1、發掘繪本價值開展幼兒創意戲劇活動發掘繪本價值開展幼兒創意戲劇活動戲劇是一門綜合了學、美術、音樂、舞蹈等多種藝術手段而成的 一種獨立的藝術樣式。幼兒喜歡表演，就如同喜歡游戲一般，他們天 生就是表演藝術家，而豐富的繪本則為幼兒的創意戲劇活動提供了無 窮無盡的內容和泉。以繪本為載體開展幼兒創意戲劇活動， 可以更大 程度地挖掘繪本的綜合教育功能，讓幼兒得到全面和諧的發展。幼兒 在戲劇活動中所經歷的角色扮演、言語對話、故事旁白、音樂律動等 各種形式的活動，不僅可以讓他們了解戲劇這一藝術表現形式， 感受 角色扮演和游戲的樂趣，還能讓他們獲得認知、社會性和藝術等多方 面能力的提升。繪本的多元教育價值繪本的內

2、容于兒童的生活，又充滿了愛和想象，有的還傳達了生 活中的 大智慧”，繪本的畫面生動精美且富有童趣，字短小精煉且有 節律，整體表現手法和風格獨特而富有創意。正因為如此，繪本深受 教師和幼兒的喜愛，并在幼兒園的教學和各項活動中扮演著越越重要 的角色。我們在日常繪本教學中發現，幼兒百看不厭的繪本，主要有 以下幾個特點：角色簡單且故事內容和幼兒生活有聯系； 語言新鮮且 瑯瑯上口；情節好玩有戲劇效果；形象生動且有視覺吸引力。類似的 繪本有大紙箱擠啊擠務誰咬了我的大餅好喝的湯等等。繪本蘊含著豐富、多元的教育價值，挖掘繪本的多元教育價值， 有助于我們在開展與繪本相關的各項活動中，目的性更明確，教育效益更高，

3、更容易實現幼兒教育的整合性。1 .繪本在社會精神領域的價值好的繪本不是說教，而是隨著故事的推進自然地流露出作者的情 懷，傳遞智慧與勇敢、親情與友情、善良與美好、童真與童趣。有一 本書叫蛤蟆爺爺的秘訣，講述的是蛤蟆爺爺讓小蛤蟆身臨其境地 懂得生存之道的故事，故事的最后，蛤蟆爺爺遇到了危險，小蛤蟆在 愛的鼓舞下，勇敢地面對怪獸，用自己的智慧挽救了爺爺的生命，并 在這個過程中獲得了成長。這個故事驚心動魄，跌宕起伏，傳遞著親 情和智慧的力量。2 .繪本在語言學領域的價值不同繪本的語言風格各不相同，有的短小精悍，有的幽默風趣， 有的形象生動，有的童言稚語。重復的節律性語言會極大地提高幼兒 參與講述的積極

4、性；貼近幼兒生活的語言能調動幼兒的經驗， 并能鼓 勵他們用自己的語言進行表達；形象生動的語言有助于激活幼兒的身 體感官，讓其身臨其境地感知故事情境；新詞匯的出現則能豐富幼兒 的語言世界，鍛煉他們的思維和理解能力。比如雷諾的大癢癢里犀牛雷諾覺得好癢，就在他的耳朵里 "形象地調動了幼兒身體的感 知覺；神秘的大衣里 那里面肯定藏著什么東西 工撥動了幼兒的 無限好奇；蛤蟆爺爺的秘訣里 兇狠“機智“巨大無比”等詞語則 豐富了幼兒的語言經驗。3 .繪本在科學領域的價值好的繪木離不開人與自然、人與社會的真實生活，即使充滿想象， 也不會違背科學規律。繪本中的想象建立在合理解釋或推理的基礎 上，故事的

