1、4*外國詩二首假如生活欺騙了你教學目標1 .正確朗讀并背誦這首詩。2 .理解這首詩所蘊含的哲理。3 .培養積極樂觀的人生態度。課時安排1課時"課程導入1 _ _ niaHi £ bi 導入一(情境導入):歷史上許多杰出人物都有過痛苦的磨難。他們面對生活的欺騙，沒有頹廢,而是以堅強樂觀的生活態度彈奏出了生命的強音，為后人所景仰。俄國詩人普希金身處逆境，給我們留下了記錄著他那段不幸經歷的詩歌：假如生活欺騙了你。導入二(問題導入)：“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不 平事,請你不必在意，灑脫一些過得好”(歌詞)這首歌就是寫給在逆境中的人們的。同學們

2、,在你們的學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金 給了我們這樣的叮嚀和囑咐。自主探究一預習與交流 ，ni，Bi，.一ai，iBBi !， ， ! n Zb ， u1 .作者簡介亞歷山大謝爾蓋耶維奇普希金(1799-1837)，俄羅斯偉大的民族詩人、小說家。史稱“俄 羅斯文學之父” “俄羅斯詩歌的太陽” “俄國文學的始祖”;他被認為是俄羅斯文學語言的創建者 和新俄羅斯文學的奠基人。2 .交流背景假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想 相信光明

3、必來，正義必勝。這首詩是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克 西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。3 .積累字詞(1)注音瞬(sh On)息憂(you)郁(2)解釋詞語瞬息：一眨眼一呼吸的短時間。憂郁?憂傷，愁悶。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到。(3)注意朗讀節奏假如生活欺騙了你白布丁假如/生活/欺騙了你，不要/悲傷，不要/心急！憂郁的/日子/須要鎮靜：相信吧，快樂的/日子/將會/來臨。心兒/永遠/向往著/未來，現在/卻常是/憂郁：一切/都是瞬息，一切/都將會/過去；而那/過去了的，就會成為/親切的/懷戀。閱讀課文合作與探究（一）整體感知1 .解題：“生活欺騙”指什

4、么【交流點撥】生活中遇到挫折、困難，甚至不幸而身處逆境。（作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。）2 .詩的兩部分各表現了什么內容 ？【交流點撥】第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。第二部分：寫要永遠向往美好的生活，現在雖身處逆境，只是暫時的，當時過境遷，往事都將成為 親切的回憶。（二）深層探究1 .為什么被“生活欺騙” 了，還“不要悲傷，不要心急” ？【交流點撥】生活中的不幸、失意是暫時的，我們不要因為眼前的困難挫折就失去了對未來的信心。2 .“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這一句應怎么理解 ？【交流點撥】人生難免會遭受挫折 ，我們要用積極的人生

5、態度去對待 ，“心兒永遠向往著未來”， 這樣,越過坎坷之后回首過去，那一切艱難困苦都將變成“親切的懷戀”，因為苦難是最好的老師 欲見彩虹必先經歷風雨。3 .這首詩表達了詩人怎樣的人生態度？【交流點撥】這首詩表達了詩人積極樂觀的人生態度。4 .作者通過展示他的生活態度，要告誡我們的是什么？【交流點撥】當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。（三）品析語言詩人以平等的娓娓的語氣寫來，熱情坦率，似乎在與你交談；詩句清新流暢，熱烈深沉，有豐 富的人情味和哲理意味，試結合例子分析。怎樣理解“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急” ？（2）怎樣理解“憂郁的日子須要鎮靜：相信吧，快

6、樂的日子將會來臨”【交流點撥】（1）生活不會總是一帆風順，首先是“不要悲傷”，因為悲傷會吞噬一個人的斗 志,讓人一蹶不振；然后是“不要心急”，因為凡事都有一個過程，焦慮、著急是于事無補的，必須 學會忍耐和等待。（2）對未來要有信心，暴風雨之后會有彩虹，黑夜之后會有黎明，要學會鎮靜地等候，滿懷信 心地等候。拓展延伸* ei-iiifi a a s d !1»<!« aia*-iifiiiiiga*i +1-4 64 a t a a *4+ « a a e a i-H I «K ns BaB>aa j| »<«： .BB

7、BjBKBB . aBiiBaaiBBBB仿照假如生活欺騙了你第一節，續寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要,不要!【交流點撥】（示例）驚慌沮喪陰暗的日子需要信心相信吧開心的日子定會到來，課堂小結今天我們學習了普希金的詩一一假如生活欺騙了你，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態度，同時也再次領略了詩的藝術魅力，對我們今后在人生道路上經歷風雨，經 受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。板書設計 一MV 0， 面，一.， E naniaarB',Una假如生活欺騙了你白布丁 生活“欺騙”不要悲傷、心急 積極（困境、挫折）鎮靜、永遠向往 樂觀1教學反思Ci « iTTB !

