1、赤壁懷古導學案編制：杜慧敏 校審：高一語文組 使用時間： 月 日【教師寄語】患難困苦，是磨練人格之最高學校。 梁啟超【學習目標】1、誦讀詞作，培養學生結合注釋初步鑒賞詞作的能力。2、 學習詞中寫景、 詠史、 議論、 抒情融為一體的寫作手法， 掌握烘托和映襯的表達技巧。3、感受蘇軾豪放的詞風，體會他復雜矛盾的情感，學習他的曠達胸襟和進取精神。【教學重難點】1、 學習詞中寫景、 詠史、 議論、 抒情融為一體的寫作手法， 掌握烘托和映襯的表達技巧。2、感受蘇軾豪放的詞風，體會他復雜矛盾的情感，學習他的曠達胸襟和進取精神。【作者簡介】蘇軾 （1037 1101）， _北宋_（朝代）文學家、書畫家。字子

2、瞻 ，號_東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。他與父親 蘇洵_、弟弟蘇轍_合稱“三蘇”。嘉祐進士、神宗時曾任祠部員外郎，知密州、徐州、湖州。因反對王安石新法，以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、潁州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州，追謚文忠。蘇軾在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。他在散文、詩歌、書畫方面均有成就。蘇軾的散文縱橫恣肆，如 赤壁賦； 他的詩題材廣闊， 清新豪健， 善用夸張、 比喻，獨具風格，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜” 、 “ 日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；他的詞又是開豪放一派，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，代表作就是念奴嬌赤壁

3、懷古 。【背景介紹】“烏臺詩案” ：北宋著名的文字獄。元豐二年（公元1079 年） ，蘇軾因與時任宰相的王安石政見不合，出補外官。他看到當時地方官吏執行新法擾民，心中不滿，任杭州通判后寫了二十多首托事以諷的詩，因而激怒新黨。被構陷成罪，囚捕至京，系獄一百三十天。而且牽連甚廣，蘇軾的友朋故舊被連累處罰的達二十二人。蘇軾在獄時自度必死，曾作詩與蘇轍訣別。由于宋朝有不殺士大夫的慣例，所以蘇軾免于一死，但被貶為黃州團練副使。念奴嬌赤壁懷古這首詞寫于北宋元豐五年（1082）,作者在“烏臺詩案”之后，被貶到黃州任軒練副使。黃州附近有個赤鼻磯，相傳為三國時期周瑜大敗曹操的赤壁。作者曾兩次到此游覽，寫下了兩篇

4、游記和赤壁懷古 。其實，蘇軾所游的并非三國時期周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。作者只是觸景生情，采用當時的傳說，借寫古跡，記古人、古事，以古比今，言志抒情。【課前導學】1、譯文：長江向東奔流，滾滾浪濤把千古以來的英雄豪杰沖洗盡了。舊營壘的西邊，人們說: 那是三國時周郎大破曹兵的赤壁。陡峭的亂石插入天空，驚濤駭浪拍打著江岸，卷起的 浪花如同千萬堆白雪。江山美麗如畫，那一時期涌現了多少英雄豪杰！遙想當年周公瑾，美麗的小喬才嫁給他，雄姿勃發。手拿羽扇，頭戴綸巾， 談笑之間，曹操的戰船被燒成灰燼。我在想象中游歷了一番故國（三國）的戰場，該笑 我太多愁善感了，以致過早地長出了白發。人

5、的一生真象一場夢，還是灑一杯酒祭奠江 中的明月吧！2、給加點字注音、根據拼音寫漢字。故用（1 3 ） 周1 mg（郎） 公j m （瑾）組巾（gum）榔浮 （ 1 口）還酷（1 d ）3、朗讀這首詞，體會作者在詞中的所見，所想，所憶，所嘆。用簡單的語言概括上下片的主要內容。上闋：所見：大江、故壘、亂石、驚濤所想：千古風流人物一時多少豪杰jf下闋：小喬初嫁雄姿英發所憶q 羽扇綸巾談笑間i橘櫓灰飛煙滅年青得意 人才出眾 風流瀟灑自信樂觀從容破敵所嘆：多愁善感、早生華發、本詞的上、下闋分別寫了什么內容？上闋：正面描寫赤壁美景，以引起對古代英雄人物的懷念。（詠赤壁） 下闋：借對周瑜的仰慕，抒發自己功業

6、未成感慨。（懷周瑜發感慨）【合作探究】在全詞中起什么作用?1、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。“ 大江東去”是寫赤壁的襯景，用以起興。 “浪淘盡，千古風流人物”是“懷古”的點題。為下文寫“三國周郎赤壁”埋下伏筆，這是先替“赤壁”造聲勢，替“三國周郎”出場烘托氣氛。2 、 “亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？你覺得哪些字詞用得好，為什么？詩意：陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸，卷起千堆雪似的層層浪花。這句詞正面描寫赤壁江山景色，勾勒了一幅雄奇壯麗的“長江勝景圖”“穿” “驚” “拍”“卷”五個詞用得形象，把景物寫活了，使讀者感到赤壁就迫近眼前，長江的浪花就在腳

7、下，濤聲就在身邊。赤壁美景的特點是：亂：巖石山崖險怪 驚：江水之洶涌 卷：波濤巨大的力量巖石山崖險怪江水之洶涌波濤巨大的力量。穿：山崖陡峭高峻拍：驚濤駭浪力度之大夸張、對偶、比喻、擬人渲染磅礴宏偉的氣勢面對大江奇景，詞人觸景生情，發出深沉的感慨：江山如畫，一時多少豪杰。3、 “江山如畫，一時多少豪杰。 ”這兩句在全篇中起什么作用？起承上啟下的過渡作用。詞人在諸多英雄人物中歌頌的是誰？周瑜周瑜是赤壁之戰中孫劉聯軍的前線總指揮。 當年三十四歲。 詞人為我們塑造了一個 風流倜儻，氣度儒雅，鎮定自若的儒將形象。赤壁之戰時，他迎娶小喬已有十年。4、下片著力塑造周瑜，為何要插入“小喬初嫁了”這一細節？1.