5、延續和發展順應自然、社會的發展規律和因果關系。比如 好喝的湯里，小豬要煮好喝的湯，到地里去拔蘿卜，這期間，小 貓過往湯鍋里放了條魚，小雞過放了兩棵青菜，小兔放了三個蘑菇， 小鴨放了四只大蝦，小老鼠過放了五顆豌豆，最后，小豬拔回個大蘿 卜放了進去，每個動物都放了自己喜歡吃的東西，而且湯里的東西 越 越多”，這樣的湯當然好喝。4 .繪本在藝術審美領域的價值好的繪本一定有著獨具匠心的設計和賞心悅目的畫面。 我們在選 擇繪本時的直覺動機首先自于視覺的吸引力， 其次才是繪本的內容和 教育價值，因此，繪本極具藝術審美的潛在教育價值。我們可以借助 繪本，引領幼兒欣賞或者借鑒合理的布局設計、獨特的表征方式、有

6、 沖擊力的色彩構成、和諧的背景氛圍等。比如繪本小黃鴨找媽媽 運用了布貼畫的方式，主體突出，效果獨特，可以引領幼兒嘗試布貼 畫或者遷移為彩紙剪貼畫，豐富幼兒的藝術活動形式。從繪本到繪本劇表演幼兒創意戲劇活動我們通常運用繪本給幼兒講述故事，當需要進一步幫助幼兒理解故事內容、情節、詞匯時，繪本的多元教育價值就在不斷地被挖掘。以雷諾的大癢癢為例，在表現雷諾的耳朵好癢方面，畫面上展現 了雷諾的四個動態，幼兒除了會用 甩頭"打滾”轉圈”等語言表達對 圖畫的理解外，還會用身體動作和臉部表情表現出癢”的難受。這樣的演繹，就是對繪本的深入挖掘，就是戲劇表演的一個小小片段，當 一個個小小片段串聯起，就是

7、一出幼兒的創意戲劇。繪本給創意戲劇 活動帶了豐富的可以自由表現的資；同樣，創意戲劇活動也有助于幼 兒理解繪本，展現多元的表達方式。1 .幼兒的自由表達拉開幼兒創意戲劇活動的帷幕當幼兒用語言或身體動作表達繪本內容時，幼兒創意戲劇活動就 拉開了帷幕。比如一步一步，走啊走這本書，講述的是寶寶模仿 烏龜、大白鵝、小兔、鴕鳥等動物定路的趣事。幼兒在讀這本書時， 情不自禁地伴隨故事做著相應的動作，再配上符合動物走路特征和節 奏的音樂，就是一個小班的創意戲劇活動 一一可以是對繪本情節的模 仿，也可以圍繞繪本進行額外的創編，既是表演，又是游戲。2 .幼兒創意戲劇活動的主要表現形式幼兒創意戲劇活動是一種非正式的

8、戲劇活動， 幼兒在自然開放的 氛圍中，通過肢體律動、啞劇、即興對話等戲劇形式，由組織者帶領 參與者運用 假裝”的游戲本能，進行戲劇作品創作和表演，獲得游戲 的滿足和多種有益的成長經驗。幼兒創意戲劇活動的主要表現形式有以下四種： 一為對話式，主 要用角色的言語對話表現，幼兒既可以用繪本中的故事語言， 也可以用自己的語言進行創編。比如誰咬了我的大餅，小豬的語言可以 使用繪本中的原話是誰咬了我的大餅呢工其他小動物的對話語言均 可讓幼兒用自己的話回答。二為啞劇式，主要通過角色的神態動作表 現，比如蛤蟆爺爺的秘訣中，小蛤蟆遇到危險時的害怕”與 躲閃”，幼兒可嘗試用動作和表情表現。三為舞蹈式，主要通過肢體

9、的 音樂律動表現，比如誰咬了我的大餅，可以選用一段歡快的音樂， 讓幼兒表現小豬忙著制作大餅的快樂動作， 形成一段音樂律動。四是 組合式，可以通過旁白的方式或者是分成若干幕的方式，引領幼兒從故事開始，把幼兒的對話表演、音樂律動等串聯起或進行組合，形成 一個完整的繪本戲劇表演。開展幼兒創意戲劇活動的基本流程和關鍵要點幼兒喜歡表演、喜歡裝扮、喜歡音樂、喜歡被人注目，甚至喜歡 話筒發出的聲音，而這些在表演繪本劇的過程申都能一一實現。 戲劇 活動讓幼兒的天性得以發展，而豐富的繪本資則為幼兒的戲劇活動提 供了藍本和泉。在開展幼兒創意戲劇活動時，要以幼兒的全面發展為 目的，而非以最終的演出為核心，在參與戲劇

