1、學前教育?？茖I幼兒園管理課程綜合性作業自由人”孩子案例比較分析一教材案例幼兒園里的自由人第225頁（一）案例原文明明是個小班的孩子， 他聰明伶俐，可就是管不知自己， 總是把老師提出的要求當成耳 旁風，今天的自由活動，老師讓孩子們拿著自己從家里帶來的玩具自己玩。大多數的幼兒都玩的非常投入和有序， 有幾個孩子還在自己座位旁搭出了許多漂亮的物品?？墒菦]過多久時間，活動室里就一片嘈雜。老師湊近觀察和了解發現，原來是明明在“搞破壞”。他故意踢掉別人搭建的積木，搶別人的玩具來玩，還用溜溜球打對面的孩子，甚至還開始大喊大叫。 許多幼兒都無法定下心來玩玩具，有的堵住自己耳朵，有的開始尖叫還擊。（二）分析指導

2、每次的自由活動時間都是孩子最放松的時候，他們無拘無束，會突發奇想，會和同伴交頭接耳，是真正意義上的"自由”.那自由活動就真的等于教師的完全放任嗎？其實不然，因為孩子的認知能力畢竟有限，特別是小班年齡的幼兒.年齡特點決定了他們在交往中常常以自 我為中心，很少顧及到別人的感受.再加上有的孩子平時在家中深受老人的溺愛，父母的寵 愛，偶爾會表現的更加肆無忌憚。所以在自由活動的時候，他們就會搞一些“小破壞”。這 在成人看來是非常不好的一種行為，但是用孩子發展的眼光看， 這是因為幼兒還未形成規則意識，是很正常的行為表現。作為教師，不是任其發展，而是要注意在自由活動中及時了解孩子，并適當地引導幼兒

3、形成規則意識。對策及建議如下：1、逐步提高對幼兒遵守規則的要求有的幼兒性格比較隨意，不習慣條條框框的約束。同樣的要求，別的幼兒覺得很自然， 但他卻覺得受管束。 如果教師一味地要求幼兒遵守規則，和其他幼兒保持一致， 也許還會激發孩子的逆反心理， 并及時對他的進步給予肯定，然后逐漸提高要求。 慢慢地，他也能逐漸地約束自己，控制自己的行為了。2、及時調整不合理的規則規則本身不是為了約束孩子的行為，也不是為了方便教師的管理，最主要的是為了保證 幼兒一日生活更加有條理，有次序地進行。同時，規則本身也不是一成不變的。教師要密切 關注幼兒遵守規則的情況，及時發現其中的問題，進而不斷調整，使其更適合幼兒，發揮

4、其應有的價值。在自由活動的時候，對于初入園的寶寶應該有最基本的約束，比如，不能隨便亂跑，不能影響他人。等幼兒逐步適應并形成習慣后，這些規定可以報銷。3、與幼兒共同制定規定有的幼兒對規定本身并不理解，一是不理解為什么制定這個規則，二是不理解規則的具體含義。因此，在制定規則時，教師盡量和幼兒一起商量，共同制定班級的各項規則；并討 論沒有規則會發生什么事情，逐步使規定更加合理， 以便于幼兒活動。由于規則是幼兒自己參與與制定的，所以印象會比較深刻，執行起來也就跟容易。另外，教師還可以通過請負責人或“小老師”的方法，加深幼兒對規則的理解，促進其主動遵守。4、家園一致對幼兒進行規則教育有些家長片面理解西方

5、國家的一些教育觀念， 認為孩子就應該無拘無束， 自由的成長，從而 對孩子毫無要求，造成孩子從小缺乏規則意識。 要想幫助孩子建立規則意識， 教師首先應做 好家長的工作，贏得家長的配合，雙方共同努力，才會收到良好的效果。二課外案例我們班的自由人”紅蘋果幼兒園大班現實安例（一）案例原文我們班有個小朋友每天一進教室就把書包往地上一放，拿出從家里帶來的玩具給我看，上課時別的小朋友聚精會神地聽講，而他卻騷擾周圍的小朋友， 不是弄別人的衣服就是弄別人的頭發，要不嘴巴里嚼點書紙，再要不就是低這個頭玩弄著小玩具，自由活動時他會帶著其他小朋友在教室里跑來跑去，每天都有小朋友告狀，搶小朋友玩具的，跑的時候把別人撞倒

6、的我嘗試了很多辦法教育他，談心說服，嚴厲批評，當時挺安靜的，但過不了多久， 他又恢復了原貌，一副不在乎的樣子。（二）分析指導孩子出現這樣的問題作為老師應該自我反省，為什么孩子會出現這樣的狀況，我在別 的老師那里了解了一些情況，一開始孩子出現了這種狀況老師們采取了哪些方法，這些方法還有效嗎？如果沒有效那接下來我該怎么辦？1、注重家園配合，老師和家長溝通是非常重要的，孩子在幼兒園都這樣，那在家也一 定會是這樣，孩子的教育光靠幼兒園是行不通的，一定要家長的配合進行習慣培養， 老師和家長都要為孩子做好榜樣，并保持一致的教育方法。2、老師要與幼兒多談談心， 讓他認識到自己的錯誤， 并經常找機會在集體面前

7、表揚他。 另外請家長平時多與孩子交談，在外出的活動中引導孩子說出哪些事是對的哪些事是錯的。接下來老師要把集體力量用到積極的方面，可以鼓勵其他幼兒來幫助和監督，在取得進步時為他鼓掌加油，在他犯錯誤時指出錯誤錯在哪里，并幫他改正。讓他體會到同伴的友愛，集體的溫暖。3、短短幾個月里，我們已經看到了這個小朋友的轉變和進步，現在一進教室再也不是 把書包往地上一放，而是很有禮貌的向老師問好在把書包放進柜子里，和小朋友友好的相處，上課的時和游戲時也沒有那么多告狀的，有時還會舉手發言，主動幫忙清潔教室等等，孩子的進步讓我從新了解了他。我的比較分析與評價通過這兩個案例及分析指導的對比，教材上的分析指導的講解以“規則”來規則孩子，讓孩子參與制定規則， 參與制定的過程往往就是一個很好的教育過程，孩子會在這個過程中認真思考規則的東西， 對于加入自己的規則規范也更加容易珍惜。制定好規則后，父母和孩子一起認真遵守，做好遵守約定規則的榜樣。其實，通過引導孩子設想后果，比如，小朋友如廁后在玩水讓他們想想如果繼續玩水會怎樣？當孩子們意識到繼續玩水的話，衣服鞋子會打濕，水流到地上其他小朋友會摔跤，而且還浪費了水，也許繼續玩水的動力就弱化了很多。 其次就是讓孩子體驗行為的后果。不管是自然懲罰還是人為懲罰，負性的結果都有助于孩子加深對違反規則后果的體驗，更容易引以為戒。其實每一件細小的事