1、、2001年版布魯姆fg知領(lǐng)域教育目襟之知向度內(nèi)容主別/次別定莪示例A.事K知言法（factual knowledge孥曾科目彳爰和解決的題畤 知的基本要素AA.循吾的知言法（knowledge of terminology特定t吾文或非言吾文形式的 檄題和符虢架符、植物、注音符虢、 分?jǐn)?shù)、黑何圄形AB.特定整醴和元素的知 knowledge of specific details and elements有事件、位置、人、瓷料、也央源等知 ,可包括具 精碓和特定性或余勺略性的新B0事件、自然資源、社K文化B.概念知言法（conceptual knowledge指存於敕大型結(jié)橫中能共 聚生功能

2、的各基本要素 之相互信割系BA.分壽（和壽（別的知（knowledgeof classifications and categories用於碓定/、同事物的別、等級(jí)、副分和排列情形地11年代、臺(tái)灣原住民族 群、季f?、方位BB.原刖和通刖化的知言法（knowledge of principles an（ generalization s有信在覲察現(xiàn)象余恩結(jié)的摘1要，可用描述、58測(cè)、解釋、決定最逾行勤供需法刖、重力加速度公 式、生活祝乾、法律BC.理謫、模式和結(jié)的知（knowledge of theories, mod-els, and structure s封褪親隹的琪象、曲題和事 物，提出

3、清楚、完全和系統(tǒng) 性的K黑占迤化謫、知架情、家庭 消費(fèi)型熊、模式C.程序知后哉（procedural knowledge有如何完成某事的流 程、探究方法，以及使用技 巧、演算、技街和方法的規(guī)CA.特定孥科技能和演算的知 方敲（knowledge of subject-specific skills and algorithms）多指有固定最結(jié)果、或具 固定W序或步驟的知言法逋用水彩重圄的技巧、整 數(shù)的除法逋算CB.特定孥科技循1和方法的知方敲（knowledge ofsubject-specific techniques and metho ds大部分T些封結(jié)果具共考法或是孥科規(guī)靶的知 ,多反

4、映出惠家思考和解決的題的方式面技巧、科孥方法CC.決定何畤使用逾常程序的 規(guī)津知言法（knowledge of criteria for determining when to use appro-priate procedure s指知道何畤使用程序和謾去使用1g程序的知 ,通常 史言己金泉或百科全善形式押斷使用特殊方法估算孥 校管成本的祝型、羽球 打法、自稅1路查資料的方 法D.接鼓知宜法（meta-cognitive指IS知和知的知及封knowledge自己熬知的知言法DA.策略的知言法(strategic knowl-edge指用於孥雪、思考和解決的 題的一般性策略知言法，曾因 工作和

5、孥科性K而H鷹用四JW逋算懸工具，以 言十算瞞物曲題的知DB.的知言法，包括特有月辰系各和狀 熊的知宜法(knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and con-ditional knowledge即情境知宜法（conditional knowledge ,包括何畤止碓 使用和懸何使用某知的 策略，其典常畤情境、社 曾、健統(tǒng)和文化規(guī)乾有考查孥生數(shù)孥孥雪成就及 其生活情境和知樊展?fàn)?熊的知言法DC.自我的知 ( selfknowledge)包括封自己在18知和孥雪 方面僵劣的知言法、勤械信念 （含自我效能

6、信念、封目襟 和理由的信念、封A!值和典 趣的信念）Iff斷自己解決數(shù)孥曲題的 侵黑占、缺黑占和能力等級(jí)、 了解自己的俏覲:改自 Anderson, W; & Krathwohl. D. R. (Eds.)(2001). A taxonomy for learning teaching. and assessing: Arevision of Blooms educational objectiveNew York, NY: Longman. p.46.、2001年版布魯姆IS知領(lǐng)域教育目襟之IS知魔程向度內(nèi)容主別/次別相信睛司示例1.IB (remember)優(yōu)房期言出t取回有信制 知1.1