10、活動的整個過程中，幼 兒各方面的能力發展要比結果更重要。 在創意戲劇活動中，教師要最 大限度地為幼兒創造主動探究、發揮創意、合作分享、承擔責任等多 種機會，使教師和幼兒都成為戲劇創作和戲劇表演的共同體， 共同挑 戰，共同成長。運用繪本開展創意戲劇活動大致需要以下八個步驟：首先，閱讀繪本故事；其次，圍繞故事中的人和事展開進一步的討論、分析、猜測和想象；第三，創編更豐富的新的對話和情境，形成劇本；第四， 以旁白串聯每一幕，以角色對話、表演或音樂律動展現劇情；第五， 制作演出服裝；第六，制作邀請函、演出海報；第七，進行角色選拔、 排練；最后，進行公演。教師在運用繪本開展創意戲劇活動時應把握 以下關鍵

11、點：1 .選擇繪本繪本的選擇既要考慮幼兒的年齡特點和興趣， 還要考慮繪本故事 是否適合改編成劇本。打個比方，適合小班幼兒閱讀的繪本很多，像大紙箱擠啊擠誰咬了我的大餅等等，但并不是每一本繪本都適合演繹成繪 本劇。只有幼兒喜歡、有創造表演的空間、有一定的戲劇沖突、有教 育意義的作品，才適合開展繪本劇活動。前面所說的三本繪本，故事 活潑有趣，且符合幼兒的生活經驗，深受小班幼兒的喜歡，那么哪一 本更適合進行繪本劇的創編呢？答案是誰咬了我的大餅。這本書的內容是：一只小豬做了一塊大餅累得睡著了， 醒后發現大餅被咬了 一個半圓形小口，他很想知道是誰咬的，于是拿著大餅找到小烏、小 兔、狐貍、鱷魚、大河馬，問是

12、不是他們咬的。動物們為了證明自己 的清白，都在大餅上咬了一口，小豬比對咬過之后的大餅上的缺口形 狀，發現 果然不一樣”。最后，折騰了一圈的小豬餓了，拿著大餅咬 了一口，發現這個缺口與一開始那個半圓形缺口一模一樣， 原那個 罪 魁禍首”正是他自己。這個故事深受幼兒的喜歡，里面不僅有他們熟 悉的各種動物，還有動物們神奇的嘴巴和嘴巴咬出的印跡。 從劇本選擇適宜性的角度看，故事中的小豬形象憨厚可愛，就像小班的寶寶； 小豬和其他動物的對話反復、簡單，符合小班幼兒的表述特點；小豬 找尋答案的過程也很有戲劇性，被咬了一口的大餅一開始就給觀眾留 下了一個大大的懸念，呈現出戲劇沖突；隨著一次次的詢問和證明， 不

13、同動物的口形和牙印之間的對應在帶給幼兒樂趣的同時，也給了幼兒想象和思考的空間；當然，最重要的是，幼兒有能力用自己的身體 動作和語言演繹出這個故事。因此，這是一個非常適合進行創意戲劇 活動的故事。2 .創作劇本框架首先，將繪本的內容分成三到四個段落，每個段落為一幕，每一 幕展現故事的一個情節；其次，根據每一幕的表現形式，確定用歌舞 還是角色對話的方式表現。需要說明的是，這些都應當由教師和幼兒 共同商議決定，幼兒是戲劇表演的主人，教師要盡量鼓勵幼兒提出自 己的想法，并幫助他們實現。比如，根據誰咬了我的大餅的故事情節，戲劇可以分成四幕。第一幕，小豬做餅”，以旁白、小豬表演以及律動為主。由旁白介紹小豬

