1、努力改進初中思想品德課的教學方法彭 忠 瑜初中思想品德課能否受學生歡迎，關鍵在教師。新課程教學提倡實踐、探究、合作交流的學習方式，以學生為主體，最大限度地調動學生學習的主動性、積極性，這就需要教師更新觀念，改變教學方式，改進教學方法；發揮思想品德課的主渠道作用，將知識的傳授與情操的陶冶、養成良好的行為習慣有機地結合起來。為此，我在平時教學中做到了以下三方面：一、轉變教學的思想觀念思想品德課如何適應時代發展的要求，更好地從符合學生身心發展的規律和要求出發，實現有效教學，關鍵在于教師。時代在發展，社會在進步，作為政治教師應適應時代發展的要求，不斷更新教學觀念，掌握教育規律，樹立科學的育人思想，使教

2、學真正起到傳知、育智、育德的作用，不單純以考分來衡量一個學生對所學知識的掌握程度，而要看學生知識、能力和覺悟等綜合素質的全面發展。教師要徹底改變應試教育模式中無視教學效率，以高投入換取高分數低產出的做法，使學生從漫無邊際的題海和無休止的考試中解脫出來，實現生動、活潑、自主地學習與發展。而能否真正體現學生的主體地位，是實施素質教育的關鍵。學生既要明理，更要學會做人，學習不是學生被動地接受知識的過程，而是在教師的引導下，學生能自己去參與、去體驗、去探究、去發現的過程，使思想品德課教學實現主體觀上的根本改變。教師應努力創造民主、和諧的教學氛圍，啟發學生善于發現問題，敢于向教師質疑。政治教學只有聯系學

3、生的實際，才能撥動他們的心弦，增強教學的感染力，解決學生的思想認識問題，提高學生的思想覺悟。二、實現教學方式、方法的轉變在思想品德課教學中，教師所采用的教學方法大多是灌輸式，教師一味的講解，忽略了其發揮學生主體作用方法的利用，從而導致學生死記硬背，教法與學法單一化、機械化。我們要認識到，教學是教師的教與學生的學相結合。教師的每一次教實際上都體現出分析問題、解決問題的方法，教師的教會直接影響學生的學，如果教師照本宣讀，學生也往往就死記硬背。如果教師留足學生思考、討論的時間，必然有利于學生獨立思考習慣的養成。為此，這就要求政治教師要有現代教學觀思想，在不斷改進教學方法的同時，更要重視對學生學習方法

4、的指導，將教法改革與學法的指導有機結合起來，以共同提高效果。在此值得一提的是，美國、日本等國家的教學方法就有許多值得我們借鑒的地方。美國在教學方法上注意了三點：正面注入，定性講授。啟發誘導，避免死記硬背，運用談話法組織各種形式的討論和活動?，F場教學，其中特別重視活動教學，如舉辦周末晚會，社會問題研討，演講會或組織智力競賽優勝者觀光旅游，利用到處飄揚的美國國旗和星羅棋布的博物館和科技館，讓學生去觸摸一下月球的石頭，體驗美國人征服月球的自豪感，培養愛國、愛校、愛人之心。日本的課堂教學方式豐富多彩，如講解、討論、閱讀、扮演、興趣、辯論或交談，不拘一格。日本的課堂教學注重思想交流，教學本身不是定為授課

5、，而是一種師生共同探討人生真諦、交流彼此思想的場所?？梢姡绹?、日本等國家在教育方式上都注重啟發式教學方法的運用，反對灌輸式教學方法。由此不難看出，在當前，思想品德課教學方法的多樣化是大力推進素質教育、培養學生能力、發揮思想品德課獨特優勢的最主要途徑。比如“討論式”教學法不但有利于培養動腦能力，激發學生探索知識的興趣，而且有利于突出教材的重點、難點，有利于聯系實際，解決學習中的熱點問題，是對學生實施素質教育的好方法。又如：三段教學法。它是指每堂課一般都按“預習解疑練習”三個階段進行，這種教學法充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，調動了教與學兩個方面的積極性，增強了教學的針對性，提高了教學

6、效益。再如教學啟導自學法，它是指課堂教學分為“預習引導討論解惑練習小結”六個階段進行，這種教學方法能使學生夯實基礎，廓清思路，明確重點，洞察難點，形成能力并激發學生復習的主動性?？傊?，好的教學方法不僅為學生打開了知識的窗戶，開闊了視野，而且使學生的參與能力，語言表達能力和歸納論證能力得到了鍛煉和提高。三、培養學生主動參與學習的興趣學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，對于促進學習效果、智力發展、能力培養及教學質量的全面提高有著重要作用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，老師則是點燃學習興趣的火炬?！庇辛伺d趣，才會主動積極，執著地去探索，使學習獲得明顯的成效。從實際情況看，學生對哪門課感興

7、趣，便會對哪門課產生強烈的學習動機，并萌發積極的思維意識。著名心理學家皮亞杰也說過這樣的話，“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而學生的學習興趣是在一定的情景中發生的，離開了一定的情景，學生的學習興趣也就成了無源之水，無本之木。然而，并不是所有的情景都能對學生的學習興趣起激勵作用，只有那些帶有探索因素的問題性情景才具有強大的吸引力，才能激發學生的學習興趣。因此，在教學中，教師要結合教材的特點，運用多種方式，激發學生的學習興趣，比如，設置學習障礙，能激發學習興趣。在教學過程中教師設置學習障礙干擾學生，即“布惑”，使學生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學生探討問題的興趣，有了疑問，學生就會積極思

8、考并去解決問題，也就享有解決問題的快樂？比如一些學生提出：“既然我國經濟現在還落后于資本主義國家，為什么還說社會主義制度優越？”針對這個問題，我運用縱橫比較的方法，即不但比現狀，還要比起點，比發展歷史，從而比出兩種經濟的發展速度，以此證明社會主義制度優越于資本主義制度。學生聽了不僅解開了思想認識上“扣子”，而且比較信服。又如，在課堂教學中，巧妙運用那些內容深刻、耐人尋味、詼諧幽默的趣味性語言，必然使教學過程更輕松、更有樂趣，更有效。除此之外，像激發情感，創設可教情景；采用多形式的訓練方法；運用文學手段等等都有異曲同工之妙。教師在教學中無論采取何種方法，都應著眼于激發學生的學習興趣和學習情感，只有這樣，才能讓學生積極主動地思考問題，掌握知識，培養能力，提高覺悟?？偠灾瑹o論過去、現在還