1、?小珊迪?教案范文語文課上最動聽的聲音便是書聲！在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，與作者的心靈直接交流，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操；在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感。朗讀是唯一不可替代的融通語言和精神的言語學(xué)習(xí)方法。題記教材理解：?小珊迪?講述的是一個發(fā)生在愛丁堡的故事：賣火柴的小男孩小珊迪為了歸還四個需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟到旅館給先生還錢，臨時前掛念的仍然是他弟弟今后的生活。那位買火柴的先生被感動了，容許小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。小珊迪懷著感謝死了。全文語言平實(shí)，卻閃現(xiàn)

2、著作者對小珊迪的無比同情和深深的敬意，充盈著誠信的精神光輝。如何引領(lǐng)學(xué)生沐浴在這種美好的情感中呢？王菘舟的本課教學(xué)給了我很大的啟發(fā)，我在第二課時教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)理念：讀中理解，讀中感悟，讀中怡情設(shè)計(jì)特色：以兩個大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀，感受小珊迪的悲慘生活，激發(fā)同情之心；通過朗讀，感悟小珊迪的老實(shí)善良，觸動感動之情。教學(xué)過程：課始交流激情師：同學(xué)們，昨天我們讀了小珊迪的故事，回去后老師又細(xì)細(xì)地品味了課文，我深深地被小珊迪的悲慘故事同情了，被小珊迪的美好品質(zhì)感動了。你們在讀的過程當(dāng)中同情過嗎？生：同情感動過嗎？生：感動那好，這節(jié)課我們做個交流。課中研讀品情

3、1、課件出示課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？請選擇一種心情，按照“劃出詞句-說理由-朗讀感染的方法自學(xué)課文?！驹鯓忧脺?zhǔn)觸動學(xué)生的情感點(diǎn)呢？這在備課時花了我很長的時間。后來，在理解教材時，我發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的就是這兩種情感，即對小珊迪的深深同情和濃濃敬意，那么如何設(shè)計(jì)觸及學(xué)生心靈的提問呢？我想就以這兩個心情感受的詞語敲起學(xué)生情感的浪花，以這兩個大問題板塊的學(xué)習(xí)直接而高效地與文本對話?！?、學(xué)生自主研讀，教師巡視，隨機(jī)個別指導(dǎo)3、全班交流交流話題一：課文中哪些語句深深地激發(fā)了你的同情之心？學(xué)生按照“朗讀感染說出理由的順序發(fā)言預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：這時走過來

4、一個小男孩，身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心？大家從他的朗讀中感受到了同情嗎？你能再試一下嗎？看來你是感受到了，但是表達(dá)不出來，那么你說說理由讓大家感受你的同情吧！誰也能用朗讀表達(dá)你的同情之心？請注意你面前站著的是一個“身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫的小男孩。“?。≌埬悻F(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢。根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：請注意餓的感覺什么叫乞求？苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求，要讀出這樣的感覺來。師：其實(shí)不

5、僅僅是這句話寫出了小珊迪的可憐，在小珊迪請求先生買火柴的話中，我們都能強(qiáng)烈地感受到這一份同情。請你們同桌練讀練讀。指名分角色讀，注意自己的表情，隨機(jī)指導(dǎo)好小珊迪與先生的對話他倆是孤兒，父母早就死了。可憐可憐的珊迪躺在一張破床上。他的生活條件極其艱苦先生，我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了。就是這樣一個可憐的孩子，還被馬車撞倒，軋斷了雙腿，真是雪上加霜啊！交流話題二：課文中哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`？預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)句子有：小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰來照顧你呢？根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評指導(dǎo)：請注意這是一個被軋斷了雙腿躺在床上的人說的話。請注意這是一個臨死前還掛念著弟弟

6、今后生活的人說的話。我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。我從不買他的火柴到容許永遠(yuǎn)照顧一個陌生的人，心里是受了多大的感動啊。連你們也被感動了！【引領(lǐng)學(xué)生對文句的感受來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，而不從朗讀的純技巧上去處理，從而讀出自己的理解來，讀出自己的感受來，讀出自己的心情來，讀出自己對人物想說的話語來。這才是朗讀指導(dǎo)的正軌。】4、想象說話師：其實(shí)課文中還有一個很感人的情節(jié)沒有寫出來，那就是當(dāng)小珊迪被馬車軋斷雙腿后，是怎樣吩咐他的弟弟小利比的？請你們在小組里討論一下5、指名發(fā)言點(diǎn)評：請注意這是一個被軋斷了雙腿的人說的話。【填補(bǔ)課文的情節(jié)空白，挖掘人物的心靈空間，就在設(shè)身處地的想象中，學(xué)生不知

7、不覺進(jìn)入了課文的情境，置換了角色，想珊迪之所想，急珊迪之所急，感受人物的情懷?！空n尾精讀抒情1、教師引語出示句子：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。指名多人誦讀此句，說說你在朗讀中突出了哪種意思？2、教師設(shè)疑：他不是那種人，請問：他不是哪種人？投影出示：當(dāng)我想到孩子那誠懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。3、指名發(fā)言預(yù)想學(xué)生的答案如下：說謊、欺騙、不講信用4、教師：說得多好??！他又冷又餓，非常需要錢！但他絕不是那種說謊的人！絕不是那種見錢眼開的人！絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?！絕不是那種人窮志短的人！絕不是那種不講信用的人！這樣的孩子怎能不會撥動

8、我們感動的心靈呢？讓我們懷著敬意再次朗誦此句。學(xué)生全體起立，懷著敬意再次朗讀句子5、師：同學(xué)們，假設(shè)你就是那個買火柴的先生，親眼目睹了小珊迪被馬車軋斷雙腿后仍不忘歸還那四個便士，目睹了小珊迪在臨死前仍然掛念著弟弟的感人情景。此時此刻，你最想對臨死前的小珊迪說的一句話是什么？拿起筆來寫寫吧。6、寫好后的學(xué)生自主站起來讀話?！?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對話，在學(xué)生經(jīng)過了前面體會文本的情感積蓄后，設(shè)置“假設(shè)你就是那個買火柴的先生，你最想對珊迪說的話是什么？并寫下來此時此刻他們急需表達(dá)內(nèi)心的感受，并通過先生之嘴完成了自己對文本的對話。】7、師：你們是這樣想的，那位先生也是這樣想

9、的，難怪這位先生從開始不買他的火柴到出示句子：我握著珊迪的手，對他說：“我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。學(xué)生齊讀教師：這句話里有我深深的同情；學(xué)生齊讀教師：這句話里有我濃濃的感動；學(xué)生齊讀教師：這句話里有我重重的承諾；學(xué)生齊讀【先生的話在文中不多，但這句話卻有著一兩重千斤的分量，這是對守信換回信任的最好詮釋，是表達(dá)先生內(nèi)心無限含義的句子，而教師對文本的挖掘，并引領(lǐng)學(xué)生對句子的深情朗誦，可以激起學(xué)生情感的更多浪花。讓這一份人間至情濃濃的縈繞在學(xué)生的心頭。讓其成為學(xué)生精神生活里的新元素?！?、結(jié)課：課件出示同學(xué)們，正是小珊迪的老實(shí)換來了一個陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份老實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信