14、，介紹小豬準備做餅，介紹小豬做餅的材料 面粉；以 律動表現出小豬忙忙碌碌和面的過程； 最后，餅做好了，小豬睡著了。第二幕， 大餅怎么了"以旁白、小豬表演和各個小動物律動 為主。小豬醒發現大餅少了一塊，在舞臺上回跑動試圖尋找答案，其 他動物也上場，進行組合舞蹈律動，小鳥飛舞，小兔蹦跳，狐貍、鱷 魚和大河馬也用自己的方式跟著節奏跳動。第三幕， 是你咬的嗎”，以對話和表演為主。小豬想知道 詫咬 了我的大餅”，跑去問其他動物，由此展開對白和表演。第四幕， 小豬家的狂歡會”，以旁白、對話和律動為主。小豬 邀請朋友們到他的家里聚會，大家一起開心地吃大餅和其他好吃的東 西。3 .創編表演細芾表演細

15、節包括角色對話、故事旁白、韻律舞蹈等內容和形式。角 色對話和故事旁白可以使用繪本中的角色語言， 也可以讓幼兒用自己 的語言進行表達；韻律表演可以結合情節內容由師生共同創編動作以 展現情節。表演細節的確定要充分考慮到幼兒的年齡特點，還是以誰 咬了我的大餅為例，由于小班幼兒語言表達和表演能力有限， 因此, 繪本劇更多地用韻律活動表現情節，然后讓幼兒根據情節自主設計對 白，等所有幼兒對這個劇本完全熟悉了， 可選擇語言表達較好的幼兒 擔任旁白。劇中角色有限，只有小豬、小鳥、小兔、小狐貍、鱷魚、 河馬，在主要角色進行表演的同時，可讓其他幼兒扮演面粉娃娃、其 他小烏、樹枝等，一起加入到群體律動中。幼兒園的

16、創意戲劇活動要 讓每個孩子都成為繪本劇中的一員。4 .組合排練按每一幕組合各種表演形式，如旁白、對話、韻律等，在這個過 程中幼兒可以感受和體驗各種不同的角色和情境表演。 教師可以在集 體活動時讓幼兒表演某個情節的韻律舞蹈，也可以在表演區或語言區 鼓勵幼兒自由表演某個角色和對話。幼兒應當有自主選擇角色的機會。教師可以鼓勵幼兒自主選擇角 色，大膽嘗試沒有演過的角色，輪流表演大家競爭的角色，競選希望 嘗試的角色。年齡稍大的幼兒應有機會對排練承擔更多的責任，比如在集體教學活動中進行分組排練，在 小舞臺”活動中自主排練，在休 息日讓父母一起參與小劇組排練等等。.演出前的準備演出前的準備包括布置舞臺、調試

17、音響、制作服飾、邀請觀眾及 設計海報。這些大多需要教師和家長一起準備，但最好讓幼兒參與部 分工作，比如在美術區用彩條粘貼小鳥的翅膀等。 大一點的幼兒應有 機會參與更多的舞美工作，諸如化妝、設計制作服裝道具、布景、設 計請柬、編排座位號等等。6 .彩排和公演幼兒需要熟悉演出場地和演出滾程， 感受組合排練的效果，體驗 在真實舞臺上表演的成就感。幼兒很喜歡到真正的舞臺上表演，但年 齡越小的幼兒越容易受到新環境的影響，出現因注意力分散導致的忘 詞、忘記動作等情況。因此，創意戲劇的表演場地要選擇幼兒熟悉的 環境，像幼兒園的禮堂、操場等，也可以和幼兒商議在什么地方表演， 表演給誰看。通常，幼兒會邀請園內其

18、他小朋友觀看，或邀請爸爸媽 媽看；也可以在節慶活動、家長開放日、學期匯報或畢業匯報時演給 更多的人看；還可以在園內平行班、其他年齡班演出；還可以在社區 的相關活動中演出。調動幼兒主動參與創意戲劇活動的策略通常，幼兒園會在戲劇活動末期以繪本劇演出的形式， 展現幼兒 創意戲劇活動的成果。幼兒渴望擁有一場正式的、有觀眾的演出，演 出對于孩子說很有意義，也非常值得期待。繪本劇既是幼兒這段時間 學習、游戲、表演的匯報，也滿足了幼兒喜歡化妝、穿戴演出服裝、 在舞臺燈光下和同伴一起表演的需求，同時也展現了教師這段時間的 辛苦付出和教育成果。教師的教育成果不僅僅是呈現一臺由本班幼兒出演的繪本劇， 更 重要的是

