1、教育敘事膠水風波今年，學校安排我擔任五年級一班的班主任兼語文教學。宣布分工的那一刻，我蒙了，心中忐忑不安。五一班是全校出名的亂班。因種種原因，該班頻繁更換老師，幾乎一學期換一次數學老師，還有一個學期竟然接連換了兩次，學生處在不斷的適應中，成績可想而知。教師在短時間內也不能完全了解學生，因此一些不良現象沒有及時發現和遏制，長此以往就形成劣根性。我曾親眼看到該班一個男生偷拿了其他班學生的MP3卻嫁禍于兩個年齡小的住宿生，臉不紅，心不跳，編造謊言天衣無縫，連幾個班主任也難分真假。而且這個班男生人數多，更煩惱的是調皮的學生居多，他們可能形成一股勢力，給班務管理帶來難度，如果疏導不當，甚至嚴重影響班風。

2、因此我的心里沉甸甸的。早自習鈴聲響起，我快步走進教室。今天是星期一，我照例要為學生抄寫“每周一詩”，當我俯身在講桌下找優秀詩文背誦推薦篇目時，意外發現我放在盒子里的幾瓶膠水和訂書釘不翼而飛了，我明明是放在里面的呀。這學期，由于分工變化，我需要把自己的辦公用品搬到相應的辦公室，在這個過程中，發現有好幾瓶膠水還沒有用完。這些膠水有的是學校發給教師個人用于粘貼資料，有的是發給班級布置教室或者元旦制作展板，活動結束后我就把剩余的聚集在一起放在一個盒子里。想著這些東西對我也沒有多大的用處，就把它放進教室的講桌下面，如果學生書本破了以備不時之需。然而，還沒等我對學生們說明，東西卻沒有了。我惱怒了，心里暗想

3、這些學生太目中無人了，老師的東西也敢拿。試想，早上教室門打開，下晚自習鎖上，這期間教室一直有學生，是不可能有外班學生進入的。這樣的學生也真讓人失望。就在我準備發火時，理智告訴我，不能這樣。我足足站立了兩分鐘，等火氣消了一半時，我示意同學們停下讀書，問：“是誰拿走了膠水？”沒有一個人說話，我又問：“大家有誰看到我放在盒子里面的膠水嗎？”孩子們一個個低下頭，還是沒有人說話。我又稍稍穩定自己的情緒，接著說：“我既然把膠水放在教室，就是供大家用的，你們誰需要誰就去取。很對不起，老師沒有及時說明。但如果有人把它據為已有那就不對了，那是把公用東西變為私有，這樣就給別人帶來不方便。老師是為了給你們所有人提供

4、方便呀。”稍頓了頓，我接著說：“拿了沒關系，只要能承認就行，下來之后把它放進盒子里就好了。”同學們低著的頭又重新抬起來，一個同學站起來說：“老師，我把那瓶完整的打開了，還用了一點，我明天從家里帶來。”我點點頭，說：“好，拿來我們一起用。”也許受到了感染，另外兩個同學也相繼站起來，表示自己拿了膠水會及時還回來的。我乘機表揚他們是誠實的孩子。只有三個人承認，數量不對呀，我記得自己好像放進去有六、七瓶的，其它的呢？我環顧了一下教室，發現有幾位同學臉紅了，我明白了。于是我沉靜地對全班同學說：“請拿膠水的同學在下周五之前還回來，好嗎？”同學們異口同聲地說：“好。”有幾位同學的聲音格外宏亮。到了周五，我悄悄清點了一下，盒子里有四瓶膠水，還差兩瓶。我不動聲色。到了第二周的班會課，我赫然發現，盒子里整整躺著6瓶膠水，它們依偎在一起，像團結一致的兄妹。我知道，還有兩瓶是哪位住宿生還來的，在那一瞬，我的心既欣慰又坦然。就這樣膠水風波告一段落，但我的心卻沒有平靜，我很慶幸自己當時能冷靜地處理這件事。如果當初我大發雷霆后，讓學生一個一個排擠，直到查出“真兇”，那么會使大部分學生反感，更會使拿了膠水的同學丟掉尊嚴，還有可能被其他同學冠以“小偷”的惡名，這樣學生就會對教師產生抵觸情緒。在彼時，我用巧妙的方法防止了事態的惡化，既維護了學生的自尊，又了無痕跡地教育了學生，從那以后，班上學生的東西再也沒