好加華搶到球向我扔來，被我接住球，輕輕一投去，好，中了！我對(duì)同學(xué)們說，雖然動(dòng)作寫得比較細(xì)致，但沒有聲音，沒有表情，就好象我們?cè)诳磧蓚€(gè)木偶在打籃球。

18、我邀請(qǐng)耀輝下來，我和他一起面無表情地，沒有一點(diǎn)聲音地，把這段話給學(xué)生表演了一番，孩子們笑得前伏后仰的。我說大家看，文章中假設(shè)缺失了語言、神態(tài)描寫，就是在讓人家讀者看誰也不愛看的木偶啞巴劇。接著，我又重新讓耀輝和加華下來表演，要求他們必須把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，表情、語言、動(dòng)作都要注意，其他同學(xué)要認(rèn)真看，看到底怎樣寫這個(gè)場(chǎng)景。修改后的作文略，改后再讓學(xué)生比照哪段好，最后談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ缃癜嗌系膶W(xué)生根本都知道并注意運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語言等細(xì)節(jié)描寫的方法，我自己覺得，細(xì)節(jié)描寫法是我送給孩子們寫好作文的一把金鑰匙。4、學(xué)會(huì)升華主題與點(diǎn)題點(diǎn)題就是在文章的關(guān)鍵地方用一兩句或者一般話點(diǎn)明題意。點(diǎn)題不僅使文章中心突

19、出，主題鮮明，而且能給讀者留下深化印象。作文點(diǎn)題的方法很多。那么，作文怎樣點(diǎn)題呢？1用修辭手法點(diǎn)題a用比喻點(diǎn)題。如?美麗的小興安嶺?結(jié)尾：小興安嶺是一座宏大的寶庫(kù)，也是一座美麗的大花園。這里用比喻點(diǎn)題，形象地描繪了小興安嶺的美景提醒了文章的中心。b用設(shè)問點(diǎn)題。如?海底世界?開頭：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？這里作者的設(shè)問緊扣題意，讀者讀開頭便明確本文的中心大意。c用象征點(diǎn)題。如?金色的魚鉤?中：在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的光芒。這里作者用象征手法點(diǎn)題，使文章中心更加突出。45d用反復(fù)點(diǎn)題。如?難忘的一課?一文：我是中國(guó)人，我愛中國(guó)！這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，起到點(diǎn)題的作用，有力地突出了文章