7、碓陽(yáng)recognizing)碓 fS (identifying)吟晨期百出8中和？1 啟事貫一致的知指出哪天是中秋箭f1.2回，IW (recalling)取回(retrieving)自辰期言出8中，取回有 舶需散指出哪天是中秋箭f2.了 解(understand)徙口述、善嘉和BI像潢 通形式的教孥瓷軒1中建#1息莪2.1 茨;明(interpreting)釐清(clarifying) (para-phrasing)竦述 (representing) WW (translating)由一槿呈琪瓷制1方 式，樽換成另一神方式（如數(shù)值樽換成百吾文）重出日食蟲的成因2.2聚例 (exemplify

8、ing)聚例(illustrating)、聚 K例(in- stantiating)找出特定的例子或望f 概念或原JW的茨:明聚出端午fflf的重要 活勤2.3 分 1 (classifying)分 (Categorizing) 營(yíng)帚! (sub-suming)決定符某些事物營(yíng)帚 懸同一符中秋中閾 傅統(tǒng)的食口2.4崎 (summarizing)ffi 1? (abstracting)建 立通刖(generalizing)符一般性主題或要 黑占，加以摘要摘要提出賞月言己 的文革大思2.5 推謫(inferring)推IB (extrapolating) 插嘏in-terpolating)根摞琪有

9、瓷制1,提出一 他具性的結(jié)謫依資料推斷端午 也是中閾健統(tǒng)食5Hfill (predicting)2.6比敕封照(contrasting)模 比(map-ping)、 配封 (matching)橫祝二覲黑占、事物或其 他IB似物中的一致性比敕中秋和端午 的巽同2.7解 W (explaining)建橫(constructing)建 立模式(models)建立一 (0系統(tǒng)的因果解釋睡凰彝生原因3JS用(apply)面綣寸某情境就行或使 用一他1程序3.1 新行(executing)iS 行(carrying out)J8用一他1程序於已熟 悉的工作鷹用雪得的二位數(shù) 加法，言十算二位數(shù) 加法的題3.

10、2m亍 (implementing)3用(using)鷹用一 (0程序於陌生 的工作用至深隹11店H物 余篤瞬於超巾瞞物4.分析(analyze)分解整股if多部分，或決定各部分彼此 和典整H或目的 到系4.1辨別(differentiating)K別(discriminating) 分別 (distinguishing)聚焦 (focus-ing)挑逗 (selecting)自垣有材料中K分出 相和不相或重要 和不重要的部分分辨直角二角形和 正三角形的/、同4.2黜 (organizing)尊找(finding)、 (coherence)概述 (outlining)、剖析 (parsing)

11、結(jié)情化 (structuring)碓定要素在結(jié)橫中的 逾合性和功能整理有信在屈原的健 茨:，茨:明屈原的懸 人4.3 因(attributing)解橫(deconstructing)碓定現(xiàn)有材料中P急含 的覲黑占、偏見、 或思IM茨:明司焉;匿9作史 言己的用意5.WH (evaluate)根SBC型和襟什 判斷5.1 檢查(checking)曲 IH (coordinating) 橫S (de-tecting) 祝(monitoring卜施測(cè) (testing)梅琳1某程序或II品中 的不一致性或碓 定某程序或II品的內(nèi) 部一致性，察正行 程序的效能檢查重力加速度果和定律的 一B性5.2 1

12、平謫(critiquing)判IB (judging)irtaS品和外部烷津 的不一致性，碓應(yīng)(品是tr謫大禹和負(fù)系的治 水方法否后外部一致性，察 解決曲題的方式逾切 性6.iJ造(create)集合要素以黜成一他 具曲湖性或功能性的 整重黜要素他 新的模型或結(jié)情6.1通U化 (generating)提出假IS(hypothesizing)根atit多烷型，建立假粽合M小16的余己 金軋?zhí)岢鲂?6的生 H屣程看法6.綱 J (planning)IS# (designing)建立一他操作程序以 完成某些工作撰嘉一他信在於蝴生 熊的言+6.3i 作(producing)建立(constructing)樊明新生品創(chuàng)作歌曲和架曲:改自 Anderson, W; & Krathwohl. D. R. (Eds.)(2001). A taxonomy for learning teaching. a