8、« « > aiiiTa-iTi ra-iiTBnii aiTa iTflFFi4（課堂教學設計理念，實際教學效果及改進設想）一條未走的路教學目標1 .理解這首詩所蘊含的哲理，背誦這首詩。2 .體會這首詩以說理而見長的特點。3 .感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想。課時安排1課時«®ggAA»課程導入導入一(情境導入)：我們走過無數的路。 回首往事，春風得意時，我們說：“走對F”迷惘失落 時，我們反思：“走錯了!”有時人生中該走哪條路是一個艱難的選擇。 今天,我們將“走”上美國詩 人弗羅斯特的一條未走的路。導入二(圖片導入):說到路，

9、人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的想法。人們常常 把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇。;自主探究預習與交流 .£:) ，! IlBI，IBBIBa >4 >>,! 0一，! 工) 丁，iR1 .作者簡介弗羅斯特(1874-1963),美國詩人，生于加利福尼亞州。他當過紡織工人、教員、記者 ，經 營過農場，辦過私立學校，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的

10、農民詩人”。其代表作有詩集少年的意志白樺樹等。2 .知識鏈接象征借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻的寓意。象征的表現效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺，能 給人以簡練、形象的實感，能表達真摯的感情。3 .積累字詞(1)注音用(ch可開遺饞(h 佇億h8立綠耳(r eng)茸(2)解釋詞語岔開：一分為二。佇立：長時間地站著。茸茸：(草)又短又軟又密。.閱讀課文合作與探究. n ( IBnnBBBBiaBlBBia : IBB(一)整體感知詩的四小節各寫了什么？【交流點撥】第一節：處在人生的十字路口 ，徘徊佇立，不能選擇。佇立（思

11、索）。第二節：寫我最終選擇了一條別人很少走過的路，然而很誘人，很美麗。決定（選擇）。第三節：不同的選擇帶來了不同的景象 ，使我難以再回返。選擇后的惆悵。第四節：由樹林之路悟出的人生之路 ，同樣未選擇。多年后的回顧 ，嘆息。（二）深層探究1 .怎樣理解詩中所說的“路”？這里用了什么手法？【交流點撥】詩中所說的“路”，表面上指的是自然界的道路，實際上是借自然界的道路來表達對于人生之路的思考。這是一種象征手法。2 .詩中的“路” “綠草” “足跡” “落葉”等象征？么呢【交流點撥】“路”象征著人生之路，事業和前途，“綠草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的 困難、艱苦、曲折、坎坷。“足跡”可以理解為

12、探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉” 可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷。3 .讀了這首詩，你能悟出其中的道理嗎？【交流點撥】人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，做出獨立自主的選擇。4 .詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路” ？【交流點撥】從詩歌內容與結構看 ，詩中雖寫到已選擇的路，但重點強調的是那條“未走的路”； 從詩歌的感情基調來看，詩人并不是要抒發為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對未走的那條路的留戀；從詩歌的主旨上來說，詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的路加以思 索，從而也是對最初的選擇的反思 ，

13、進而告誡人們人生道路的選擇要慎之又慎。所以，詩歌以“一條未走的路”為題。5 .這兩首詩可能會對人產生什么樣的影響？【交流點撥】這兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。假如生活欺騙了你透露出的積極樂觀的人生態度更多的是給人以鼓舞；而一條未走的路對于人生選擇的思考，反映了人們普遍的心理，或許更易引起讀者的共鳴。（三）品析語言本文的語言有以說理而見長的特點。試結合例子分析。（1）如何理解"啊,我把那第一條路留給另一天 ！可我知道，一條路又接上另一條，將來能否重回 舊地,這就又t言” ？（2）如何理解"而我一一我走上一條更少人跡的路，于是帶來完全不同的一番景象” ？【交流點撥】（1）這

14、種選擇是理智的，它對后果有清醒的預料和充分的思想準備，有了這樣慎重的考慮，才會避免日后的懊悔。（2）自己選擇的路，就一定要走到底，無怨無悔，這樣的人生才是完整而有意義的。因此，“選擇”除了需要理智的放棄、睿智的選取 ，更需要意志的延續。拓展延伸古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下 而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句或詩句。【交流點撥】（示例）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。一一陸游游山西村I課堂小結". . - a fl a 4-1 + £ I a I a I fi-i 4-4+fi-i- H I I I i +il +A aS3+-l!EIIII9a*a +1 + Eli I fi I 9 I Bl *4+ I I 4-1 I K I I-0 口 >，： >>3 ，! ania ！ iai ,得0 呼，< 01，（a 這首一條未走的路有著深刻的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考的。語言有以說理而見長的特點。培養學生對文學作品的欣賞能力。感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。板書設討 一 E