8、 說明周瑜當時年輕有為，才華橫溢。2. 以美人襯托英雄。更顯周瑜瀟灑的風姿。3. 著力表現周瑜風流倜儻的儒將風采。詞學上的俗語叫“刷色”5、下片塑造青年將領周瑜的形象有什么用意？我們能體會到詞人怎樣的情懷?周瑜：年齡：34生活：幸福美滿 外表：英俊儒雅 職位：東吳都督 際遇：功成名就對比當中蘇軾：年齡：47生活：屢遭不幸 外表：早生華發 職位：團練副使 際遇：功業未就哀嘆自我仰慕 英雄 懷古 傷己6、有人說，全詞結尾一句“人生如夢 ，一尊還酷江月”，反映了蘇軾思想上消極的一面。 你是如何看待的？應該怎樣面對人生中的挫折？蘇軾雖遭貶斥，懷才不遇，但仍積極進取，渴望建功立業，雖有“人生如夢”的慨

9、嘆，但此屬人之常情，不能因此而認為其情感的消極。“一尊還好江月”是要向“江月傾訴壯志難酬的苦悶。人生短暫、生命易逝，而江月永恒，因而我們要珍惜時間，加倍努力。4嬲窗7、題目為凍壁懷古”，懷古包括哪些 用|曬御內容，懷古”的目的是什么？古跡赤壁（景-壯麗）仰慕英雄 （古戰場）英雄渴望建功立業古人一周瑜 4 年輕有為 3年歲已老，【討論】本詞是蘇軾豪放詞的代表作，說說其“豪放”表現在哪些方面? 抒發壯志豪情。描繪壯麗之景。刻畫豪邁之人。丁X堂小結風流倜儻 壯志未酬定風波導學案編制：杜慧敏 校審：高一語文組 使用時間： 月 日【教師寄語】人生之光榮，不在永不失敗，而在能屢仆屢起。 拿破侖【學習目標】

10、1、理解作品思想內容，把握詞中作者抒發的曠達胸襟。2、體會詞中包含的人生哲理。【教學重點】理解作品思想內容及詞中所抒發的曠達胸襟。【背景介紹】定風波這首詞作于宋神宗元豐五年（ 公元 1082 年 ） ，此時蘇軾因“烏臺詩案”被貶謫黃州已近三年。此間他偏居荒野，躬耕自樂。是年春，詩人至黃岡東南三十里的新購田地，歸途遇雨，心有所感，遂賦此詞 。【課前導學】1、給加點字注音、根據拼音寫漢字。何f dng （ 妨）y m （吟 ）嘯一 s3（蓑）煙雨料峭（ qi co ） xiao（ 蕭 ）瑟2、根據譯文填詞句。不要去聽那穿林打葉的雨聲，不妨一邊吟詩長嘯，一邊緩步而行。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。

11、竹杖和芒鞋輕捷的更勝過馬，有什么可怕！只要披一件蓑衣，任憑一生風雨，我也不在意。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭的春風把我的酒意吹醒，我感到微微的寒冷。抬頭看時，山頭的斜陽卻殷殷相迎。料峭春風吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回頭望望方才風吹雨落的地方，我信步歸去，既沒有風雨，也無所謂天晴。回首向來蕭瑟處，歸去。也無風雨也無晴。【課堂探究】1、詞的上下片各寫了什么內容？上片寫風雨中的情景和心境（雨中事） 。下片寫風雨后的情景和心境（雨后感） 。2、在該詞中，蘇軾通過途中遇雨這種生活小事，表達了自己怎樣的生活態度？曠達、灑脫、樂觀的人生態度。3、詞中塑造了一個怎樣的抒情主人公形象？從這首詞

12、中，可以看出詞人是一個吟嘯徐行、拄著拐杖、穿著草鞋、頂風冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂觀的詞人形象。4、回首人生的風風雨雨，蘇軾悟出了“也無風雨也無晴”的人生真諦，他決心從此“歸 去” ， 用“一蓑煙雨任平生” 的態度去抵抗紛擾的世界。 你怎么看待蘇軾的這種人生思想？面對人生的風雨，你會怎么做？人的一生，不論他處于什么朝代，都難免會遭受風雨、不幸和打擊。正所謂“人生不如意者十之八九” 。可以說，只要生活，就有可能遭受“風雨” ，就有可能遭遇不幸。怎樣面對人生道路上的風風雨雨，怎樣面對人生的種種不幸? 當我們無法排解時，就讓我們訴諸內心、訴諸文字。白居易說過“無論海角與天涯，大抵心安即是家” ；莊子也說過“順適自然，則無物不可觀，無物不可樂。 ”蘇軾的灑脫正是他寄托于內心，從中尋找到平衡點，這也正是我國傳統文化在他身上的體現。懂得了這一點，我們便了解了與生活和諧相處的真諦。人生啟示：* 陽光總在風雨后。* 也許正當我們感到絕望的時候，希望和轉機已經在前面等著我們了。* 失敗和成功是一對孿生兄弟，失敗來了，成功還會遠嗎。* 禍兮福所倚，福兮禍所伏* 陰雨之后必有陽光，生活中要充滿樂觀和希望。5、根據分析寫出這首詞的表現手法。（ _ 以小見大 _ ） 以一場自然風雨實寫人生風雨、人生態度，從生活小事件中見出人生大哲理。（ 一語雙關_ ） 自然風雨/ 人生風雨。 “風雨”和“晴