19、在繪本劇從產生到演出的過程中帶給幼兒在語言、 藝術、交 往、個性等各方面的成長。1 .原則和重點幼兒是創意戲劇活動的主體，幼兒的全面發展是戲劇活動的最終 目標。在創意戲劇活動中，應遵循和堅持兩個 凡是”的原則：凡是幼 兒可以自己做的一定要讓幼兒自己去做； 凡是幼兒能夠自己體驗的一 定要讓幼兒自己去體驗。因此，在整個創意戲劇活動的過程中要調動 幼兒去主動感受和體驗、主動創編和表演、主動制作和準備，讓幼兒 成為 舞臺的主人”，同時也讓幼兒經歷承擔責任、不斷挑戰自己和超 越自己的過程。教師要克服一味追求結果的心態和代勞包辦的方式， 始終為幼兒創設主動探究、發揮創意、遷移生活經驗、承拒責任的機 會，要

20、肯定、支持和贊賞幼兒付出的努力和收獲。2 .手段和方法讓幼兒主動參與到創意戲劇活動中，可以從參與改編劇本、參與 表演角色、參與創編律動、參與準備服裝道具、參與邀請觀眾五個方 面著手。(1)參與改編劇本以繪本為藍本開展創意戲劇活動前，教師需對繪本的創編性、互 動性、遞進性、豐富性和教育性做進一步分析，即繪本故事是否便于 創造性地表現；是否可以突出角色之間的戲劇沖突； 是否有情節上的 層層推進；是否可以展現多種藝術表現形式； 是否會對幼兒產生一定 的教育影響。這些對繪本的深入分析有助于教師對繪本劇形成基本的 架構設計，同時為后面有效引導幼兒參與改編劇本奠定基礎。引導幼兒參與改編劇本時，教師要先對整

21、個故事表演有一個基本 架構，相當于教師的預設。在此基礎上，再以平等對話的方式和幼兒 進行劇本改編的討論。幼兒參與討論的重點話題可以是：這個故事我們可以演些什么？ ”怎么演？ "居里要有哪些角色？ ”是用一問 一答的方式還是用動作表演的方式？ ”在哪里要加上一段舞蹈？ ”等 等。具體的問題要根據繪本故事的不同設計幼兒參與的方式。最后， 教師和幼兒一起確定和整理每一幕的演出內容和演出方式。(2)參與表演角色在繪本教學活動中，我們常常運用觀察、想象、表達、游戲、模 仿、配樂、表演等方法幫助幼兒理解故事，這為后期幼兒創編和表演 劇本奠定了基礎。幼兒按照情節參與角色表演，可以表現角色之間的 對

22、話，可以表現角色的動作和神態，也可以表現某個場景或情節。戲劇中的角色對話，一些可以自于繪本，一些可以自于幼兒的個性回答，老師可以在劇本討論中記錄下幼兒的多種回答語言，為創編 劇本提供素材；角色的動作和神態，一些可以是固定設計酌，一些可 以是幼兒自由表現的，排練時讓幼兒分享自己的想法，鼓勵幼兒間的 相互學習。創意戲劇活動給了幼兒創造的空間， 讓他們有展現自己的 機會，同時也給其他幼兒以學習的機會，幼兒將這樣的表演當作有趣 的游戲，這是幼兒戲劇表演和成人戲劇表演不一樣的方面。(3)參與創編律動戲劇活動中設計有律動時，教師首先要找尋適合于展現情節和幼 兒節奏特點的音樂，再和幼兒共同創編相應情節的律動動作和律動隊 形。通常繪本劇都有較多的幼兒參加，因此，故事劇里的律動應相對 簡單，便于幼兒集體表演。止匕外，教師還可以將幼兒熟悉的律動遷移 運用到繪本劇中，以降低難度，增加幼兒