1、.五年級數學上冊期中測試卷練習【】如何讓小學生學會用數學的思維方式去觀察和分析生活，如何幫助他們更好地學好數學這門學科呢?查字典數學網小學頻道精心準備了五年級數學上冊期中測試卷，希望對大家有所幫助!一、我會填共27分，每空1分1、最小的自然數是 ，最小的質數是 ， 最小的合數是 ，最小的偶數 ，最小的奇數是 。2、根據78=56，所以56是7和8的 ，7和8是56的 。3、 既不是質數也不是合數。4、一個數既是6的因數，又是6的倍數這個數是 。5、把一張畫放在桌子上，翻動一次畫面朝下，翻動兩次畫面朝上，翻動12次畫面朝 ，翻動53次畫面朝 。6、偶數偶數= 奇數-奇數= 奇數偶數= 7、一個平

2、行四邊形的面積是64平方厘米，底是16厘米，高是 厘米。8、一個三角形的底是7厘米，高是6厘米，與它等底等高的平行四邊形的面積是 平方厘米。9、16= + 30= 10、涂色部分是幾分之幾。 11、把5米長的繩子平均分成6段，每段占全長的 ，每段的長是 米。12、 = = =13、假如a是b倍數，那么a和b的最大公因數是 ，a和b的最小公倍數是 。14、分母是7的最大真分數是 ，最小假分數是 。評卷人 得分二、火眼金睛判對錯共12分，每題2分1、3是因數，18是倍數。 2、0.60.2=3，所以0.6是0.2和3的倍數，3和0.2是0.6的因數。 3、自然數分為質數和合數。 4、三角形的面積等

3、于平行四邊形的面積的一半。 5、邊長是4分米的正方形，面積和周長一樣。 6、35= 三、點兵點將共10分，每題2分1、分數單位是 的最簡真分數有 個。A、3 B、4 C、5 D、無數2、質數和合數是把自然數 來區分的。A、按照因數的個數 B、按照能否被2整除 C、按照數的大小3、10以內所有質數的和是 。A、18 B、26 C、 17 D、274、平行四邊形的高不變，它的底越長，面積 。A、越大 B、不變 C、越小 D、無法確定5、以下圖是一個梯形，甲、乙兩個三角形的面積關系是 。 A、甲=乙 B、甲乙 C、甲乙四、想一想，做一做共6分，每題3分1、找朋友2、按要求填一填。五、動手做一做共6分

4、，作圖和計算各3分平行四邊形的面積是18平方厘米，請你在圖中畫出一個最大的三角形，面積是 平方厘米。六、解決生活中的數學問題。共36分，1、2、4、5每題6分，3題12分1、鋪一塊平行四邊形草坪，每平方米要用32元，鋪完這塊草坪要用多少元?2、為慶賀祖國60周年生日，五二班同學方案十一在教室插60面小彩旗。假如每面小彩旗形狀大小如以下圖，這60面小彩旗的總面積是多少?3、甲乙兩站相距900千米，一列貨車和一列客車分別同時從甲乙兩站相對開出。貨車每小時行80千米，客車每小時行120千米，經過多少小時兩車在途中相遇?用兩種方法做4、把100克的藥粉放入5000克的水中配成一種農藥，藥粉占農藥的幾分

5、之幾?5、學校要在一間長15米、寬8米的長方形游藝室里鋪地磚，每塊地磚是邊長為0.4米的正方形。鋪這間游藝室至少要用這種地磚多少塊?單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。附加題：“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師

6、教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。小明和小軍去買賀卡，小軍買的張數是小明的2.5倍。小明又買了15張后，如今兩人的張數相等。原來兩人各買了多少張?6分“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博